高考专题复习方法指导：语文习题及试卷讲评课的有效实施策略之参考答案的作用.docx

《高考专题复习方法指导：语文习题及试卷讲评课的有效实施策略之参考答案的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考专题复习方法指导：语文习题及试卷讲评课的有效实施策略之参考答案的作用.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文习题及试卷讲评课的有效实施策略：参考答案的作用是什么在习题和试卷讲评中，有一个不可或缺的重要组成：参考答案。老师组织一次有效的讲评，往往先看参考答案，再对照学生的作答，然后发现问题，选择讲评的要点和方案。因此，在这个意义上，参考答案与其说是参考，不如说是参照，是实施讲评课的标准，老师判断和讲评学生答案都要对标“参考答案”。参考答案在讲课中的作用就存在着一个“照着讲”还是“接着讲”的问题。一、照着讲习题或试卷讲评中，参考答案的一般作用是“对照”，给老师实施讲评提供反馈。如何充分用好反馈，找到学生的“病灶”的“灶点”？怎么通过对照答案寻找到“灶点”？（1）教师准备讲评课如何“备题”：拆解答

2、案。【例】2017年高考全国卷3的古代诗词鉴赏题编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指作者的讽喻组诗秦中吟。正声：雅正的诗篇。伏：服气。【问题设置】请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。参考答案设置三个要点：1、诗人戏谑友人，表达了与友人的深厚情感；2、夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；3、诗

3、歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。对此，我们需要思考：参考答案的三个要点意味着哪三种能力？这些能力要求又是怎样分布的。让我们来拆解答案，对标关键能力：要点1：诗人戏谑友人，表达了与友人的深厚情感；对应能力：诗词的基本意思，标题的浅表含义读懂。要点2：夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；对应能力：从诗词表层的基本内容考虑，还要走到诗词内部，理解作者所做的事，所说的话背后隐藏的真实情感和意图。要点3：诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。对应能力：发现诗词内在隐秘而复杂的情感。诗所写的事是“诗人编写完成诗集，赠送给友人，并向友人夸耀自己的诗歌写

4、得好”，将这个中心枢纽点联系到抒发隐秘情感的情感生发点：“世间富贵应无分，身后文章合有名”。接下去，我们可以依据学生的答题分布状态选择讲解的用力点：能力层级与学生答题的分布状况形成了对应关系，也就明确了老师接下来需要讲评哪些问题，讲评的方向和训练的方向在哪里。这个清晰的方向源于对参考答案要点的拆解分析和对标学生的内在思维能力。到具体的教学设计上就可以选择不同的侧重点：仍以上题为例，我们可以依据学生的作答情况准确地选择三个训练方向：1、读懂诗词最浅白的信息，并进行归纳整理；2、对初始的理解作多角度延申思考，分析更多元的情感；3、回归诗词的核心内容，联系诗词更具体的细节，产生新的理解。二、接着讲。

5、接着讲就是在分析完题目和答题情况后，让学生在对照答案修正的过程中将参考答案的利用价值最大化。1、让学生运用参考答案举一反三的有效策略：对答案前，依据答案要点设计提示性问题，让学生反思检查自己的作答，可以依据提示先修改答案。【例】（2020年温州中考）非连文本阅读：（关于苗族服饰的演变）【例】题目：顺顺在博物馆看到一件绣有牡丹花的古代苗族衣裳。牡丹产于北方，西南并不生长。顺顺很奇怪。你阅读上述材料后，向顺顺谈了自己的理解。在学生对照答案前，可以依据答题的错漏给学生一些思路上的提示，引导学生二次重读文章，对答案做审视与修改。例如本题，老师可以用问题的形式引导学生检查答案并修正：【检查1】：你答到以

6、下三个角度吗？【检查2】：你能采用逆推法填空吗？逆推法：因为（？），所以牡丹虽然不产于南方，但古代苗族衣裳绣有牡丹。这两个问题基于学生答题的普遍失误背后的思维障碍，引导学生对文章特定区域重新审读。最理想的状态是，通过老师提出问题进行二次阅读后，学生能将存在的错漏基本修改完成。那么对照参考答案，就不再是简单的“对照订正”而是“检查自己的深入阅读是否读到位，解答是否准确”。这样一来，参考答案的价值就实现了质的提升。2、教师利用参考答案提升讲评课的效率：提升课堂节奏的方式是：印发答案给学生订正，或课件投影给学生对照，订正完成再讲评。还要认识到，指导学生对照答案订正，不是让学生将参考答案和自己作答形成

7、油水两层皮：将答案抄在自己答题的边上。而是糖水一杯融，在自己原先作答文字当中具体修正字词和短语。左图为“油水两层皮”，油浮在水上，界线分明，右图为“糖水融一体”，糖溶于水中，浑然一体。一次有效的订正就要力求糖水的效果，让学生在对照参考答案之后，将自己缺失的答案要点融入到原本自己的作答框架中。上面这个答案的订正就是典型的“油水两层皮”，学生把参考答案中属于自己没有回答到的要点工整地抄录在原答案的下方。虽然订正了，但并没有让补充的参考答案要点有机地融入自己的回答中，进而对自己的答案进行有效的修补。那么，怎样做才是“糖水融一体”？这个订正就做到参考答案和自己的原始答案“相融”。我们看到，学生在“将蛙

8、鸣喻为”这个位置的右上角补上参考答案的要点：“用了比喻手法”，这就从修辞手法的角度对原始答案做了完善，不仅答出喻体时什么，比喻的相关内容是什么，还答出采用的修辞手法。这样的补充将有利于学生形成一个完整的作答框架。我们还看到，学生在“无处不在”的上方补充了“热烈与洪亮”替换了“无处不在”，这是用词准确性的修正。找准了最需要修正的词语，将参考答案与之对应的词语修改在对应位置，这个过程是需要用心思考自己答案与参考答案的根本差异的，而这个思考过程恰恰就是形成规范作答意识的过程。3、学生订正完成后，要将每一道题的“经济效益”最大化讲评完一道错误率高的题目，学生对照修正完，要求学生针对自己的答题失误进行反思，将凝练的反思语句写在订正的答案边上。学生形成有效答题反思的前提是：教师要对这道题的答题要点背后所包含的思想进行解析。例如教师可以这样解析：“如果没有答到第一个要点，说明自己对语段的基本内容没有阅读准确”。“如果在要点2没有出现关键对父亲的愧疚说明人物的细节情感没有捕捉到”。一开始，学生可能只知道对错，自己的答案与参考答案在字面上的差别，这就需要教师依据自己的经验将每个答案要点背后包含的考查意图和对应能力挖掘出来。这样一来，学生就可以对号入座，将反思具体化。利用参考答案进行有效的作答反思，将会把作答“这一道题”的价值充分发挥出来。学科网（北京）股份有限公司