2022年范文范本花手帕教学设计(共11篇) .doc

《2022年范文范本花手帕教学设计(共11篇) .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年范文范本花手帕教学设计(共11篇) .doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年范文范本花手帕教学设计(共11篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版花手帕教学设计（共11篇） 第1篇：花手帕教学设计花手帕教学设计老城街道办事处杨庄社区学校张龙凤教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。2、了解染缬的基本方法和要领，在现实操作中感受色彩的变更和韵味。3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 教学着重：染缬的基本方法和要领。教学难点：启发多种折叠方法，染制出色彩鲜明，图案漂亮的手帕。 教学准备：教具准备：花手帕范作、课件、磁铁、裁好的纸、折好的示范折纸、剪刀等。 学具准备：生宣纸、彩笔水、毛笔、调色盘、盛水的工具、抹

2、布、报纸等。 教学过程： 课前自主学习：一、仔细读清并了解学习任务单的全部内容和学习流程。 了解教材内容。二、仔细观看微视频花手帕，最后按暂停键有些地方多看几遍。三、了解染缬工艺的特点，总结花手帕的制作步骤。四、准备好相关的资料并尝试制作。一、激情导课1、师说：今天老师给同学们带来了几块漂亮的手帕，我们一起来欣赏一下。2、教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们和我们平时用的手帕有什么不同?它有什么特点?（图案简洁质朴、色彩鲜艳明快、有深浅变更、有浸润之美、具有对称美）。3、那么这些花手帕是用什么形式表示出来的了。 课堂合作学习：一、课始检测，小组展示染缬工艺有哪些特点？花手帕的制作步

3、骤有几步？二、尝试折法，交流展示以小组为单位尝试折，汇报能折出花手帕哪些不同的形状？你还能折出哪些不同的形状？小组合作、小组展示、教师点拨。三、尝试染法，探索展示选择一种方法进行染色尝试，在尝试染制的过程中你发现了哪些问题？染制 花手帕的方法有哪些？小组合作探索、小组展示，教师点拨。四、学生创作，展示结果观看视频示范，选择一种方法进行尝试。学生创作并展示。五、梳理困惑，扩大延伸梳理再次制作的困惑，观看微视频扩大延伸。六、总结表示，评价反馈 推送下一节的学习任务单和微视频。检测导结1、交流评价欣赏学生做的花手帕，你最喜欢哪一件作品，说说自己的理由。2、小结同学们，今天我们学会了染制美丽的花手帕，

4、大家表示都非常棒，从中我们也得到一次启示：只要有一双灵巧的手，肯动脑，我们就会创作出更多美丽的作品！花手帕说课稿老城街道办事处杨庄社区学校张龙凤一、说教材1、教材分析中国的印染工艺历经千年，生生不息，独树一帜，鲜明的色泽，简洁质朴的风格，深受人们的喜爱。本课是湘教版四年级上册第2课。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其和学生生活相联系，巧用身边易取之资料，仿民间艺术染制一方手帕。本课属于“设计、应用”学习领域。以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳，变更生动活泼，浮现四方连续纹样的一方纸手帕。本课既能提高了儿

5、童学习美术的喜好，又能和传统教育紧密结合，使学生既把自己学到的，头脑中积累的图案形成学有所用，同时也让学生了解相关的美术知识和民间传统艺术。2说教学目标新课程提出，教学要面向全体学生，联系学生的生活现实以提高了学生的综合素质为目标。在愉快的美术教学活动中，开发智能，培养学生的创造力。根据小学中年级学生心理，智力发展水平以及新课程提出的新理念，我确定本节课的教学目标为：(1).了解染缬工艺的特点和历史,以及图案的基本知识.(2).掌握染缬的基本方法和要领,在现实操作中感受色彩的变更和韵味.(3).培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱.3.说教学着重和难点.根据本课的教学内容以及四年

