Unit5Whydoyoulikepanadas_SectionA1a-2c说课稿--人教版英语七年级下册.docx

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1、人教版(新目标）七年级下册Unit5Why do you like pandas?Section A 1a-2c第一课时（说课稿）第一师第四中学宋慧娟2022年3月28日Unit 5 why do you like pandas?SectionA 1a-2c一、 单元分析及教材处理： 本次授课所使用的是人教版Go For It教材七年级下册第五单元Why Do You Like Pandas?本单元的主题语境是人与自然，话题是Animalsinazoo.功能是Describeanimals, Expresspreferences。SectionA主要学习动物名称、描述动物的形容词及动物的生长地

2、，并运用Whydoyoulike? I like because 来谈论对动物的喜好及原因。在此基础上，SectionB的阅读和写作转向了对“濒危动物”的关注，在提高学生读写能力的同时，培养学生的动物保护意识和人文素养。 本课时的教学内容为本单元的第一课时（Section A 1a-2c），课型是听说课。通过图文观察和听说活动，紧紧围绕学生们参观动物园这一系列活动，引领学生进入“参观动物园”的真实情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及他们的特性和生长地，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。（一） 教学目的确定及理论依据：初中英语教学大纲明确指出 ：“初级中学英语教学的目的是通过听

3、、说读、写的训练，是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步基础，发展学生的思维能力和自学能力。”本课的教学目的是：让学生了解各种动物的英文名称，以及他们的特性和生长地，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。这是遵循素质教育对课堂教学的要求，培养学生身心健康等诸多素质，促进学生全面发展 。（二） 重点和难点：1. 熟练运用表示动物的词汇谈论自己喜欢的动物，熟练运用动物特点的形容词描述动物；2. 敢于用生词及Why, Because .结构表达自己对动物的喜好；3. 通过互助学习、在合作中取长补短。二、教法分析：要体现趣味

4、性情景教学。我利用图片和音乐创设情景，提起学生的兴趣，让学生主动地听和学。用听、读、说、练相结合，让学生有大量的机会开口说英语。三、教学目标：1、语言能力目标：掌握单词和句型：正确使用本单元表示动物的重点词汇panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe，能够运用cute, lazy, smart, beautiful, scary等词汇描述动物，能用Australia, South Africa等词表达动物的产地，用kind of等词修饰形容词。2、学习能力目标敢于用本课所学的生词及Why; Because .结构表达自己对动物的喜好，并就这个话题进

5、行提问及回答，加深对该话题的运用能力。3、文化品格目标：了解各种动物的英文名称，以及他们的特性，并培养人与动物和谐相处的情怀。掌握不同国家特产的动物，开阔视野，打开一扇认识世界的天窗。四、教学程序Step1: Lead in 活跃课堂气氛，播放animals are everywhere音乐视频，引出上课内容。向学生提问以下几个问题1.Where are they？ 2.What animals are mentioned in the video?3.Whats your favorite animal? 4.Is it in the video?(可以让学生和同桌交流一下）本环节的活动意图

6、说明：本环节是一个热身环节，通过观看视频引出主题“zoo”、“animal”导入话题，,通过欢快的动物歌曲视频让学生直观的看到一些动物，激活已有的动物词汇。提高学生学习的兴趣，充分热身，为后序教学环节做准备。Step2: Presentation & Practice 1 本步骤的主要设计意图是，通过感知和识记动物名称及描述动物的生词，以及简单谈论对动物的喜好，培养学生在语境中感知生词，运用现代化技术手段记忆生词，从而提高学生的知觉能力。Step3: Presentation & Practice 2 本步骤的主要设计意图是，在语境中把学生的认知能力提高到感知理解阶段，以Why和Because

7、语言结构为媒介，提高学生思维的准确性和发散性。这个步骤主要通过由呈现、操练和运用三个环节来具体实施。呈现环节是对话题的感知。呈现方式一是通过学生听力和视频的练习促进学生对WhyBecause表达喜好的初步理解。呈现方式二是同桌合作进行练习，再次呈现和操练WhyBecause结构。两次呈现一直围绕参观动物园和对动物喜欢的话题展开，不同角度的呈现可以提高感知语言的准确性。在此期间，保证班级中85%以上的学生真正达到了自由表达，并且尽其可能用目标语言进行准确沟通和交流的目的。Step4: Presentation & Practice 3本步骤的主要设计意图是，感知表示动物产地的名词，感知描述动物形

8、容词程度的副词，并且通过完成自主录音的2a和2b，培养学生批判性思维的能力。这个步骤再次通过由呈现、操练和运用三个环节来具体实施。呈现环节通过畅游动物园的问题情境，进行小组对话交流，这种呈现方式给学生提供了自我展示的平台，开阔了学生的视野，丰富学生认识世界的机会。Step5: Production本步骤的主要设计意图是，通过小组活动同学们讨论的（动物）和所感（喜好），综合运用本课所学的生词和语言结构，培养学生的创造性思维能力。Step6: Summary本步骤的主要设计意图是，运用思维导图归纳总结本节课的教学内容，培养学生归纳综合和逻辑加工能力。老师将思维导图呈现在屏幕上的一刹那，这堂课的知识

9、脉络就已经体现得淋漓尽致了。学生大量的发散性总结，使本节课的教学内容以逻辑框架的形式印在了大脑里，这种方式为学生识记和提取本节课的内容，为本单元的后续学习做了非常好的铺垫。Step7: Homework1.了解父母对动物的喜好。2.邀请父母周末一起去动物园参观并设计属于自己的动物园参观路线。这更充分体现了英语教学以人为本，以学生为主体，以生活为主要情境的教育理念。接下来，我再简单总结一下对本节课的教学反思。本节课基于话题解读和学情分析，设计了四方面层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，通过图文观察和听说活动，把“参观动物园”的真实情景贯穿课堂教学始终。教学活动体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进，通过学生的认知发展程序，通过游园建立相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的螺旋式上升活动，实现对交际话题的初步理解，并初步形成新的交际表达结构；但是在课堂中还存在一些尚待弥补的缺憾。例如：为了展示更多的手段，和顾及完成教材上的所有环节，导致课堂活动偏多，一些基础较弱的学生没能充分主体作用。没有给学生提供更大的创新空间，对教材话题升华得不够。学科网（北京）股份有限公司