第22课《礼记二则——虽有佳肴》教案--部编版语文八年级下册.docx

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1、人教版八年级语文下22课教学设计课题 22、 礼记二则 虽有佳肴单元六学科道德与法治年级八教材分析 虽有佳肴是部编版教材八年级下册第六单元的第22课礼记二则的第一则。虽有嘉肴这篇经典作品，文章开头运用类比论证的方法，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，引申出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。进而从教和学两方面，论证了“教学相长”最后又引用资料，“学学半，其此之谓乎”作为引用论证，有力的论证了教学相长这一道理的正确性这个道理。对教师的教与学生的学具有重要指导意义。学习目标1、积累重点文言字词，疏通文意，熟读并背诵课文。2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理 重点积累重点文言字词，能够用现代汉

2、语正确翻译课文。 难点理解教与学的关系和“教学相长”的道理 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。”或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀由此可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。出示课题出示教学目标：（齐读）（1）积累重点文言字词，疏通文意，熟读并背诵课文。（2） 认识教与学的关系和“教学相长”的道理 作品简介礼记又名小戴礼记，儒家经典著作之一，作

3、者不止一人，相传为西汉礼学家戴圣编撰。与周礼仪礼合称“三礼”。礼记与诗经尚书周易春秋合称为“五经”。是秦汉以前 各种礼仪论著的选集。虽有佳肴是礼记.学记中的一段。 学记是礼记中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都作了比较系统而精辟的概括和理论阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义，如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。认真回顾历史，独立思考回答问题。识记文学常识 通过引入历史事件，激发学生兴趣，产生思维的碰撞，自然导入新课。 明确目标了解文学常识讲授新课二

4、、教学过程第一学程： 学习任务 主问题1：朗读课文，疏通文意学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。第二步：互学要求（“学法指导”设计）以小组为单位，对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。第三步：展学要求（“学法指导”设计）展学翻译课文。A主持，补充，总结 D读原句 CB逐句翻译主问题1设计意图引导学生熟读并背诵课文，会用现代汉语翻译课文主问题1预设答案全文翻译：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反

5、思；知道了自己的困惑，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！学生自学、同桌互学、班内小组代表展学，解决学习任务。学生认真思考，结合实际情况，认真回答问题。让学生尽可能多的参与学习探究活动中，提高学生学习的积极性。第二学程： 学习任务主问题2： 1、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？2、课文最后引用兑命的话有什么作用？ 3、本文的中心 论点是什么？作者是怎样论述的？ 学法指导第一步：互学要求（“学法指导”设计）A主持并分工，组织讨论，DCB依次发言、补充第二步：展学要求（“学法指导”设计）A主持，补充，总结D回答开头“虽

6、有嘉肴”一句有什么作用？C回答课文最后引用兑命的话有什么作用？B回答本文的中心 论点是什么？作者是怎样论述的？主问题2设计意图引导学生熟读课文，品读细节，把握文章中心论点，归纳作者的论述过程主问题2预设答案1、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？运用类比论证，将“嘉肴”和“至道”进行类比，指出学习的重要性，为引出下文教与学的关系做铺垫。2、 课文最后引用兑命的话有什么作用？ 通过引用兑命中的话来讲道理，证明论点，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。3、本文的中心 论点是什么？作者是怎样论述的？中心论点：教学相长，即“教”与“学”相互促进，“教”

7、是“学”的另一种形式。作者以类比论证切入话题，先用嘉肴与学习进行类比，指出学习的重要性。 然后再讲教和学的关系是相互促进，得出“教学相长”的论点。最后用兑命中“学学半”的话来论证中心。学生自学、同桌互学、班内小组代表展学，解决学习任务。学生积极思考问题，独立思考，畅所欲言回答问题。让学生尽可能多的参与学习探究活动中，提高学生学习的积极性。课堂练习1.通假字学学半（“学”同“敩”，教导）2.古今异义不知其旨也（古义：味美。 今义：主旨）教然后知困（古义：困惑。 今义：困难）教学相长也（古义：促进，提高。今 义：增长） 3、一词多义（1）学学学半（同“敩(xio)”，教导）学学半（学习）（2）其弗

8、食,不知其旨也（代词，它的）其此之谓乎（副词，表推测，大概）4.词类活用不知其善也（形容词用作名词，好处）5.文言句式倒装句-其此之谓乎（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”）6.成语积累教学相长：原指教与学是互相推动、互相促进的。现指通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。学生当堂练习，作答，纠错。及时巩固强化理解，学以致用。课堂小结 虽有佳肴先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论证了“学”与“教”的关系，最后得出“教学相长”的结论。1、背诵课文。2、完成练习册相关习题。师生共同总结，学生认真倾听讲解，积极配合老师梳理知识。加深学生对知识的理解，提高综合分析能力，培养思辨思维。板书学生仿照思维导图，细化问题，整理思维导图。形成知识体系框架，大处着眼，细节理解巩固。学科网（北京）股份有限公司