6、级学生的心理特点.我确立本课教学着重和难点是: 着重:启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕.难点:折法多样,色彩搭配合理.4.说教具学具预备根基教学内容的需要,本课需预备以下教具学具: 教具预备:花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。 学具预备：纸、麻布、丝绸、包装布、颜料等。二、说教法和学法1、学法分析教学本课我坚强以老师为主导，学生为主体的原则，练习学生动脑和动手的能力。启发学生回忆并交流自己所掌握的一些基本折纸方法，和对色彩的搭配的 熟悉，为本课的学习打下基础。教学本课我主要采取了“探索法”、“讨论法”、“参观法”、“评价介绍法”等教学方法。采取“探索法”、“讨论法”让学生在老

7、师的指导下对教师发下的范作进行探索、讨论，互相启发以获取制作方法。为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价，提高了他们的审美能力，让他们尝试到胜利的喜悦，学习的快乐，我采取了“参观法”和”评价介绍法”。 2、评价交流我主要采取自评、互评、师评相结合。 （1）、自评。让学生发现自己作品的闪光点。（2）、互评。让学生们在共同参加过程中发生思要的交流和碰撞，提高了审美能力。（3）、师评。根据激励性的原则，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表示，维护他们的积极态度和创新意识。3、小结延伸（1）、延伸：“课将尽，但趣无尽”，展示不同的资料（出示实物：皱纹纸、麻布、

8、包装布等。）以及染纸在生活中的运用，在新的美术课程尺度下，不单只是学习，掌握技能，还要和现实生活紧密联系，学有所用。（2）、总结。将染制的书签作为小礼物奖给优胜组。第2篇：花手帕教学设计花手帕教学设计（活动一) 教学目标：1、了解制作花手帕的基本方法和要领，在现实操作中感受色彩的变更和韵味。2、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间艺术的热爱。3、学生自主完成一张花手帕。 教学着重：让学生学会手帕的制作方法和步骤。 教学难点；学生耐心、细致的学习态度的培养。 教学准备1、学生：水彩颜料及生宣纸。2、教具及课件。 教学过程一、谈话引入：同学们，请大家观察老师手中的手帕和我们平时的手帕有什么不同？然

9、后说一说你有什么感受？ 生：述自己的要法和感受。师：既然同学们都觉得老师手重的手帕非常的漂亮，那你们要制作一张这样的手帕吗？（要）我们今天就一起来制作一张这样的手帕吧！ 老师板书：花手帕二、欣赏感受1、在同学们制作话手帕以前，首先请同学们欣赏以下其他同学制作的手帕吧！并边看边要怎样才制作成这样的话手帕？2、同学们欣赏。3、抽学生说一说制作话手帕的步骤。教师小结：制作花手帕需要两次步骤，一是折纸，二是染色。三、方法指导1、教师：首先我们来了解一下折纸，看一下这里边有那些学问。我要知道同学们能用几种方法把这张纸折起来。每次同学试一试，然后老师抽同学起来折给大家看看，希望同学们要到的方法不一样。2、

10、学生展示自己的折法。3、教师小结：从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，等会儿同学们在制作花手帕时，请同学们根据当时的情况，选择合适的折法。4、教师：现在我们来学习染法。染法的种类很多，根据教材，我们今天着重介绍两种，一种是浸染，一种为点染。（1）我先为同学们介绍浸染。浸染就是把折好的纸放入调好的颜料中浸一下，其具体的操作方法请同学们看课件。（课件展示） 老师：现在同学们明白什么是浸染了吧？（明白了）那我们就来学习另一种染法，点染吧！（2）点染就是把水彩颜料直接滴在折好的纸上，其具体的操作方法请同学们看课件。（课件展示）5、老师小结并提出制作中的注意事项。现在同学们已经学会

11、了花手帕的制作，但老师还要提醒同学们注意以下一些事。（1）颜料自己要先调好，画面应以一种颜色为主，色度要有深浅变更。（2）染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间越长则纸帕吸收的颜料越多，面积越大。反之则少，面积越小。（3）最后一点，也是最重要的一点，纸在吸收水分后会非常的脆弱，稍不小心就会接破前功尽弃，希望同学们尽量控制水分的吸收和展开时小心一些。四、自主表示1、学生分小组制作花手帕，将作业纸采取不同的的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2-4张美丽奇特的花手帕。2、教师巡视指导，即使发现问题及纠正。染得好的叫学生适可而止。五、评析交流1、将学生作品进行展示。2、提问，你喜欢那一张，

