2022年范文范本分数教学设计(共7篇) .doc

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1、2022年范文范本分数教学设计(共7篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版分数教学设计（共7篇） 第1篇：分数除以分数教学设计“分数除以分数”教学设计教学内容：六年级上册第46页例4。 教学目标：1通过料想、验证、小组交流等数学活动，理解并了解分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。2在动手分方格和归纳计算方法的过程中，感受数形结合和转化的数学思要方法，发展迁移、归纳、表述的能力。3在独立思考、小组交流的学习活动中，体验学习胜利的乐趣，增强学好数学的自信心。教学着重：理解并了解分数除以分数的计算方法。 教学过程：一、自主学习1口算。 55 13 424 18 23674555

2、7 (说明：部署一组口算题，目的有两次，一是口算练习是提高了学生笔算能力的重要基础，应贯穿计算教学的始终；二是通过分数除以整数和整数除以分数计算方法的综合思考，便于学生发生“等于被除数乘除数的倒数”的联要。此环节可根据班级现实情况取舍。) 2自学例4。出示例4。学生读题后容易罗列出算式：93。1010通过谈话，相机揭示课题：这节课我们来学习分数除以分数，并板书课题。 分数除以分数该怎样计算呢？请同学们根据已有的经验料想一下并试着算一算，再在课本46页的方格图上分一分，验证自己的料想。师巡视学生的试做情况，关注学困生的学习。（说明：这次环节，通过料想、动手操作的方式，学生自主探索新知，“让一步”

3、恰当的空间给学生，体现的学生的自主学习。师巡视关注学困生，“停一步”在他们课桌旁驻足观察，及时发现问题，实施“一对一”指导。）二、交流质疑 1小组讨论。小组内交流是怎样计算的，对的要讲出道理，错的要讲出原因，并辅助没学会的同学理解计算方法。师深入小组参加讨论。 （说明：先在小组内交流、“碰撞”、表述思考过程，进一步深入理解自学内容。通过“兵教兵”实现“一对一”辅导，初步调整、修正自学过程中的认知偏差。教师作为引导者、合作者，不要急于评价，要“慢一步”挑明，给学生留出可讲的话题。） 2组际展示。师：谁能说说是怎样计算的吗？可以是自己的观点，也可以是小组的观点。 展示不同的做法，并让学生讲明道理。

4、师相机点拨，达成共识：93=910=3（杯），即分数除以分数等于被1010103除数乘除数的倒数。3讨论分数除法法则。师：前面学习了分数除以整数、整数除以分数的计算，今天又学习了分数除以分数的计算，你能用一句话概况分数除法的计算方法吗？请在小组里试着说一说。全班交流后小结：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 指名说一说为什么要“0除外”？（说明：分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法，学生很难一下子用一句简洁的语言概括出来，所以此处可让学生先在小组交流，然后师生共同优化，用最简洁的语言来表述，以培养学生的语言表白能力和抽象概括能力。）三、检测反馈 1基本练习。（1）做4

5、6页的“练一练”。在书上完成，展示一名学生的作业，集体订正。 （2）做第48页的第9题的第一横行的题目。 指名4人板演，小组内交流，有错误的要说说错的原因。 2扩大延伸。（1）做第48页的第10题。做后先在小组说说有什么发现，再集体讨论。让学生明白：在进行除法计算时，什么情况下，除得的商比被除数小；什么情况下，除的得商比被除数大；什么情况下除得的商等于被除数。（2）做第48页的第11题。做在书上。指名说说是怎样要的。注意引导学生用规律来判断。 （3）做第48页的第12题。通过计算、比拟，理解每组中两题算式的不同计算过程，并看一看有什么发现。3课堂作业。做48页第9题的第二横行和第13题。（说明

6、：课堂作业要当堂、独立完成，确保信息反馈的准确性，以便调整教学进程，对欠缺之处也能做到有针对性地补救。）四、小结反思通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？让学生自己说一说收获和体会，要注意引导学生反思学习方法，感悟数学思要。比方通过先料想、再画图验证料想的方法，学习了分数除以分数的计算方法；再比方，通过画图能形象地看到93=3，这就是数形结合的思要方法，将分1010数除法转化为分数乘法来计算，把新知识转化为学过的旧知识，运用了转化的数学思要，“数形结合”和“转化”是两种常用的、也是很重要的数学思要方法等。（说明：小结反思要尽量让学生说，教师要“慢一步”概况总结，要给学生要一要、悟一悟的时间。不

