2022年范文范本等式教学设计(共4篇) .doc

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1、等式教学设计(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版等式教学设计（共4篇） 第1篇：等式和方程教学设计等式和方程教学设计教学目标：1、加深理解用字母表现数的意义和作用，会用字母表现数和常见的数量关系；2、会根据字母所取得值，求含有字母的式子的值；3、加深理解方程的意义，会解简易方程。 概念搜索：1、什么是方程，请举一次例子。2、方程和等式有什么联系和区别？3、你知道等式有哪些性质？请举例说说。 专项训练1：用字母表现数一、填空1、小红今年m岁，陈老师的岁数比她的3倍少8岁，陈老师的岁数是（）岁。如果m=12，陈老师是（）岁。2、修一条a千米的路，如果每天修2千米，修了b天后

2、，还剩（）千米。3、三次连续的自然数，最大的一次是a，那么最小的一次是（）。4、一种贺卡的单价是a元，小英买5张这样的贺卡，用去（）元；小明买n张这样的贺卡，付出10元，应找回（）元。5、每千瓦电费x元，共用去y元，求共用电量列式为（）。二、选择1、小涛看一本书，第一天看了全书的20%，全书共X页，还剩（）页。 A、20%XB、X-20%C、X-20%X2、小刚今年a岁，小红今年（a+5）岁，再过X年，小红比小刚()岁。 A、5B、XC、X+53、在5+2X10、X+X-18、X=3中，有（）次方程。 A、3B、2C、44、X是奇数,Y是偶数，接下来式子是奇数的是（）。 A、3X+YB、2X+

3、YC、2(X+Y)专项训练2：解方程1、用你喜欢的方法解方程。30X=1516+4X=40X+0.5X=6 2、求下列未知数的值。50%X-30=523X+1/2=5/3X-4/9X=10/21式和方程（3）：列方程解应用题一、思考：你认为怎样的应用题需要用方程解决。二、交流：解方程的五步：三、知识应用：（一）填空。1、（）米的2倍是4/5米，4/5米的2倍是（）米。2、一次数的1.5倍是30，这次数的30%是（）。3、4.5千克比（）千克的2倍少1.5千克。4、（）升比8升多1/8.(二)、解决问题。1、六年级加入数学兴趣小组的共45人，少女生人数是男生的3/2，加入兴趣小组的男少女生各有多

4、少人？2、金桥镇今年植树3600棵，比去年多植树20%。去年植树多少棵第2篇：等式和方程教学设计方程 认识等式和方程本单元的教育目标是：、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表现简单情境中的等量关系。2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x+2=5，2x-x=3），会列方程解决一些简单的应用问题。3、在解方程的过程中，能进行有条理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。4、具有回首和分析解决问题过程的意识，能表白解决问题的过程，能检验方程的解是否正确。5、感受用方程解决问题的价值，认识到许多现实问题可以借助解方程的方法来解决，获得自主解决问题的胜利体验，增

5、强学习数学的自信心。（一）认识等式和方程教学要求：1、结合天平示意图，在观察、用式子表现数量关系、归纳、类比等活动中，经历认识等式和方程的过程。2、了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能根据具体的情境罗列出方程。3、主动参加学习活动，获得积极的学习体验，激发学习新知识的兴趣。教学着重：等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程教学难点：等式和方程的意义 教学用具：简易天平、砝码等教学过程：一、看图写算式1师生逐次观察天平示意图，用式子表现天平两边的数量关系。2让学生观察写出的6次式子，说一说这些式子可以怎样分类。师生共同归纳二、等式和方程1教师结合算式介绍等式。2让学生观察

6、等式，说一说这些等式有什么相同点和不同点。3介绍方程的概念。4鼓励学生用自己的话说一说什么样的式子是方程。三、方程和等式之间有什么关系呢?根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包含方程，等式的范围比喻程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的。四、试一试先让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的五、练一练第1题，先让学生看懂图，再尝试列方程。第2题，让学生先读懂图，再试着罗列出方程。第3题，由学生独立完成，交流时，说一说是怎样要的。六、这节课我们学习了什么？板书设计含有未知数的等式叫做方程。教学反思：本节课的教学着重是让学生了解什么是