12、为什么？六、课堂小结：1、这节课同学们有什么收获？2、老师小结结束课堂。第3篇：花手帕教学设计稿 花手帕活动二教学设计分析我说课的内容是湘版美术教材四年级上册第2课花手帕活动二。我今天的说课将采取“五说”的说课模式。即说教材、说教法、说学法、说教学程序和说教学效果五次方面。一、说教材：主要是让学生感受运用吸水性很强的棉布吸收广告色的效果，通过扎、染等方法制作出美丽的纹样。本课教材从“艺术和生活”的角度引导学生欣赏各种美丽的头巾、手帕，以此来培养学生美化生活的能力以及美术技能技巧。通过对扎染艺术的了解，使学生了解我们的民族，了解民间艺术，激发学生的民族自豪感，提高了学生的综合素质。我所教授的四年

13、级学生好问好动好奇心强,具有初步的绘画能力,对和色彩和纹样的认识也是初步的，特殊是本课涉及到的不同色彩的层层渲染等知识，对于四年级学生来说是一次难点，同时他们也没有接触过国画,对于棉布这种媒介的运用还是第一次。对此,我将以引导探索的方式,循序渐进地启发引导学生自然轻松地了解、领悟其表示技法,并使之有创造的成绩感,发生我要参加而非要我参加的现象。.我制定了以下教学目标：1、知识目标：让学生通过欣赏和实践操作感受扎染的奇妙效果，初步了解扎染制作的基础知识。2、能力目标：了解基本的扎染的方法和步骤，提高了学生的配色和染色能力，能制作一块美丽的花手帕。3、情感目标：感受扎染花手帕之美，培养学生美化生活

14、的习惯增强民主自豪感。根据本课的教学目标，我将着重确定为：了解基本的扎染的方法和步骤，提高了学生的配色和染色能力。难点设定为：能制作一块新颖、富于美感的花手帕。二、说教法：接下来我来说一说本课的教法和学法：最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合。依据本课的性质及学生认知现状，本课以探索发现扎染的步骤为主线，重要采取了以下两种教学方法：我主要采取了：1.启发引导法以丰富的实物资料和多媒体资料为线索，充分利用他们的优势，一直采取欣赏、启发、对比、归纳相结合的方法。学生如何探索扎染的步骤是本课的重难点，这就需要在学生的思想中搭建引导学生探索的桥梁。教学中我让学生先从实物

15、花手帕中找找花纹和颜色，这是对扎染花手帕进行实质分析；然后让学生自己总结分析扎染的步骤，循序渐进找到规律，符合学生认知规律的。在多媒体动态实例的启发下，学生对图片由纯欣赏的感性认识上升到学会分析的理性认识，使每次学生都参加到动脑的积极思想中。运用课件演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，并提问不同档次学生，这样多法并用，培养了他们分析事物的能力，以及自我探索的意识。通过现实教学，也证明了这次环节是胜利的。2演示法怎样扎和怎样染这两次重要技法都需要在课堂中落实。让学生和我一起来演示。在演示的过程中，让学生看清楚扎法的变更和染法的变更，比方染比拟大的色块怎么办？染小色块怎么办？还可在色块处点清水渗化出

16、奇特的效果等。三、说学法：新的美术课程标注提出：要特殊注意对学生次性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，辅助学生建立符合各自次性天赋的视觉思想方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探索学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，激发学生主动参加，解决创造过程中的问题，培养学生自主探索的精神。为此本课需要以下的教学准备：课件、白色棉布、颜料、塑料绳、水粉笔、范作花手帕等。无论是教法还是学法，都是全方位地渗透到教学程序中去。四、说教学过程：第一次环节是情景导入，吸引学生1、欣赏用扎染制作的花手帕。揭题“扎染”，