7、仅让学生小结知识点，还要注意让学生反思学习方法，感悟数学思要，以提高学生的认识。）第2篇：分数乘分数教学设计分数乘分数教学设计教学目标：1、经历动手操作、画图表现、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。2、了解分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。3、体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。教学准备：学生每人准备两张长方形纸。教学过程：一、复习导入，沟通知识。师：老师这有一组题，你能解决吗？1、5的1/2是多少？2、15的1/4是多少？3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一次数的几分之几是多

8、少？用乘法计算的。师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示口算题： 3/52， 101/2， 2/36， 117/12，3/49 ， 1/31/2师：最后一道题，和前面几道题有什么不同？生：前面都是整数和分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。师：那分数和整数相乘，你是怎么计算的？生：分数和整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题）二、动手操作，自主探索。活动一： 师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一次折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。（1）把这张长方

9、形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学生边操作，边回答问题，教师相机板书：11/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一次算式吗？学生可能答：11/4=1/4或1/21/2=1/4。如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4相关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2。教师板书：1/21/2=1/4活动二：师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。师：蔬菜地的1/2种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几

10、？就是求什么？生：就是求1/3的1/2是多少？师：怎样列式？ 生：1/31/2=师：1/31/2得多少，我们先动手折一折，看是多少？生动手折纸，涂色，发现1/31/2=1/6。师：你能说说1/31/2为什么等于1/6吗？学生可能这样回答：生1：（结合折纸和涂色）因为求西红柿占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了6份，取了其中的一份。 生2：（结合折纸和涂色）西红柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整块地的1/3，求西红柿地占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了32=6份，取了其中的一份。师随学生的发言板书：1/31/2=

11、1/2*3=1/6师：那问题（2）该怎样解答呢？同学们结合折纸图独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样要的。师：谁把你的要法和大家说说？生：（结合折纸和涂色）粮食作物占整块地的2/3，粮食作物的1/3种黄豆，求黄豆地占整块地的几分之几？就是求2/3的1/3是多少，也就相当于把整块地平均分成了33=9份，取了其中的2份（师随学生发言板书：2/31/3 = 2*1/3*3 = 2/9 )师：其他同学有不同意见，可以站起来说一说。学生可以继续进行弥补发言。师：题目中只说粮食作物的1/3种黄豆，也没说是2份呀？这里的2是怎么回事？（以此引起学生的争论，使学生明白，粮食作物占整块地的2/3，粮食作

12、物的1/3种黄豆，黄豆的这一份包括了2小份）师：有点明白了，那老师再弥补一次问题，你帮着解答解答。如果粮食作物地剩下的这2/3（指图），种玉米，玉米地占整块地的几分之几？生：2/32/3 = 2*2/3*3 = 4/9师：给大家讲讲吧！（引导全体学生结合图理解其中的算理）师：经过刚才的学习，你能总结一下，分数乘分数的计算方法吗？（引导学生总结方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）三、及时扩大，巩固新知。1、完成“试一试”。师：通过刚才我们共同的努力，已经探索出了分数乘分数的计算方法，相信接下来几道题一定难不住你。出示“试一试”中的题目，要求学生说出计算过程和结果。2、完

13、成练一练第1、2、3题。学生独立做，集体订正，订正时要求学生说名列式的要法及计算过程。3、完成练一练第4题。学生独立做，订正时，请学生说明比拟的方法。如果最后一题学生用乘法交换率进行比拟，教师要给予表彰。4、作业：练一练第5题。教学后记：在教学完这节课后，我觉得学生对一次数乘分数的意义的理解时还不够课透，以后继续强化这方面。对于一次数乘分数的计算方法学生比拟容易了解，但是有次别学生会把整数跟分子约分，有次别学生没有约到最简分数，以后一直强化学生的训练。 第3篇：分数乘分数教学设计分数乘分数教学设计和反思石狮余梁小学 杨芳 教材分析本内容是人教版六年级数学第一单元的内容。该单元是在整数乘法、分数

