机械能及其转化教学设计--人教版八年级物理下册.docx

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1、11.4课时 机械能及其转化 教学设计1教学目标知识与技能：1、知道机械能包括动能和势能；2、能用实例说明动能和势能之间可以转化，能解释简单的现象。3、初步理解机械能守恒的含义。过程与方法：1、通过观察和实验认识动能和势能之间的相互转化的过程；2、动手设计实验，勇于探索自然界现象和身边的物理道理。情感态度与价值观：乐于参加观察、实验、制作等科学实践。2教学重难点教学重点：动能和势能的转化及机械能的守恒教学难点：动能势能的转化及机械能守恒的理解3教学过程：活动1情境导入子曰:“温故而知新可以为师矣。”让我们一起回顾上节课所学的动能和势能的相关知识:什么是动能，重力势能和弹性势能?影响这几种能的因

2、素都有哪些?(PPT课件展示，学生积极回答相关问题)动能、重力势能和弹性势能统称为机械能，今天我们一起学习的机械能及其转化。目标明确方能有的放矢，首先让我们共同明确本节的学习目标及教学重点难点。(学生齐读教学目标及重点难点，教师板书课题)活动2机械能及其转化给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统称为势能，动能、势能统称为机械能。物体具有的机械能等于动能、势能两种能量之和。之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例。下面通过实验分析实例中动能和势能如何相互转化的？实验1：探究活动一：如图1，将单摆拉起后释放，让学生观察分析：引导学生

3、实验中观察到的现象：解释小球由A点向B点运动时的能量变化，小球由B点向C点运动时的能量变化（分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口）实验2：滚摆实验。出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验3：弹性势能和动能的相互转化。引导学生复述并分析实验中观察到的现象活动3机械能守恒利用滚摆和过山车等事例提醒学生注意:有摩擦力时机械能是不守恒的，同时利用学生已有的摩擦生热的认识提醒学生此时有别的形式的能参与，因此机械能不守恒。通过学生自学教材中的“人造地球卫星的机械能转化”，让学生加深对机械能

4、守恒(特别是其条件“只有动能和势能的转化”)的认知。教师强调:如果只有动能和势能的相互转化，机械能总量不变。既机械能是守恒的。活动4水能和风能的利用借助视频介绍水能和风能都能用来发电，并引导学生分析此过程中的机械能转化和如何利用机械能的知识解决问题。提醒学生:水能和风能都是机械能。4课堂小结总结是一种最有效的学习方法，接下来让我们共同总结一下本节的收获体会。 (学生按板书小结，讨论、交流心得，进一步构建知识网络，形成知识体系，课件展示本节知识点。完成师生互评，生生互评。)5巩固练习1如图所示，2021年6月17日搭载聂海胜、刘伯明和汤洪波三名航天员的神舟十二号飞船加速升空时的情景，下列说法正确

5、的是（）A火箭的重力势能变大，动能变大，机械能不变B火箭的重力势能变大，动能减小，机械能不变C火箭的重力势能变大，动能变大，机械能变大D火箭的重力势能变大，动能减小，机械能减小2下列现象中势能转化为动能的是（）A火箭发射升空B汽车匀速驶上斜坡C小球从光滑斜面顶端滚下D跳伞运动员匀速下落3从桌面掉到地上的乒乓球会自动弹起，球在上升过程中_能转化为_能，由于球与空气有摩擦，上升过程中球的机械能_。4如图所示的实验装置中，物块沿光滑斜槽向下滑动时_能转化为_，当物块接触弹簧向右运动时，_能转化为_能，这个实验说明不同形式的能量可以相互转化。5在水平地面上铺一张纸，将皮球表面涂黑，使皮球分别从不同高度

6、处自由下落，在纸上留下黑色圆斑A、B，留下圆斑说明皮球下落到纸面上时发生了_，此时，能量的转化过程是_，分析图中两个圆斑大小，还能知道，球从较高处下落形成的圆斑是图中_（选填“A”或“B”），由此可间接知道：重力势能大小与_有关。6如图所示，是一个回转“魔罐”，橡皮筋两头分别固定在罐子的顶部和底部，中间系个钩码，当你将“魔罐”在水平地面上滚出后，在速度越来越慢的过程中 _转化为 _能，而后它 _自动滚回来（选填“能”或“不能”）。参考答案：1C2C3 动 重力势 减小4 重力势 动能 动 弹性势5 弹性形变 动能转化为弹性势能 B 高度6 动 弹性势 能6课后反思这节课，我以温故知新方式导入，

7、再采用齐读复习目标及重点难点的方式使学生知道本节的任务所在，并将学生注意力迅速集中起来。然后将课堂的主动权完全交给学生:由各小组自主探究动能与势能能否发生相互转化，并汇报探究结果。师生在本课小结环节中理清本节知识点并进行互评。接下来引导学生进行当堂检测，对所学进行巩固，。最后布置作业。一节课下来，我的眼眶竟有些湿润。不由得向他们鞠躬表示感谢，感谢他们带给我的惊喜，我的孩子们是最棒的!由课上的生生互动我深刻体会到，物理学习需要一个相对宽松的教学环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的问题。因此，我尽力为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，这样学生才能创造性的学习发挥，才能学得更好，才会给你一个惊喜。在他们汇报时，我不断地向他们竖起大拇指，无声地向他们传达我的赞扬与鼓励!在他们大声表达出自己的见解时，我也将心中的赞美直接表达出来，即使有时学生的想法与自己所谓的标准答案不一致时，我也理解尊重和鼓励他们，进一步完善答案。学科网（北京）股份有限公司