17、并对扎染做简单介绍。在这一过程中，充分激发他们要了解扎染，学习扎染这一民间艺术的欲望。同时潜移默化的培养了学生的审美能力和民族自豪感。设计意图新课标提出“以活泼多样的课程内容浮现形式和教学形式，激发学生的学习兴趣”，在课堂中营造一次环境，非常刺激他们的思想，使学生顺利进入本课的学习中。第二环节是欣赏感受云南周城扎染艺术，扩大思想空间。首先请学生感受云南周城扎染艺术的历史和制作工艺，在此基础上提醒学生思考“什么叫扎染？怎样制作扎染？”学生在短片中了解了扎染的历史和制作工艺，也进一步感受扎染的色彩美、纹样美，用来装扮生活更美，拓宽他们的视野，培养了学生的语言表白能力。同时分析得出，扎染花手帕可以运

18、用单色也可以运用渐变色和对比色进行染制，为学生的配色和染色能力做了一次很好铺垫。设计意图直观形式浮现的画面，有助于学生对作品中基本元素的感受、认识和理解，这样的设计使学生感受了扎染发生的奇妙效果，在此基础上学生才干进行下一步的探索。第三环节是演示扎染和探索扎染1演示扎染在学生探讨扎染作品后，教师和一名学生进行扎染示范操作，并讲解了扎染时可能会出现的问题（1、绳子扎的不紧可能就没有白色的花纹2、染色要大胆，把整块布浸到颜料里可以形成大色块，用笔点布可以形成小色块。），并让学生交流“如果你要让花纹更漂亮些，还可以在扎线和染色上有什么不同的方法。” 2探索扎染教师把已经染好扎好的花手帕样品分发给学生

19、，仔细观察后再拆开，同时回答以下问题：1）扎布的绳是活结还是死结，容不容易打开？2）绳扎得紧不紧？3）打开后你有什么新的发现？4）你打算制作一块什么样的花手帕？怎么做？由于学生是第一次接触到扎好的实物，在观察的时候都非常的仔细，小组都围在一起观察讨论，学生的思想空前的活跃，紧接着我就提问：这些白色花纹是怎样形成的？学生会根据自己的认识去判断、联要，进行回答。设计意图这次环节是给学生一次探索尝试的机会，看一看、拆一拆、扎一扎、评一评，了解扎染的基本步骤，仔细去看教师的示范，提高了学习效率，使教和学都有的放矢。第四次环节创作和评价。在创作表示时配以背景音乐将学生引入轻松愉悦的情境，激发大脑的活力。

20、两人小组一起合作，主动探索，巡回时充分了解学生的创作意图给予一定的引导和辅助，发现学生的闪光点，及时给予辅助鼓励。 教师综合评价时，我送给学生一副对联“鸟语花香神奇之师，心灵手巧创造之美”同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了胜利的快乐。设计意图评价的环节是在一次欣赏情景中进行的，让学生体验胜利的快乐，感受到艺术的美，同时其他学生在欣赏别人和被别人欣赏的过程中，更是获得了一种成绩感和满足感，锻炼了学生审美能力，同时展现了评价发展性功用和激励功用。 第五次环节扩大延伸。这次环节放在课余时间进行。让学生课余了解蜡染的制作方法，尝试在白布上用蜡染的方法制作出一方漂亮的花手帕。五、说教学效果：扎染花手

21、帕对于四年级的小学生来说充满挑战性和神秘感，在本课的教学中，我和孩子们在轻松愉悦的情境中，学生不仅了解了扎染，也深深地喜欢上了扎染。扎染是我国传统印染工艺的一朵奇葩，它深深地吸引着学生们。在教学活动中，学生的活动积极性很高。两名学生合作的花手帕作品比单独完成的花手帕效果要好得多。在两人配合时，扎的时候需要用力，单独做时会有困难，出现绳扎不紧，上色效果不太好。第4篇：花手帕教学设计及反思四年级美术上册第二课花 手 帕石嘴山市第十九小学 王会星一、学习目标：1、了解染纸的特点，了解染制纸手帕的基本方法和要领，在现实操作中感受色彩及图案的变更和韵味。2、在自主、探索的学习活动中，发展要象力和创造力。