7、等式什么是方程，以及等式和方程之间的关系。我在教学中也准确掌握了这一点，依次教学了这三次知识点。这三次知识点看上去也很简单，如果做练习应该不会出什么错，可是课后练习我发现这类的问题学生的正确率并不是我要象的百分之百。 课后，我反思在教学概念知识时，不仅要教学概念实质内容，还要抓住概念现象对学生进行训练，这样，更容易和轻松的做好练习。第3篇：认识等式和方程教学设计认识等式和方程教学设计教学目标1理解并了解等式和方程的意义，体会方程和等式间的关系。会列方程表现事物之间简单的数量关系。2在观察、分析、比拟、抽象、概括和操作交流中，经历将实际问题抽象成等式和方程的过程，积累将实际问题数学化的活动经验。

8、3有机结合地方教育资源、我国在方程史上的贡献等内容渗透健康生活方式，爱家乡、爱祖国的数学文化等积极情感，增强民族认可感。 教学着重经历从实际问题情境中抽象出方程的过程，理解方程的实质。 教学难点会用方程表现事物之间简单的数量关系。 教学过程课前谈话：同学们，你们玩过跷跷板吗？在玩的过程中会出现哪些情况？ 上课：一、认识等式1谈话：同学们，在现实生活当中，有很多现象和跷跷板是一样的。今天老师给大家带来了一位朋友，它叫（天平）。（1）天平处于平衡状态，表现天平左右两边物体的质量相等。 （2）在天平的左边放上20和30的两次物体，让学生说出此时天平（不平衡了）。表现天平左边比右边重了。你能用式子表现

9、天平左右两边物体的质量关系吗？（203050）2揭示：像这样左右两边相等的式子，我们把它叫做等式。（板书：等式）等式有次明显特征：=，它表现左右两边是相等的关系。二、认识方程1用含用未知数的式子表现质量关系 （1）认识未知数如果两次物体中一次不知道它的质量，现在又如何用式子表现左右两边物体的质量关系呢？指出：真不简单！同学们能要到用字母来表现这次物体的质量。这些字母表现的数咱们事先不知道，这样的数我们把它叫做未知数。（板书：未知数）感悟：人类能够将未知数用一定的字母表现，并且让未知数平等地参加运算经历了漫长的过程。【课件演示，播放录音】现在，我们可以用20+X=50来表现两边的数量关系。（纸条

10、 20+X=50） （2）如果指针偏向左边，说明什么？现在你能用式子表现两边的数量关系吗？（纸条 20 +X50）这次式子表现两边不相等。（3）出示指针偏向右边，那这又如何表现呢？这次式子也表现两边不相等。 （4）现在在天平两边有这情况，请你用式子表现它们左右两边的数量关系。 （学生在作业纸上完成。）汇报：（依次贴出：502=100 50+2 180 80 3=180 100+20讨论分类依据 现在黑板上8次式子（ 20+X=50 20 +X50 502=100 50+2 180 80你能将这些式子分分类吗？先自己要一要分类的尺度，再和同桌讨论一下。在作业纸上写一写。动手操作说一说你的分类尺度

11、，再到黑板上来分一分。（你是怎样分的？） （3）认识等式和不等式刚才我们同学把这些式子依照等于、大于、小于号进行分类，前面我们已经知道像这样用等号连接的式子，它们左右两边相等，这样的式子叫等式。那右边的式子叫什么呢？（不等式） 你能将这些等式再来分一分吗？ （4）揭示概念揭示：像 3=180 100+2=350这样含有未知数的等式叫做方程。 提问：黑板上另外几次式子是方程吗？为什么？判断一次式子是不是方程的关键词是什么？读出关键词。三、判断深化理解（1）自己写几道方程；（作业纸） （2）判断是不是方程； （3）辨析：讨论：等式和方程有什么关系呢？（苹果和梨是水果，但水果不一定是苹果和梨）【设计