14、的意义和性质的基础上进行教学，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。而本课承分数乘整数的基础上进行。让学生在实际情景中体会和理解数学理念，通过现实问题引出计算题，并在练习中部署一定数量的解决现实问题的内容，以丰富练习形式，强化计算和现实的应用联系，培养学生应用数学的意识和能力，所以说学好本课的内容是对分数的简算、混合运算、解决问题起到承前启后的作用。 教学目标1、使学生懂得分数乘分数的算理，并能运用算理正确解决现实问题。2、通过在具体情境中动手操作，自主探索的基础上理解分数乘分数的计算方法。3、发展学生的观察、推理能力，培养数形结合意识。 教学着重、难点通过动手操作使学生明白分数乘分数的算理

15、。 教学过程一、复习引入1、2/159= 512/11= 62/9=2、 强调了：求一次数的几分之几是多少，用乘法计算。二、探索新知1、出示例3。李伯伯家有一块1/2公顷的地，种土豆的面积占这块地的1/5，种玉米的面积占3/5.（1）种土豆的面积是多少公顷？ （2）种玉米的面积是多少公顷？2、确定方法。师：如何列式？为什么？生1：第一次列式是1/21/5，因为是求1/2公顷的1/5是多少，。生2：第二次列式是1/23/5，因为求一次数的几分之几是多少，就用这次数乘分数，所以用乘法计算。师：1/21/5和1/23/5如何计算呢？这是我们今天要学习的内容。 引出课题。（板示）3、操作探索计算算理（

16、1）、（各拿出自已备好的白纸。）学生猜想，如何通过操作得出1/41/5 的结果。（2）、抽生发表自己的意见。 （3）、教师引导，小组合作完成。师：用这张纸表现一块地。用浅色涂它的一半。（如图板示） 学生动手折纸。提问，1/2的1/5怎样涂呢？启发：把1/2在看做单位“1”，将单位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如图板示）（4）、师：观察这次图，从涂色的结果看， 1/21/5的结果是多少？ 生：是1/20 （5）、交流涂色的过程，分享结果。（6）、同样用上面的方法让小组合作来计算1/23/5的结果是多少？ （7）、根据学生的汇报板书： 1/21/5 =1/20 1/23/5=4/25 （8）

17、、师：从这两道题中你发现了什么？四、归纳法则（1）、让学生充分发表自己的看法。 （2）、填空：分数乘分数等于（ 分母 ）乘（ 分母 ）的积作（ 新分母 ），（ 分子）乘（ 分子 ）的积作（ 新分子 ）。（3）、练习：3/102/9=（要求在纸上操作得出结果） （4）、生汇报。抽一名学生结合图用语言叙述。 （5）、师评价并引生概括。师：3/102/9=6/90=1/15能把这句话弥补吗？分数乘分数等于（ 3 ）乘（2 ）的积作（分子 ），（ 10 ）乘（9 ）的积作（ 分母 ）。能（ 约分 ）要（先约分后计算 ）。五、解决问题，加深认识。1、（小黑板出示）例4的内容。蜂鸟是目前所发现的世界上最小

18、的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。蜂鸟每分钟可飞行3/10千米，2/3分钟飞行多少千米？2、师：从这道题中你发现了什么信息？又根据什么列式？3、结合学生回答，要求生独立完成。4、抽生板示：3/102/3=6/30=1/5（千米）（说说计算过程）六、巩固新知，反馈提高了1、计算。（抽生板示，说明计算过程）1/32/5= 8/93/10= 6/714=2、填空。 8/154表现（ 4次 8/15 是多少） 8/151/4表现（ 8/15 的1/4是多少）4、解决问题。1枝粉笔长分米，2枝粉笔长多少分米？ 1/2枝长多少分米？ 2/3枝长多少分米？七、总结这节课我们是怎样求出分数乘分数的计算方法的？你了解了