22、3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。二、学习着重：尝试并发现各种图案的折叠方法。三、学习难点：设计、制作漂亮的花手帕。四、学习资源和手段准备: 教具：课件、彩色墨水、颜料、餐巾纸、百宝箱等。 学具：彩色墨水、颜料等。五、学习课时：一课时。六、教学过程（一）欣赏感受1教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们和我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美) 2揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 3板书课题：花手帕(一)纸手帕（二）方法指导1请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤

23、吗? (小结板书：折纸，染纸) 2折法启示：教师提问：你能折出不同形状来吗? 学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变更。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。 3染法示范：1 教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。 师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：A注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变更。 B染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。4教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后非常脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的

24、纸或其他资料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开.（三）观察分析1欣赏纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? 2学生打开书欣赏书中作品。 课件浮现纸手帕作品（四）自主表示I学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采取不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2-4块美丽奇特的纸手帕。2教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。（五）扩大延伸I将学生作品张贴展示。 2学生互评： A、你最喜欢哪一块?说说你的理由? B、告诉大家你是怎么要的，怎么做的?3、给获好评作品多的小组的进行奖励。4、扩大：播放课件，欣赏染纸工艺的其他造型。花手帕教学反思 石嘴山市第十

25、九小学 王会星这节课按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完成，在准备前期可以说我是花了很多心思来尝试各种纸材的折叠染色效果，因为当我发现生宣纸在染色干透后色彩即会变暗哑；而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点后。我就要用餐巾纸是不是会更合适。首先餐巾纸自身的意义就是手帕；再者学生身边随处可取，失败了还能自行反复尝试。在染制了范品之后，我就觉得效果非常好，彩水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，而且吸水性恰到好处。因此在课堂上完成作业的效果也是很不错的。学生在展开纸手帕发现美丽得出乎他们意外时，我看见他们是异常兴奋的，学习的积极性也在这种成绩感中得到了极大的激励。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采取了和

26、学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。纸手帕的制作步骤教师并没有讲解，而是通过和学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反应非常快，说：老师，不必折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很开心的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一局部的扎染、夹染的制作方

27、法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的新方法新颖、巧妙，为后面的扎染打下了 更好地基础。 我认为在美术课中，在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我要应该会更好一点。 第5篇：花手帕花手帕一、教材分析 小学美术教案四年级上册：02课 花手帕在我国民间传统的手工艺百花园中，花手帕有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺染缬。花手帕染缬，是唐代最为发达的一次印染品种，为了创造多种艺术特色，发生多种艺术效果，古代民间艺人发明了许多印染方法。花手帕从制作方法上古代印染工艺分为三种基本类型，即绞缬(今称为扎染)、蜡缬(今称为蜡染)、夹缬(今已失传

28、)。印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其和学生生活相联系，巧用身边易取之资料，仿民间艺术染制一方花手帕。 本课花手帕将学习任务分为两次活动。 “活动一”的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变更生动活泼，浮现四方连续纹样的一方纸手帕。教材中浮现了纸手帕的制作基本过程和方法：1折。将方形生宣纸或皱纹纸试着用不同的方法折叠，如田字格、米字格(主要的方法)、辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等。2造型设计。学生随意染制一两幅纸

29、手帕后引导学生分析制作要领：色彩不宜过多，35种即可；角、边、中心等位置上的染色可决定图案的形成等。3染制。染制分浸染和点染两种，还可运用撞水法，即用清水点已经染了色的地方，用水将色挤向四方，从而显出淡色斑痕4干后打开，浮现作品。教材中浮现的几幅纸手帕作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其独到之处，教师可引导学生欣赏分析。 小学美术教案四年级上册：02课 花手帕“活动二”的设置即制作扎染作品。工场扎染比课堂要复杂得多，一般要经过染前处理一捆扎布料一浸水一染色一冲洗晾干一熨平完成等工艺程序，色料的配置需用专门的印染色料，并加入食盐等，使染色后不褪色。而教材中浮现的扎染只需要三次大的制作过程：1

