第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计--部编版语文八年级下册.docx

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1、第二单元6 阿西莫夫短文两篇【教学目标】1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。2.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。3.比较两篇短文，了解他们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。【教学重点】1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点；2.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。【教学难点】比较两篇短文，了解他们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。【教学方法】合作探究法 揣摩法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、图片激趣，导入新课在距今约2.3亿年前至6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许

2、多相似之处:身体表面覆盖着鳞片;它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。二、自读课文，整体感知1.简介作者，学生互补阿西莫夫，美国科普作家，科幻小说家。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。一生著作惊人，以其名字命名的

3、阿西莫夫科幻小说杂志至今在美国仍然畅销，被称为“永远的科幻教父”。2学生自读第一篇课文恐龙无处不在，思考以下问题。（1）这篇文章标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？【 交流点拨】不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。（2）作者是怎样得出这个结论的？你能找出作者思考问题的轨迹吗？【 交流点拨】作者首先发现问题，南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何超过大洋到另一个大洋去的呢？然后进行假设推理：是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论推断，泛大陆形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断，泛大陆后来又分裂

4、成四部分于是每块大陆都携带着自己的恐龙而去。3.再读课文，理清文章思路，思考本文说明顺序。【交流点拨】（1） 文章结构：第一部分(第1自然段):用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分（第2-14自然段）:阐述说明内容一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(第15自然段)以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。(2） 顺序:作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出

5、、通俗易懂地解释清楚。4.课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?(恐龙的灭绝)生物学，(板块构造理论)地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大

6、陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。” “大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”三、研读课文，合作探究5.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？明确：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章

7、开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。6.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？明确：这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来

8、的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。7.讨论:以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维?小组讨论归纳:(1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。(2)科学假设、推理。发现

9、问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是:是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起，“称为泛大陆，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。(3）多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。8.思考:由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?(这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。9.小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究

10、、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。四、 作业布置，巩固提升归纳整理，预习被压扁的沙子比较内容说明对象说明角度说明思路说明顺序说明方法大自然的语言被压扁的沙子五、板书设计 科学发现：南极发现了恐龙化石 产生质疑：南极的恐龙来自哪里 恐龙无处不有 追溯原因：泛大陆分裂带走恐龙 研究价值：证明了地壳运动理论 第二课时一、 复习导入二、精读课文，探究方法1、检查预习，完善表格明确：比较内容说明对象说明角度说明思路说明顺序说明方法大自然的语言“板块构造”理论通过恐龙遍布全球的发现来证明南极发现恐龙化石-恐龙不适应南极的气候-假设：大陆

11、在漂移-推理：泛大陆的形成和分裂-得出结论逻辑顺序举例子 作比较打比方作诠释列数字等被压扁的沙子恐龙灭绝的原因通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因恐龙灭绝的原因引发争论-引出两种对立理论：“撞击说”、“火山说”-解释石英石的成因及性质，排除“火山说”-证明“撞击说”，得出结论2.什么是“撞击说”？什么是“火山说”？得出结论的证据是什么？明确：撞击说:可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。火山说:如果地球突

12、然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。证据: 在一些地方发现了斯石英。(性质:一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在 850度高温下会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。）学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。三、赏读课文，品析语言1、细读文章，揣摩语言，感受风格。(1) 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说他们各自的作用。如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。明确：这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻

13、合，这不是能用巧合来解释的，只能说明他们原来在一起。万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击明确：这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。即非常纯的沙子。明确：这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?明确：这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没

14、有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。2.比读文章，明晰异同。（1）两文相同之处:文体相同，内容相关这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。说明方法:都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子:恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖

15、动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较:恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。说明语言:准确简练，浅显易懂。（2）两文不同之处:说明的主要目的不同，恐龙无处不在主要目的是用来证明板块构造理论的正确，被压扁的沙子主要是

16、探讨恐龙灭绝的原因运用的材料不同，恐龙无处不在运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，被压扁的沙子运用的材料是被压扁的沙子。说明的角度:恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。3.课堂小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。三、作业布置，巩固提升否定 说恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有很多种相关的假说。课后可以在家长陪同下参观自贡恐龙博物馆，搜集整理相关资料，写一篇小短文阐述你的认识，并互相交流火山说五、板书设计： 推理论证研究证明恐龙灭绝的原因被压扁的沙子 子 撞击说肯定 说学科网（北京）股份有限公司