补助动词教学设计--高三日语一轮复习人教版.docx

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1、教学设计授课教师姓名 授课名称补助动词 教学设计内 容教学目的1、 理解补助动词的定义；2、 理解和掌握补助动词“”的基础用法。教学重点难点重点：掌握补助动词“”的基础用法；难点：辨析“/”、“/”。教学过程一、导入（2min）1、 解释什么是补助动词。2、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到补助动词在高考语法考查中所占的比重大小，引起学生重视。二、正课（32min）1、（1）接在持续性动词后，表示动作正在进行。这里说的“持续性动词”，是指可以持续一段时间的动作。比如例句中的“玩耍”和“下雨”这两个动作，都可以持续“一个小时、几个小时甚至更久”，动作可以在一定时间内一直进行，延展开来。

2、这样的“持续性动词”后接“”就表示动作正在进行。（2）接在瞬间性动词、表示性质属性的动词、穿搭动词等之后，则表示状态的持续。与“持续性动词”相对应的叫“瞬间性动词”。比如例句中的“死亡、出现”。这样的动作本身无法持续，因此“”接在这样的动词后不表示正在进行，而表示这个动作结束后留下的状态的持续。另外，性质属性和穿搭的动词加上“”，也是表示动作结束后状态的持续。（3）表示反复的动作、习惯。提醒学生这种用法常与“毎日”、“”等频率副词搭配使用。另外，提醒同学们要注意“”的几种常见变形，以及举例说明如何运用。2、（1）表示有意识、有目的的动作完成后，其结果作为一种状态存续着。比如第一个例句译为“教室

3、的墙上挂着一幅画”，看似是一个单纯描述客观存在的句子。但这里的“有意识、有目的”已经通过他动词“”体现出来，隐含着“有人做了挂画的动作”的意义，但是“是谁做的，为什么做”并不重要，重要的是现在呈现的状态是“教室的墙上挂着一幅画”。这就是“”前要接他动词的原因，即暗示“有意识、有目的的动作”完成后的结果状态。另外还需强调在“V”结构中他动词前提示宾语的格助词要从“”变为“”。辨析：/（1）在有自他对应的动词中：自动词，强调自然发生动作的结果状态持续；他动词，强调人为意志动作的结果状态持续，且注意他动词的宾语要用“”提示。（2）因为“”是包含人的意志和目的在的，所以在有明确目的、理由时：只能使用“

4、他动词”。练习：通过高考题练习，让同学把握出题要点与解题技巧。3、（1）表示事先准备。此时句子往往会出现明显的目的，然后为了这个目的要提前“先做某事”。一般翻译为“为了什么，要先做什么”。比如例句1的目的是“留学”，为了这个目的要“先学语言”。例句2的目的是“去朋友家”，为了这个目的要“先打电话确认”。（2）表示状态的持续。此时句子的“目的”一般不明显。比如例句1并不是“为了有时间”，而“先去休息”。而是“因为有时间，所以先保持休息状态”，暗示为接下来养精蓄锐。同理例句2、3也是“先收拾好；先打开（电视）”，暗示“之后还要用”。此时“”表示的是状态的持续，暗示为接下来的活动做准备。辨析：/两个

5、例句都可以理解为“啤酒放在冰箱”这样一个表述状态的句子。首先，两者动作都和“人为有意识有目的”的动作有关，因此都前接他动词。其次，“”他动词的宾语要用“”提示；而“”他动词的宾语还是用“”提示。最后，“”虽然暗示“人为”，但是句子的表达重点在状态上，不搭配意志类表达；而“”的重点在于有意识地“先做某事”这个动作上，因此可以用意志类表达，结尾常用过去式表示动作完成后的状态持续。练习：通过高考题练习，让同学把握出题要点与解题技巧。4、（1）前接意志动词时，多表示动作的全部完成。意志动词就是指这个动作是人有意识，特意去做的动作。（2）表示不应该发生的事情发生了。含有后悔、遗憾的心情。提醒学生第（2）点为高考常考用法。三、 总结（1min） 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。四、 练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。教学评价学生通过完成高考练习题来进行自我评价。教学反思学科网（北京）股份有限公司