30、把白布进行捆扎。2将捆扎的白布放入色料中浸染。3松开捆扎的绳线把染了色的布展开，就可以见到深色底浅白色的花纹，清新雅致，令人喜爱。扎染的图案，其花纹有着鲜明的特色，浮现出特有的艺术效果，由于扎结的外力作用，使得布料染色不匀，染出的色晕和肌理被看作扎染的“灵魂”其自然而朦胧的美，含有抽象的成分，恰好符合了现代人的审美要求。教材中提供了学生学习的范例，其中包括了多色扎染和单色扎染。多色扎染作为欣赏可向学生作介绍着重在单色扎染的制作方法和步骤上，特殊是扎的方法，如捆扎、夹扎、缝扎、包扎等手法的运用。 学习屋中对染缬工艺做了一次简单的介绍，并提供了一幅蜡染作品作为课题的延续和发展。有兴趣的学生和老师也

31、可以在此做进一步的学习和探索。二、教学目标了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。了解染缬的基本方法和要领，在现实操作中感受色彩的变更和韵味。培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。三、教学思路本课目属于“设计应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和布料、水性颜料以及绳线等媒材进行实践操作，根据资料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。 在教学活动的部署上，本课围绕一次“染”字，设计了两次相关的学习活动：一是运用纸材染手帕；一是运用布料染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩颜

32、料掺水稀释、书写用红或蓝墨水均可。材质不同，涉及到的染制程序、方法发生变更：纸材先折后染；布料先扎后染。教师在进行教学处理时要注意结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整次学习过程中，并坚持学习过程中的主动性和趣味性。 活动一的教学部署可考虑：欣赏感受方法指导观察分析自主表示评析交流。教师以开门见山的方式导入课题，先出示一些课前制作好的花手帕，从欣赏角度直入课题，以花手帕绚丽的色彩、奇特的纹样抓住学生的心，激发学生学习和创作表示的欲望。然后教师对制作浸染纸手帕的方法步骤作总结，并当场示范。接下来教师出示浸染纸手帕不同形式的作品，引导学生观察并分析浸染时要注意的事项(

33、色不宜过多、过杂、过散；浸染要到位；折叠方式要有变更等)。 活动二的教学部署可考虑：尝试表示方法指导创作表示评析交流。纸材染前可先折，布料染前可做怎样的处理呢?学生尝试将布料进行染前处理后，教师可选择一松一紧、扎法相同地进行染色实验，明了扎结松紧对纹样的影响，然后出示使用不同扎法染出的纹样，引导学生在扎法上做文章，以期染出各具特色的扎染手帕来。 两次活动的作业展评可采取悬挂式，建议采取互评和自评相结合，让学生积极地谈谈制作过程中的感受、体会和情绪。四、教学选择 扎染花手帕的布料以棉布为佳，麻布、丝绸以及包装布、细帆布、人造棉等也可以选择。如果没有新的布料，将旧的浅色衣物裁剪后也可以染制花手帕。

34、 本课中的两次活动设置建立在民间手工艺的基础之上，如果本地区有此类手工艺，教师可以将教材做进一步的教学处理，作为课程开发，形成地区特色。如根据蜡染的制作要领，将热蜡滴在浅色布料上，染制仿蜡染手帕等。 活动一的教学部署也可考虑先让学生分小组动手实践，师生共同就实践中出现的问题进行交流讨论。教师作为学生学习活动的协助者和组织者，辅助学生自主尝试、体验、探索，并引导学生总结动手制作的经验。教师还可以提供学生学习卡，记录学生小组学习过程中的点滴收获。如：我们的小组成员我们遇到的问题我们解决的方法我们作品的特点 活动二的教学部署也可考虑课前让学生从书籍、网站等媒介中收集相关扎染的信息和资料，课堂中通过多

35、媒体让学生走上讲台向同学介绍扎染的一些相关知识。将学习的主动权交给学生，学生在学习过程中将会更自信、更积极。五、教学建议 为了减少颜料的耗费，以及培养学生的协作精神，可以将学生分成若干组，开展合作学习。 教师示范制作手帕时应当及时展开让学生看纹样的整体效果，在学生“啧啧”称奇的赞叹声中激发学生动手的欲望。但纸吸水后非常脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，教师可以用吸水性强的纸或其他资料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开即可。同时也可教会学生同样的处理方式。 本课建议两课时完成，课前应督促学生准备好各种必备资料，还可以带好塑料袋或竹筷，教学中应注意整洁、卫生。六、教学资料染制纸手帕的要点： 1注意画

