第十一章 第1节 功 教学设计 --人教版八年级物理下册.docx

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1、11.1课时 功 教学设计1教学目标知识与技能：1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位3、能应用公式W=FS进行简单的计算。过程与方法：通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。情感态度与价值观：有意识地引导学生关注生活，估测生活中的物理量，有利于学生体会物理与生活的联系。2教学重难点教学重点：明确力学中功的含义教学难点：判断力是否对物体做功3教学过程：活动1【导入】情境导入用力拉在水平桌面上的小车,小车前进,则小车受到几个力的作用?哪个力的作用对小车有了“成效”?有了“贡献”呢?

2、活动2功1明确“成效”在物理学中的含义。图片展示：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。学生观察图片展示的物理情景，讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。联系实际，从生活中的实例出发，分析力作用在物体上所产生的效果，进而上升至“成效”，为建立功的概念做准备。2理解功的含义并建立功的概念。（1）通过动画理解功的含义（2）学生交流总结出产生“成效”的条件有力并且在力的方向上运动一段距离，领会“成效”的含义。功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。总结功包含的两个必要因素由学生自己归纳总结：做功需要哪

3、些条件即做功的两个必要因素：力、在力的方向上有移动的距离。活动3功的计算（1）定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积（2）公式：表示力，单位为NS表示力的方向上移动的距离，单位是mW表示功，单位是焦耳，符号J（3）变形式：拉力；距离1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。支持力不做功情况：在水平面方向或倾斜面方向上运动的物体，其所受支持力对物体不做功，支持力始终与物体的运动方向垂直。如下图所示：4课堂小结1.做功两个必要因素:一是_,二是_.2.功的计算公式是:_5巩固练习1下面四幅图中所描述的力，对物体做了功的是（）A使小车向前运动了一段距

4、离的推力B搬石头但没有搬动，手对石头的力C托着货物停在水平地面上，叉车对货物的力D提着滑板在水平路面上前行，手提滑板的力2某汽车公司对自主研发的无人驾驶汽车性能进行测试，甲、乙两辆完全相同的汽车在同一水平路面上做匀速直线运动，且v甲v乙，若不计空气阻力，则汽车受到的牵引力F甲和F乙以及牵引力在相同时间内所做的功W甲和W乙之间的关系正确的是（）AF甲F乙，W甲W乙BF甲F乙，W甲W乙CF甲F乙，W甲W乙DF甲F乙，W甲W乙3无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快与慢的问题如图所示的两位同学将相同的重物均从一楼搬运到三楼，所用的时间不同从图中提供的信息，小红归纳了以下说法，正确的是A物体做功越

5、多，做功越快B物体做功时间越短，做功越快C做相同的功，比较时间，时间越少，做功越快D时间相同，比较做功的多少，做功越多，做功越快4在甲、乙两图中，甲图地面粗糙、乙图地面光滑质量分别为m，2m的两个物体在大小为F的恒力作用下，在力的方向上前进了相同的距离，则下列结论正确的是A甲图中F做的功小于乙图中F做的功B甲图中F做的功等于乙图中F做的功C甲图中F做的功大于乙图中F做的功D条件不足，无法确定甲、乙图中F做的功谁大5一个重200N的物体在水平拉力的作用下沿水平面匀速前进了25m，拉力撤销后，物体由于惯性又前进了10m，若拉力做的功为500J，则拉力的大小为_N，该过程中重力做功为_J。6小明在水

6、平面上用50N的水平推力，推着一辆重120N的小车，匀速前进了10m，此过程中小明的推力做功是_J。水平面对小车的支持力做功是_J。7如图，重为50N的物体，在平行于斜面的拉力F的作用下，10s内沿斜面匀速前进了5m，拉力F对物体做的功是100J，则F=_ 参考答案：1D2A3C4C5B6 20 08 20N6课后反思通过上这节课，我认识到自己的教学功底还有很大的不足，特别是如何突破每节课的重点难点，这些教学技巧上面，我必须广泛地听课积累他人的成功经验，同时自己还要抓紧理论学习，更重要的是要我自己的努力创新，想策略。我想，今后只能奋起直追才能更好地胜任学校交给我的教学工作，才能更好地为我可爱的学生们服务。学科网（北京）股份有限公司