19、哪些知识？有什么感要呢？教学反思上了这节课感觉还是可以的。课堂上学生能够在老师的引导下有功效地学习，总的来说教学效果还好。本节课有这些特点：一、激发学生学习数学的兴趣，把学生的注意力引到问题上。我把导入问题设计成学生要去旅游，而要经过家长检查合格后才同意，让学生们帮一帮解决，从而激发学生的学习欲望，提高了兴趣。而又无形中教育学生要好好学习，达到一石二鸟的教学效果。二、以生为本，改变角色，做好引导。本课的教学，我始终做好学生和自己的角色改变。出示问题让学生说说从中发现了什么信息，然后在教师的引导下学生独立思考、完题。倾听学生答题的理由，发现错误，及时帮学生纠正。让学生在一次轻松的课堂氛围中快乐、

20、有效地学习。三、在动手探索、合作交流中得到发展，培养迁移能力。学生在上一节课已经学习了分数乘整数，已经有了一定的学习经验，2小时能涂这面墙的几分之几？学生很快就能回答结果并说明理由。那么在接下来的问题中让学生自己拿出学具，通过动手操作、合作交流中去发现 的计算结果，感受到知识是动手探索中得来的，既提高了学生的兴趣又懂得方法，这何乐不为呢？然后在这种情况把学法迁移到求 的结果上，可以说轻车驾路。四、在练习中得到巩固，提高了理解能力。学生通过有效地探索得出分数乘分数的算理，我精简练习让学生既巩固基础，又提高了学生的判断思想能力，强化算理的理解。第4篇：分数乘分数 教学设计分数乘分数 教学设计打印文

21、章 下载本文 唐诗三百首 字号：大 中 小 教学目的和要求1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一次法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比拟、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。 教学过程一、创设情境以前我们学习了分数的意义，接下来请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色局部分别表现这张纸的几分之几？随着学生的回答，教师继续对它们进行操作，并引出新课二、组织探索1、教学例4 出现教材中的图形然后问：画斜线局部是1/2 的几分之几？又是这次长方形的几分之几？ 由此明确：1/2 的1/4 是1/8 ，1/2 的3/4

22、 是3/8 启发学生进一步思考：求1/2 的1/4 是多少，可以怎样列式？ 求1/2 的3/4 呢？师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？ 打开书p45完成提示：根据填的结果各自要要怎样计算分数和分数相乘？学生进行讨论得出：分数和分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教学例5 （1）让学生说说23 15 和23 45 分别表现23 的几分之几？ 你能用前面得出的结论计算这两道题吗？ 学生试做订正完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？ （2）验证比拟让学生在自己准备的长方形纸上先涂色表现23 再画斜线表现23 的15 和23 的45 学生动手操作，教师巡视对学困生进行指导 看看操

23、作的结果和你计算的结果是否一致？ 学生观察比拟3、归纳总结比拟刚才计算的每次积的分子、分母和它的因数的分子分母，讨论有什么发现？ 得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。三、练习1、完成p46的试一试提醒学生注意：计算分数和分数相乘时，能约分的要先约分在计算 通过交流进一步明确计算分数和分数相乘的计算方法四、分数和分数相乘的计算方法的推广 同学们，接下来着几道题你回计算吗？ 出示：2/11 3= 45/6 = 请同学们先完成p46的填空，提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算 讨论：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？ 学生分组讨论明

24、确：（1）整数可以看作分母是1的分数，所以分数和分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘（2）现实计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不用把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便（3）也可以整数和分数直接进行约分后再计算。这样更简便 教师进行示范如p462、练习完成p46的练一练引导学生用直接约分的方法进行计算五、综合练习1、做练习九的第1题先在图中画一画再列式计算2、做练习九的第3题 说出错的原因3、做练习九的第4题 看谁算的最快六、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？七、作业练习九的第2、5题 教后记：本课的目的是使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数