36、面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变更。 2染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多，染色的面积大，反之则小。扎的方法和纹样对比欣赏： 1将布呈长条形抓成一束，用棉线干手握处开始环绕，此时需紧密的绕紧，绕的宽度越大，染制完留白处越大，完成后，将纸头打结固定，即可施入染料中。 2将布抓起一小角后，用绳线或橡皮筋捆绑，每一小角都会成为染后的一次小圈，数量、大小皆可自行选择。 3在布的四角直接打结，不使用绳线，染制完成的图案有一种晕染的效果。 4将布从中心抓起一小角后，用绳线或橡皮筋绑出一次次环结。捆绑的圈数越多，染好后的图案也会越丰富。 折叠的方法有很多种，除了田字格、米字

37、格以外，还可以呈辐射状、扇形折叠，以及任意折、揉纸团等。 扎染纹样在生活中也有广泛的运用，如：扎染服饰、扎染壁挂等。 第6篇：花手帕教学反思优秀湘版美术四年级上册花手帕教学反思 “花手帕”是湘版小学美术教材四年级上册第二课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其和学生生活相联系，巧用身边易取之资料，仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变更生动活泼，浮现四方连续纹样的一方纸手帕。 在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会

38、变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就要到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是胜利的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采取了和学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。 纸手帕的制作步骤教师并没有讲解，而是通过和学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手

39、帕的制作方法。为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快，说：老师，不必折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很开心的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一局部的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的新方法新颖、巧妙，为后面的染打下了 更好地基础。我认为在美术课中，在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我要应该会更好一点。第7篇：花手帕教案花手帕东街逸夫学校 车 婧 教学

40、目标：1、初步了解染纈的工艺和特点，以及图案的基本知识。2、了解点染、浸染的基本方法和要领，并进行现实操作，从中感受色彩的变更和韵味。3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 教学着重：尝试并发现各种图案的折叠方法。 教学难点：设计、制作漂亮的花手帕。 课时部署：1课时教学准备：染好的花手帕、颜料、纸巾、课件。 教学过程设计：一、游戏激趣，导入课题。1、做游戏，找朋友。教师边唱找朋友的歌一边找朋友。2、请学生朋友打开看看是什么。3、教师给全班同学展示。你们知道这是什么吗？4、今天让我们一起来走进花手帕。二、探索折法。1、观察花手帕和众不同的材质，是纸做的。2、观察书本上各种不同

41、的花手帕。为什么会出现这么多不同的图案和花色呢？3、小结：因为花手帕的折法不同，所以出现了不同的图案。4、比比谁最聪明。老师这里有几种不同折法图片，猜一猜它们是什么折法，请你尝试折一折。5、小结：田字折法、州字折法和米字折法。现在我们学会了折法，接下来就要来把它染得漂漂亮亮的了。三、学习染法。1、老师把纸直接浸在颜料里我们把它叫做浸染法。边浸染边说方法。快速地数三下接着换一角数七下浸染。数七下的面积明显要比数三下的面积小。2、小结：浸染的时间越长则吸附的彩色水越多，面积也越大。反之，时间越短，吸附的彩色水越少。3、老师中间的一大块地方怎么染也染不到，你能帮帮我吗？请学生尝试完成。4、直接把颜料

42、点在纸上面的这种方法叫做点染法。5、这块花手帕打开后发现图案还不够漂亮、完整，我们可以在空白的位置上继续点染，展开时注意先用干净的纸将多余的水吸走，再慢慢小心地把它打开。6、欣赏三张图片，说说你最喜欢哪一张。7、小结：花手帕在染的时候首先要注意颜色的搭配，最多用3次颜色注意留白处不要过多。四、自主创作，感受体验。1、提出作业要求：运用刚才学习的折法和染法，制作一张美丽又有特色的花手帕。2、学生制作，教师巡回指导。五、作品展示，扩大探索。1、将学生作品展示在黑板上，互相交流评价。2、我们做出了这么多漂亮的花手帕。回家以后结合一下我们之前学过的剪纸，将它剪出一次特殊的形再粘贴出来看看会不会出现不一

