形式名词こと 教学设计--高三日语一轮复习人教版.docx

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1、教学设计授课教师姓名 授课名称形式名词 教学设计内容教学目的1、 理解形式名词定义和了解常见形式名词；2、 理解和掌握形式名词 “”的用法。教学重点难点重点：掌握形式名词的定义，以及形式名词“”基础用法；难点：掌握形式名词“”常用固定句式；掌握易混句式句型“”、”、“”、“”、“” 教学过程一、导入（2min）1、通过历年高考知识点的考察统计表，让学生认识到形式名词在高考语法考查中所占的比重大小。2、解释什么是形式名词；3、高考主要考察的形式名词；二、正课（33min）1、 形式名词“”通常形式名词“”搭配的接续为：“用言连体形/N+”的形式。（1） “”（a）形式名词“”使动词、形容词名词化

2、。 例：山田言正。此处“”意为“事情”，例文意为“山田说的事情是对的”。另，“”表示抽象的内容，后接表“思考,语言表达,重要程度”等词语，需要与形式名词“”进行区分，具体区分参考形式名词“”的讲解。（b）表示“有关.的状况、内容”如：“子供”意为“有关孩子的情况”;“旅行”意为“有关旅行的情况”。（2）“V基本形/V形+”（a）表示委婉地命令或劝告。说话人针对特定的人和事将个人意见、建议告诉对方，意为“应该（不应该）.;最好（不要）.”。与“/”类似。例：一人水泳行。（b）“V基本形/V形+”（去）表示命令,表达一种规定或注意事项，常见于公告、条约等。意为“应该.;必须.”，语义与“”类似。例

3、：図書館借本、2週間返。（3）“/”表示感慨。多接感情评价类的形容词，表达说话人的“惊讶、感动、讽刺”等心情。其中“”最常见。意为“多么.”。通常与“、”呼应使用。例：子/可愛。（4）“（),” 多用于（表示心情、感情、评价的用言连体形式）（),”如“残念、困、驚、面白”，强调说话人对所发生的事情的反应，意为“令人.的是.”。 例：残念、今日試合負。（5）“V基本形/V形+（）” 意为“有时做（不做某事）.；往往.”常常与“、”一起使用。例： 天気日、遠山見。 、飯食。（6）“V基本形+”（a）表示劝说对方不要产生这样或者那样的心情或行为，因为是不必要的。意为“没必要.；用不着.”。与“/必要

4、”类似。例：電話説明十分、来。 （b）用于说明不变的真理。意为“不会.”。与“違”意思相同。例：晴、今夜雨降。（c）“（）” 通过双重否定表肯定。意为“没有不.；不是不.”。例：行、忙時間。（7）“V基本形+/”表示具有某种能力或者外界条件是否允许做的可能性。意为“能.”、“可以.”。例： 図書館町歴史調。 8時着、山田会（8）“V连体形+/（）”表示经过推理得出的结论、结果，其书面语：“”。意为“也就是.、也就是说.、就会.”；“就等于没.、不等于”。例： 勉強後後悔。 10分間本読読書。（9）“V基本形/V形+”表示组织或团体的决定，两个或两个以上的人商定的结果或者是客观发展的结果。意为“

5、（大家/多方/团体）决定.预定.”。 例： 全部終。来月大阪支社転勤。（10）“V基本形/V形+”表示社会习惯、规则及约定俗成的情况或决定的事情一直持续。意为“规定.；预定.”。 例： 日本目上人敬語使。 休時、学校連絡。（11）“V基本形/V+”表示说话人主观上的决定。意为“决定.”。 例：今夜早寝、明日早起。(12)“V基本形/V+”表示个人习惯（坚持做到），意为“习惯于.”。 例：健康、電車乗座。句型“”、“”、“”、“”、“”，学生在学习过程中存在混淆的情况，该部分也是本课的重难点所在。鉴于此，对于上述句型进行了分类总结如下表所示：外因决定：“定下来了”外因决定形成了约定俗成的情况：“

6、规定”“预定”说话人主观决定：“决定（不）做”说话人主观决定形成的习惯保持：“习惯于”“努力做”推理得出的结果：“就等于”“会”結婚。（我们要结婚了。）日本車左側走。（在日本规定车辆靠左行驶。）結婚。（我决定结婚了。）毎日。（我习惯每天跑步。）勉強、後後悔。（不努力学习的话，以后就会后悔。）（13）“V形+（）”用来叙述曾经经历或做过的事情，意为“曾经（没）做过.；（没）经历过.”。例： 万里長城行。 先生素晴先生会。（14）“名词+”表示自己从某种特质（尤其是人物特点）或人尽皆知的理由进行判断或者推测。对说话人和听话人都熟知的人或事物做出相应的判断。意为“正因为所以.；毕竟是所以.”。例：真

7、面目美月、約束守思。（15）“V基本形+（）”表示在前项没有变化的情况下出现了后项的事情，意为“没（做）.，而.；不.，而.”与“”类似。例：山川20年間休、会社通。=山川20年間休、会社通。（16）“名词（）/”“名词/”（a）对某一事物进行下定义、解释说明，意为“所谓.指的是.”。例： 八百屋野菜果物売店。 会話人話。（b）“名词用言连体形”利用后面动词或者形容词关联事项对前面名词事项做具体解释。意为“是”。例： 私夢医者。 今日宿題作文書。（17）“/、S句子+/”用来客观地传递间接得到的信息，意为“据说”与“”用法类似。例：日本寺一番多、京都。（18）“/”根据前项已知事项推导后面的结论或看法，是一种解释说明。 意为“也就是说.”。例：意見、賛成。三、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。教学评价学生通过完成高考练习题来进行自我评价。教学反思学科网（北京）股份有限公司