25、和分数相乘，把分数乘法统一成一次法则，进一步巩固分数乘法的计算法则。基本达到教学要求。第5篇：分数乘分数教学设计第二课时?分数乘分数? 教学内容:人教版六年级上册分数乘法教材第3.4、5页。? 授课时间:9.5? 教学目标：? 1.?创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一次数乘分数的意义。? 2.了解分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。?教学着重：理解一次数乘分数的意义，了解分数乘分数的计算方法。?教学难点：理解一次数乘分数的意义，了解分数乘分数的计算方法。 ?教学过程：一、导入?1、计算下列各题并说出计算方法。? 2= 3= 6= （指名学

26、生上来回答）、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 3、引入：这节课我们来学习一次数乘以分数的意义和计算方法。? 二、新课1、复习铺垫，看图说分数的 ?1、教学例3? （1）出示条件和问题：李伯伯家有一块2 1 公顷的地。种土豆的面积占这块地的5 1，种玉米的面积占5 3。? （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一块地，第一步先涂出土地的面 积，即这块地的21，第二步再涂出51 种土豆的面积，即2 1的5 1，由此得出2 15 1这次乘法算式表现“21的51 是多少？”? (3）根据直观的操作结果，得出2 1 51 10 1 ，根据刚才操作的过程和结果推第6篇：分数乘分数教学

27、设计“分数乘分数”说课稿说教材“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第三单元第45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习九第1-5题。 这局部内容先教学分数和分数相乘的计算方法，再通过比拟，引导学生把分数和分数相乘的计算方法推及分数和整数相乘，辅助学生形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，罗列出相应的乘法算式，算出两次分数相乘的积，建立分数和分数相乘的计算方法的初步料想。例5让学生验证料想，在操作探索中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的

28、方式探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例4、例5中几道题目的计算过程和结果，比拟分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。其后，通过填空形式启发学生用分数和分数相乘的计算方法计算整数和分数相乘，把计算方法推及分数和整数相乘，促使学生从整体上掌握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。 教学目标：1、通过例题的直观操作，理解分数和分数相乘的意义，初步了解分数乘分数的计算方法。2、在探索活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、料想验证、比拟、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。3、使学生通

29、过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高了学好数学的信心。教学着重：探索并了解分数乘分数的计算方法，能正确计算。 教学难点：理解分数乘分数的算理。 说教法教学过程中，先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的展开关于课的一开始是否要创设情境，在生活中很难找到原型，要创设一次恰当的情境并不容易。于是我采取刷墙的情境对例4进行改变，让学生的思考能有次基础，在探索中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也使我们体会到情境创设的重要性。理解分数和分数相乘的意义,是一次难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，

30、涂色局部是整次图的几分之几？画斜线局部是涂色局部的几分之几？画斜线局部又是整次图的几分之几？在一直的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的料想。 说学法计算方法的得出是学生经历了料想、验证、观察比拟、概括归纳等一系列的数学思想活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这次过程中学生的自主学习能力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样要的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。在前面探索的基础上，提供空间和时间让学生自主探索，培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，教师再加

31、以介绍点拨，促使学生从整体上掌握分数乘法的计算方法。由学生自己探索得到的知识，最希望得到应用。利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以辅助学生养成自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力，提高学习方法。 设计意图分数乘分数是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数乘法的意义后进行学习的。分数乘法在了解了法则以后，计算并不复杂，因此在本节课中力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培养探索问题能力，体现算法多样化”的总体思路。本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通

32、过学生主动参加、发现问题、解决问题的探索过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而改变学生的学习方式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思想过程。”通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计算方法，并进行展示交流。浮现多样化的算法，能较好地使学生感受到学习的胜利和研究的乐趣，即使学生在理解了解方法的现时提高了解决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感和价值观。分数乘分数教学内容：教科书第45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习九第1-5题。教学目标：1

33、.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而了解计算方法。 2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。 3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。教学着重：理解分数乘分数的算理，了解计算方法。 教学难点：理解分数和分数相乘的意义。教学准备：师： 4张长方形纸生：4张长方形纸教学过程：一、创设情境，引入新课1.师：我们学校暑假期间粉刷了局部教室（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/2，4小时可以刷多少？ 2.学生列式解答：1/24=2 问：为什么用乘法计算？3.刚才我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这墙的几分之几？怎样列式？为什么这样列？ 4.揭