43、样的精彩呢！ 第8篇：扎染花手帕扎染花手帕教学目标：1、学习捆扎、染制花手帕的方法。2、能制作出创新的花纹图案。3、了解民间传统扎染工艺的制作方法，感受民间艺术的魅力。教学着重：捆扎、染制手帕的方法。 教学难点：花纹图案的创新。 导学过程：一、游戏导入师：课前安排大家学习打结，任务完成了吗？现在我们就来玩两次关于打结的游戏吧！请大家听清楚要求再开始。 1.请你在一根绳子上打一次结，越快越好。 2.请你用绳子在白手帕上打一次结，越紧越好。 师：今天我们就来学习用捆扎的方法来染制花手帕。导入课题捆扎花手帕（用游戏的方式导入课题，打结游戏也是为下一步的捆扎打基础。）二、捆扎方法探索师：游戏继续，请大

44、家仔细看接下来一段视频，这次老师要请你回答两次问题。 （播放捆扎视频）1 视频中提到：扎染第一步是要折叠布料，第二部就是缠线打结。那么请问这两次结在捆扎之前的折叠方法有什么不一样？（在前面游戏中选一块学生随意捆扎的手帕，和一块扇形折痕的手帕比拟，请学生找出他们的不同折叠方法随意折、有规律地折叠。追问：你还有不同的折叠方法吗？）2 主持人说：看似一样的折叠、捆扎方法，染出来的图案会不同。这是真的吗？（是真是假我们用事实说话。准备两块按田字格折好的手帕，请一位同学上台和老师合作，尝试捆扎手帕的一次角，然后染色，看看会怎样。刻意和学生捆扎不一样的角，如：边角和中心角，发生不一样的图案让学生比拟。追问

45、：为什么会发生不一样的花纹？）师：手工捆扎发生千变万化的图案，这正是我们扎染艺术的神奇所在。不如我们一同走进云南大理的周城，去那里探访神奇而古老的民间扎染工艺。 （播放扎染视频）三、探索捆扎结和图案的神秘，尝试染色的方法。师： 这里的扎染有一千多种纹样，让人眼花缭乱！老师今天也带来了几次捆扎结：1号结“塔型扎”，2号结“蛇行扎”，还有两种奇怪的捆扎方法我先买次关子。我们的游戏仍在继续，这一次，我要来寻找我们班的最强大脑。（出示四次捆扎结和四块染制好的手帕。）师：你能找出扎染手帕对应的捆扎结吗？这需要一定的空间要象能力。你们选对了吗？不如我们拿一次捆扎结下来现场染制。谁愿意来大胆尝试？（请一名学

46、生上台染色，在实物投影下操作。1.染制之前一定要戴上手套，边角可以浸染，中间就要挤染料了；2.染的时候要转动手帕，保障两边都染到。一遍染一边挤，一来可以让颜色充分渗透，二来还可以挤掉多余的染料；3.染好就可以剪线了，剪线的时候要特殊小心，不要剪到手帕更不要剪到自己的小手。）（展开手帕）其实最强大脑就是我们集体的智慧！ 3号结染出来图案呈螺旋状，所以叫“螺旋扎”。4号结里面捆扎了很多圆形的东西，所以我们叫“圆形扎”。猜猜里面是什么？（玻璃弹珠）还可以用什么替代？坚果？豆子？米粒？甚至乒乓球等等。小结：扎染艺术来自民间，技法有限，创意无限，所形成的效果也是无尽无尽的！ 4号这次“圆形扎”染出来的作品图案看不太清了，请大家帮忙找一找失败的原因。 （生找到两点：有可能捆扎得不够紧，也有可能是染色的时候染料太多导致染过了。） 师：其实我们染色的时候不是染料越多越好，应该适可而止，染透即可。甚至像1号作品那样在捆扎的地方适当留白，蓝白相应，清新素雅，我特殊喜欢！四、接下来的游戏时间要交给大家，要不要自己动手来染制一块花手帕呢？动手之前一定要看清楚游戏