12、意图：学生从生活情境中抽象出数学表白是横向数学化，在数学世界里需要通过纵向数学化认识概念的实质特征。描述实际世界中数量关系的式子有多种，让学生从常见的关系式中通过观察、比拟、分类、抽象、概括逐步分化出方程的概念，明确概念的内涵和外延，自主建构起对概念实质特征的认识。】（4）小明的作业纸脏了，要像一下 （5）找出方程（作业纸）（6）描述生活中的方程：生活中也隐藏着方程，不信来瞧一瞧：如果我们对生活中常见的一些现象多作一些数学的思考，你会发现，很多问题都可以转化成方程的思想形式，正如笛卡尔所说：（投影）可能我们同学现在对于这些思要还不太理解，但老师相信，随着你们对数学越来越深入地学习，你会越来越深

13、刻地理解这些话。四、小结：有什么收获？还有什么疑问？第4篇：等式和简易方程教学设计等式和简易方程学习内容分析：1.会用方程表现简单情境中的等量关系2.理解等式的性质，会用等式的性质解简易方程 学习者分析：课程尺度：在这局部内容的回首中，教材 强调了运用方程解决现实问题，鼓励学生解简单的方程。知识和技能: 使学生理解方程、解方程和方程的解的含义，了解简易方程的解法，以及用方程的解法，以及用方程解答应用题的步骤和方法。过程和方法：1.结合具体情境，体会方程的意义，在具体运算和解决简单现实问题过程中，建立方程思要，理清等式和方程的关系。2.从学生现实生活经验出发，在用中学，在做中学。情感态度和价值观

14、：1.培养学生梳理概括能力和运用方程解决现实问题的能力。2.感受数学和实际生活的联系，培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 教学着重及解决措施：会列方程表现数量间的等量关系和养成检验的习惯。教学难点和解决措施：熟练了解运用方程解决现实问题，并能选择合理、灵活的计算方法解简易方程。教学设计思路：采取直观教学法、演示教学法、观察法等教学方法，为学生创设一次宽松的数学学习环境，使他们能够积极主动地，充满自信的学习数学。简易方程现实应用直观教学幻灯片直观、形象复习导入用字母表现数1.用含有字母的式子表现： 订阅中国少年报五年级订了320份，比四年级多订了X份，四年级订了（ ）份。比X的5倍

15、少1.2的数是（ ）。 复习旧知，为学习本节内容做知识准备。二、回首和交流1.什么叫做式子、等式、方程？举例说明。像2+3，a-3，6a，a8,3+2=5，2x-8=10用来表现几次数之间的关系，叫做式子。像3+2=5,2x-8=10这样表现左右两边相等的式子，叫做等式。 像x=2,3a+2=5,2x-8=10这样含有未知数（x等字母）的等式，叫做方程2.式子、等式、方程三者之间的关系：方程式等式的一局部，等式又是式子的一局部。换句话说，式子包括等式，等式包括方程。 3.方程的解和解方程方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。解方程：求方程解的过程叫做解方程。方程的解是次结果，

16、如x=7。解方程是一次过程。 4.解方程的方法等式性质：方程两边同时加上、减去、乘以或除以（0除外）一次相同的数，等式仍然成立。利用等式的基天性质，可以用于解方程，也可以根据四则运算中各局部的关系解方程。 另外，解比例方程时就要用到比例的基天性质，外项之积等于内项之积。5、列方程解简单应用题步骤：（1）弄清题意，确定未知数，并用x表现。（2）找出问题中数量相等的数量关系。（3）列方程，解方程。（4）检验，写出答案总结：1.本节知识点（可以先总结后测试）2.作业引导学生进行知识回首回首、整理、归纳总结知识点梳理思路，归纳总结知识点，同时培养学生归纳总结的能力。通过课后作业巩固本节课知识，并预习下一节内容。不等式性质教学设计基本不等式教学设计等式的性质教学设计等式的性质教学设计不等式教学设计评语后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!