电生磁教学设计--人教版九年级物理全一册.docx

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1、20.2课时 电生磁 教学设计1教学目标1.知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。2.过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。3.情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。2教学重难点【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线

2、管极性与电流方向的关系。【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。3教学过程：活动1情境导入教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术魔盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。活动2探究通电直导线周围的磁场（过渡）在历史上相当长的一段时间，人们认为电现象和磁现象是互不相关的，但是也有不少伟大的科学家试图建立联系.我们来探究通电直导线周围是否存在磁场？探究活动1【学生活动】实验探究电流的磁效应1、教师介绍实验装置及基本过程。结

3、合实物展台、PPT课件，（边说边演示）在同学们的桌上有一枚小磁针、一根直导线、一节干电池，将小磁针放在桌面上，待它静止后，将直导线平行在小磁针附近小磁针放置，通电，在电路连通的瞬间观察小磁针有什么变化？马上断开电源，看小磁针又有什么变化？改变直导线中电流的方向，再观察小磁针有什么变化？请同学们每四人一组配合开展实验，并在学案上填写实验探究记载卡，准备汇报实验结果。2.开展学生分组实验，汇报实验结果。老师将用镜头寻找最快发现实验现象、最完整记录实验结果的小组，并直播、展示在大屏幕上.待大多数同学做完后，找一组同学展示.活动3通电螺线管的磁场探究活动2【学生活动】制作螺线管1.教师介绍实验装置及基

4、本过程。在同学们的桌上有一根直导线、一根圆棒，请同学们每四人一组开始制作螺线管，并准备展示汇报作品。2.开展学生分组实验，展示汇报作品。老师用镜头寻找心灵手巧的同学，并直播、展示在大屏幕上.3.小组交流与合作：画出螺旋管中导线的缠绕图.学生将完成的螺线管的平面图拍照上传到公屏，教师选取有典型性的公屏改错活动2通电螺线管外部的磁场分布1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。奥斯特实验用的是一根导线，产生磁场使小磁针的偏转角度不是很大，要想增强磁场，同学们能想出办法吗？教师从增强磁场设计简单，携带更方便多角度引出通电螺线管。2、展示常见的螺线管。3、探究通电螺线管的磁场分布：通电螺线管的磁

5、场是什么样的？怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个展现在我们面前看的很清楚的东西呢？4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。5、总结实验结论。结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。（引导学生回答）活动3安培定则教师：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。【师生讨论，教师引导学生得出正确方法，让学生体会经过努力获得成功的喜悦。同时简化要点，方便学生记忆掌握。】小试牛刀，练习使用安培定则。【及时巩固，引导学生灵活使用右手定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。】8.小结，总结本节课主要内容，建构知识网络

6、。9.堂清巩固。4课堂小结总结本节内容5巩固练习1如图所示，根据通电螺线管中磁感线的方向，下列判断正确的是（）AA端为电源的负极BB端为电源的负极C螺线管的左端为N极D螺线管的右端为S极2关于如图所示的奥斯特实验，以下结论正确的是（）该实验证明了电磁感应现象甲、乙两图的实验说明电流的周围存在着磁场该实验证明了磁极间的相互作用规律甲、丙两图的实验说明电流的磁场方向与电流的方向有关ABCD3实验发现，当两条平行放置的直导线a、b中通以相同方向的电流时，两根导线相互吸引，如图所示。使导线b受力的施力物体是_。如果只改变导线a中的电流方向，两根导线间_（选填“有”或“没有”）作用力，你判断的依据是_。

7、4如图，螺线管的左侧有一个用细线悬挂的小铁球右侧有一个能在水平面内自由转动的小磁针。开关闭合后，当滑片P向右滑动时，小磁针静止时右端为_（选填“S”或“N”）极，细线对小铁球的拉力和小铁球受到的重力_（选填“是”或“不是”）一对平衡力。5攀枝花市某学校研学小组在探究通电螺线管磁场的实验中，小磁针和螺线箮放置于同水平面内，螺线管为东西朝向，小磁针可在水平面内自由转动。开关S闭合后，小磁针的指向如图所示，则电源A端为_（选填“正”或“负”）极。当开关S断开时，小磁针N极将_（选填“不”、“向北”或“向南”）偏转。6在“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验中：(1)小磁针的作用：_。(2)在螺线管外部

8、A、B两处放置小磁针，闭合开关，发现A处小磁针发生偏转，而B处小磁针不偏转，试说明B处小磁针不偏转的可能原因：_(3)将电池的正负极对调，重复上述实验，是为了探究通电螺线管外部磁场的方向与_方向的关系。(4)观察实验现象后，应立即断开开关，是为了_。7小宇利用铁屑和小磁针(黑色端为N极)来探究通电螺线管外部磁场特点。实验中，小磁针的作用是为了研究通电螺线管周围的_ (选填“磁场强弱”或“磁场方向”)。根据图甲中铁屑的排列情况可初步推断：通电螺线管外部的磁场分布与_磁体的磁场相似。小宇只改变了通电螺线管中的电流方向，实验现象如图乙所示。对比两次的实验现象可知通电螺线管的磁极性质与通电螺线管中的电

9、流方向_(选填“有关”或“无关”)。参考答案：1A2D3 a 有 磁场对放入磁场的磁体有磁力的作用4 S 不是5 负 向北6 检验磁场的存在 小磁针N极的指向与磁场方向相同 电流 保护电路，防止螺线管温度过高7 磁场方向 条形磁铁 有关6课后反思在课后我对本节课的教学过程及自我表现进行了一下反思：优点：突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针是大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。不足：我发现了一些问题，比如：板书不够规范和整齐，语言上够精练，与学生合作学习，进行交流的技巧和能力上还需要提高等等。课前实验引入，如果课后再魔术揭秘，做到知识的首尾呼应就更完美了。教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。学科网（北京）股份有限公司