第九章 压强 章末复习 教学设计--人教版八年级物理下册.docx

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1、第九章 压强 章末复习 教学设计1教学目标知识与技能：1.学生能辨别可探究的科学问题。2.学生能把问题转化为可探究的科学问题。3.学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。过程与方法：通过经历如何提出可探究的科学问题的学习过程，体会并理解科学探究的思路和方法。情感态度与价值观：通过提供丰富的与物理有关的生活场景，提高学生探索生活中的物理知识的兴趣。2教学重难点教学重点:压强的计算教学难点:压强大小的判断3教学过程：活动1导入压强是初中物理课程中的一个重要内容,它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关,而且是材料力学、热力学的核心概念。课标要求理解层次的内容只有四条

2、,压强就是其中的一条,可见压强在初中物理课程中占有重要地位,因此也是学业水平考试的重要考查内容,因此同学们重视压强知识的复习。希望通过今天的复习,能对同学们在巩固压强、液体压强、大气压强和流体压强与流速关系的基础知识,构建压强的知识结构网络,提高解题能力方面有所帮助。活动2压力1.定义：物理学中将_在物体表面上的力叫做压力。2.方向：压力的方向是_于受力面的。3.作用点：_。4.作用效果：_。当受力面积相同时，压力越_，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越_，压力的作用效果越明显。二.压强1.定义：在物理学中，把物体所受的_与_的比叫做压强。2.定义式：压强的定义式是：_，压强的单位

3、是：_，用符号_表示。4.增大压强：一是，压力一定时，_受力面积；二是，受力面积一定时，_压力；三是，同时_压力，_受力面积。减小压强的方法相反。活动3液体压强1、演示试管倾斜的实验，让学生直观的感受液体深度的变化，同时通过与液体长度的对比，加深对深度的理解。（2分钟）2、分析连通器中不同位置的深度，归纳深度的判断方法。（2分钟）3、结合实际生活场景，练习液体压强的计算。4课堂小结总结本节所学内容5巩固练习1下列有关托里拆利实验的说法中正确的是（）A如果不小心管顶破了一个洞，管中的水银将从上面喷出B将玻璃管稍倾斜一点，管内外水银柱高度差变小C将管从水银槽内轻轻上提一点，管内外水银柱的高度差不变

4、D实验中不小心让少量空气漏入了管内，则测得的大气压应比真实值大2如图所示的四个实例中，为了增大压强的是（）A坦克装有宽大的履带B在铁轨下面铺枕木C斧刃磨得很锋利D书包背带做得较宽3玻璃杯中装有半杯水，用一硬纸片盖住杯口，小心地将杯子倒置于水平位置保持静止，纸片与水均被大气压稳稳地托住（如图所示），这样就成功地用半杯水演示了“覆杯实验”。若不考虑纸片的重力，关于这一实验下列分析正确的是（）A左侧杯壁对水的作用力方向向左B大气对纸片的压强等于水因重力对纸片产生的压强C杯中水面上方的气压等于外界大气压D水受到的重力小于纸片对水的支持力4如图甲所示，一质地均匀的长方体砖块放在水平地面上。现将砖块切去一

5、部分，剩余部分如图乙所示，此时砖块对地面的压强为2000Pa；将图乙中的砖块倒置后如图丙所示，此时砖块对地面的压强为3000Pa。则图甲中砖块对水平地面的压强为（）A2250PaB2400PaC2500PaD2750Pa5图甲是小华制成的“自动给水装置”，用一个装满水的塑料瓶倒放在盆景盘中，瓶口刚好被水浸没，瓶中水面能高于盆内水面，主要是由于_的作用；图乙的船闸利用了_的原理。6小张同学带着如图所示的自制气压计坐电梯从1楼到达32楼，外界大气压_（选填“增大”、“减小”或“不变”），气压计瓶内液面_（选填“升高”、“降低”或“不变”）。7如图甲所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它

6、们对水平桌面的压力分别为FA、FB、Fc，则三个压力的大小关系是_。如图乙所示，若将甲图中A、B、C三个实心物体在水平方向沿虚线切去一半，它们剩余部分对桌面的压强分别为pA、pB、pC，则三个压强自小到大的顺序是_。8如图所示，一重为2N的薄壁容器中装有质量为600g的水，容器的底面积为40cm2，水对容器底部的压力为_N，容器对桌面的压强为_Pa。9一辆主战坦克，质量为，当它静止在水平地面上时，履带与地面接触的总面积为，求：（1）坦克受到的重力（取）；（2）坦克对地面的压强。参考答案：1C2C3D4B5 大气压 连通器6 减小 降低7 8 4 20009（1）；（2）6课后反思在本节课中，体

7、现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察-猜想-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。学科网（北京）股份有限公司