34、示课题：1/21/4看看这道算式有什么特点？“分数乘分数”。（板书课题） 如何计算呢？这就是我们今天要学习的新内容。二、动手操作，探索算理 1.师：接下来我们一起来探讨分数乘分数怎样计算。拿出准备好的长方形纸，用它表现这面墙，先涂出1小时粉刷的面积，涂出这张纸的几分之几？学生动手操作，交流是怎样涂的。 2.师：求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/2的1/4是多少。小组讨论一下，1/2的1/4应该怎样涂？ 小组汇报：把涂出的1/2局部再平均分成4份，涂出其中的1份。3.师：从纸上可以看到，1/2的1/4占这张纸的几分之几？（1/8） 我们可以得到1/21/4=1/8。根据涂色的过程，你能

35、说说是怎样得到的吗？ 4.学生讨论，交流汇报，教师小结：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的1/2，再把这1/2平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了24=8份，1份就是这张纸的1/8。所以，1/21/4=11/21/4=1/8（板书）。三、迁移延伸，料想法则 1.提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？师：怎样列式？1/23/4表现什么？（表现1/2的3/4是多少）你能涂色表现1/2的3/4吗？2.学生动手操作，交流计算方法和思路：和前面一样，也是把这张纸分成24=8份，不同的是取其中的3份，可以得到1/23/4=11/23/4=3/8（板书）。3.猜一猜：观察上面2次算式，料想一下

36、分数和分数相乘是怎样计算的？学生料想得出：分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。四、动手操作，验证料想谈话：这次料想很有价值，对错误呢？我们还要举一些例子来验证。1、出示例5的填空题和长方形图。2、结合题意提问。3、操作验证: （1） 提出要求：（2）学生操作活动，一生板演，师巡视- （3）组织交流，证实料想是正确的。五、比拟归纳，得出法则1、引导学生仔细观察例4、例5四道算式：提问：在这些算式中，你发现积的分子、分母和两次因数的分子、分母各有什么关系？2、在学生独立思考基础上，再在小组里交流。3、在交流中归纳总结方法；分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。六、试一试1、

37、学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样要的？2、明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。七、方法推广。1、出示：请用分数和分数相乘的方法计算接下来各题2、提示：整数都可以看成分母是1的分数。3、学生尝试解答完成填空。指名板演。4、追问：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？5、说明：分数乘法也可以像接下来的这样计算，教师示范：6、小结：今后计算分数乘法时，照上面的样子去做，而不用把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便。八、巩固练习，深化提高了 1、完成“练一练”学生独立完成，四名学生板演。交流时选择局部题目，让学生说一说计算过程。注意书写格式。2、完成练习九第1题

38、3、完成练习九第3题学生独立判断，分析错误原因，并进行订正。4、完成练习九第4题学生先直接在书上写出得数，再引导学生比拟每组的两道题，说说计算的过程有什么相同和不同的地方。九、总结本节课学习了分数乘分数，你有什么收获？我们是怎么得到这次计算方法的？十、课堂作业：练习九第2题、第5题。课后反思让学生充分体验还是落实基础知识？整节课的大局部时间都是学生的探索、讨论活动：先让学生从情境问题，在解决实际问题的同时为后面的研究提供讨论的素材，有了研究素材后抽象出数学问题，让孩子们继续研究讨论提出料想，最后在举例检验料想后形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的自主探索，化费了大量时间。本

39、节课时间部署已经很紧凑了，但时间还是没能合理部署。这一现象不仅使我要到：在平时的课堂教学中，我更注意的是怎样让孩子们参加学习的过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑作业时间如何部署，经常让学生课后或中午去完成，加重了学生的负担。那么，我们是让孩子们停下探索的脚步参加练习，草草收场去完成作业，还是让孩子们每节课都有探索、扩大的机会呢？ 第7篇：分数乘分数教学设计分数乘分数教材分析本内容是人教版第十一册六年级数学第二单元的例3和例4的内容。该单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。而本课承分数乘整数的基础上进行。让学生在实际情景中体会和理解数学

