第22课《虽有嘉肴》教案--部编版语文八年级下册.docx

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1、22.1 虽有嘉肴 教案教学目标 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 教学重难点1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件 教学过程一、导入新课“半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。”或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀由此可见，礼记影响之深广。

2、今天，就让我们亲近礼记，领悟其中的为学之道。二、 作品简介虽有嘉肴是礼记学记中的一段。学记是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如本文提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍然值得重视。三、 知识链接礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具

3、有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。四、朗读课文，理解大意1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。五、检查字词1.请给下面加点的汉字注音。兑命（ yu ） 学学半（ xio ） 2.一词多

4、义（1）学学学半（同“敩”，教导）学学半（学习）3.通假字（1）学学半（“学”同“敩”，教导）4.词类活用（1）不知其善也（形容词用作名词，好处）5.古今异义（1）不知其旨也（古义：味美；今义：意义；用意；目的）（2）教然后知困（古义：困惑；今义：疲乏）（3）教学相长也（古义：教与学；今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）6.文言句式（1）倒装句：其此之谓乎（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”)六、精读课文，把握文章1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？明确：类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“

5、嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。2.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？明确：（1）相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。（2）不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。（3）二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。七、合作探究1.本文主要论述了什么道理？明确：讲述了教学相长的道理。教和学是相互促进的，二者相辅相成。人

6、学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2.本文的论证思路是怎样的？明确：以类比论证的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用兑命中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。3.请写出一句同本文意思相近的诗句。明确：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。4.结合自身的学习经验，谈谈

7、“教学相长”给你怎样的启示？明确：教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

8、八、本文主旨本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。九、文本特色1.运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点教学相长。使得论证严谨、有条理。2.引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点教学相长后，又引用兑命中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。名句默写默写填空。1.虽有嘉肴中，用兑命中的话说明教和学相互促进的句子是：_。2.虽有嘉肴中，突出强调了实践出真知的道理，指出学与教后才能明确不足和困惑的句子是：_，_。答案：1.学学半2.是故学然后知不足，教然后知困。学科网（北京）股份有限公司