40、理念，通过现实问题引出计算题，并在练习中部署一定数量的解决现实问题的内容，以丰富练习形式，强化计算和现实的应用联系，培养学生应用数学的意识和能力，所以说学好本课的内容是对分数的简算、混合运算、解决问题起到承前启后的作用。 教学目标1、使学生懂得分数乘分数的算理，并能运用算理正确解决现实问题。2、通过在具体情境中动手操作，自主探索的基础上理解分数乘分数的计算方法。3、发展学生的观察、推理能力，培养数形结合意识。 教学着重、难点通过动手操作使学生明白分数乘分数的算理。 教学过程一、复习引入1、1/39= 511/15= 2、33次1/13是多少？3、判断4/5m的5倍和5次4/5m一样长。4、抽生

41、说说并说明理由。二、情景激趣引入1、师：小明要去旅游，而他的爸爸故意要考考他。要求他提出三次问题并回答正确才允许去。爸爸说：王师傅每小时粉刷一面墙的1/5。2、出示小明提出的问题。、2小时粉刷这面墙的几分之几？ 、4/5小时粉刷这面墙的几分之几？ 、1/4粉刷这面墙的几分之几？3、自由提问题。4、抽生帮小明解决问题。 师：如何列式？为什么？生：第一次列式是21/5，因为一小时是1/5，而2小时是2次1/5。生：可以根据工作总量=工作时间工作效率来列式。两小题列式是4/51/5和1/4 。5、师：4/5小时粉刷这面墙的几分之几？就是求（ ）的（ ）是多少？而1/4粉刷这面墙的几分之几？也就是求（

42、 ）是（ ）的多少？（生填空后观察）师：分数乘分数的意义就是求（ ）是（ ）的几分之几？6、师： 4/51/5和1/41/5如何计算呢？这是我们今天要学习的内容。7、引出课题。（板示）三、操作探索计算算理1、（各拿出自已备好的白纸。）学生猜想，如何通过操作得出1/41/5 的结果。2、抽生发表自己的意见。3、教师引导，小组合作完成。4、汇报学习结果。生：可以把这张纸看成一面墙。先平均分成5等份，再用浅色涂其中的一份。（如图板示） 然后，再把1/5平均分成4份，再涂其中的一份（如图板示）5、师：观察这次图，从涂色的结果年看， 1/41/5的结果是多少？生：是1/206、交流涂色的过程，分享结果。

43、7、抽5次小组的谨代表来粘贴讨论1/41/5的结果，让学生说说他们的要法。8、根据学生的汇报板书：1/41/5 =1/20 4/51/5=4/259、师：从这两道题中你发现了什么？四、归纳法则1、让学生充分发表自己的看法。2、填空：分数乘分数等于（ ）乘（ ）的积作（ ），（ ）乘（ ）的积作（ ）。3、练习：3/102/9=（要求在纸上操作得出结果）4、生汇报。抽一名学生结合图用语言叙述。5、师评价并引生概括。师：3/102/9=6/90=1/15能把这句话弥补吗？ 分数乘分数等于（ ）乘（ ）的积作（ ），（ ）乘（ ）的积作（ ）。能（ ）要（ ）。五、解决问题，加深认识。1、（小黑板出

44、示）例4的内容。蜂鸟是目前所发现的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。蜂鸟每分钟可飞行3/10千米，2/3分钟飞行多少千米？2、师：从这道题中你发现了什么信息？又根据什么列式？3、结合学生回答，要求生独立完成。4、抽生板示：3/102/3=6/30=1/5（千米）（说说计算过程）六、巩固新知，反馈提高了1、计算。（抽生板示，说明计算过程）1/32/5= 8/93/10= 6/714=2、看式子用图表现。3/45/6=（ ）3、判断，说明理由。 、a2/a=2 。 ( ) 、a0，bo，那么3/a4/b=12/ab。（ ）4、解决问题。一次长方形，长为8/9米，宽是长的3/10，这次长方形的面积是多少？七、总结这节课我们是怎样求出分数乘分数的计算方法的？你了解了哪些知识？分数乘分数教学设计分数教学设计真分数假分数教学设计分数除以分数教学设计小学数学分数除以分数教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!