第十五章 第1节 两种电荷 教学设计--人教版九年级物理全一册 .docx

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1、第十五章 第1节 两种电荷 教学设计1教学目标1、了解摩擦起电现象及摩擦起电的本质。2、知道两种电荷以及电荷间的相互作用。3、了解检验带电体的方法及验电器的构造和原理。4、了解自由电子及导体与绝缘体的区别。2教学重难点重点:会连接电路,会规范的画出简单电路图难点:会根据电路图连接实物及根据实物图画电路图3教学过程：活动1情境导入1、欣赏美丽的夜景图2、演示实验“散开的塑料包装绳”活动2两种电荷现在我们先来看看生活中的“电现象”吧。第一个我们可以在一些科技馆内看到这样的场景，这个女孩摸的是一个静电球，第二、三幅图是我们在冬天经常会碰到的问题，其实这三种电现象的发生其实质都是一样的，今天我们就讨论

2、第三种：摩擦起电这种现象。用摩擦的方法使物体带电，就叫做摩擦起电。那么通过这个熟悉的电现象，我们可以知道些什么呢？老师这里有一个演示实验：将与毛皮摩擦过的橡胶棒靠近碎屑，发现碎屑被橡胶棒吸引了，即橡胶棒有了吸引轻小物体的性质，我们就说橡胶棒带了电，或者说橡胶棒带了电荷。因此，我们可以得出一个结论：物体有了吸引轻小物体的性质，说明物体带了电，或者说物体带了电荷。活动3电荷间的相互作用1. 带电体能够吸引轻小物体。那么带电体之间有没有相互作用呢？我们用下面的器材来进行探究，器材包括橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸和支架。实验过程：用一块丝绸摩擦两根玻璃棒使其带电，老师将其中一根放在支架上，手持另一根玻璃

3、棒与之靠近，看到两根玻璃棒互相排斥；再用毛皮摩擦两根橡胶棒，让它们相互靠近我们看到两根橡胶棒也互相排斥；用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近丝绸摩擦过的玻璃棒，我们看到两者互相吸引。活动4验电器验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同活动5导体和绝缘体演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以

4、看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。4课堂小结总结本节所学内容5巩固练习1如图所示，用一段细铁丝做一个支架，作为转动轴，把一根中间戳有小孔（没有戳穿）的饮料吸管放在转动轴上，吸管能在水平面内自由转动，用餐巾纸与吸管的一端摩擦使其带电，再用丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近吸管，吸管两端都能与玻璃棒相互吸引。下列说法正确的是（）A吸管两端都带负电B吸管两端都带正电C吸管的一端带正电，一端不带电D吸管的一端带负电，一端不带电2用丝绸摩擦过的玻

5、璃棒去靠近甲，乙两个轻小物体，结果甲被排斥，乙被吸引，由此我们可以判定（）A甲带正电，乙带负电B甲带负电，乙带正电C甲带负电，乙不带电或带正电D甲带正电，乙不带电或带负电3小伟妈妈做饭时，不小心把胡椒粉洒在粗粒盐上。小伟急中生智，拿塑料小勺在毛料布上摩擦了几下，然后把小勺靠近胡椒粉，胡椒粉立刻被吸到勺子上，成功将胡椒粉和粗粒盐分开。下列说法正确的是（）A塑料小勺能吸引胡椒粉是因为它带了电B若塑料小勺带负电是因为它失去了电子C塑料小勺带电是通过摩擦的方法创造了电荷D塑料小勺摩擦毛料布带了电，说明小勺是导体4将毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一个带电轻质小球，发现两者相互吸引，则小球（）A带负电B带正电C可

6、能带正电，可能带负电D无法判断5两个带电泡沫小球，相互作用的情况如图所示，则这两个小球一定（）A带正电B带负电C带同种电荷D带异种电荷6把摩擦过的塑料吸管放在支架上，吸管能在水平面自由转动如图所示。手持用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近吸管A端，A端会远离橡胶棒，则（）A吸管A端不带电B吸管A端带负电C吸管A端带正电D摩擦时，吸管A端失去电子7眼镜各部分的构成材料如图所示，通常情况下属于导体的是（）A塑料镜框B玻璃镜片C橡胶鼻托D金属螺丝8在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随梳子飘起来，这是因为梳子和头发摩擦时，分别带上_电荷，互相_。9如图所示，用丝绸摩擦过的玻璃棒去接触带电验电器的金属球时

7、，发现验电器金属箔片的张角变大，则验电器原来带_电；在金属箔张角变大的瞬间，验电器金属杆里的电流方向是从_。10有A、B两个带电体，若A与B相互排斥，而A又与带正电的C相互吸引，那么A一定带_电，B与C一定能相互_。参考答案：1D2D3A4B5C6B7D8 异种 吸引9 正 金属球到金属箔片10 负 吸引6课后反思这是一节电学的初始课，因此上好这一课，对于学好电学有着重要的意义，因为这是学生对电学课的第一印象，所以，它不仅担负着掌握电荷初步知识的任务，还担负着培养激发学生对电学兴趣的任务。基于此，我在设计本课时，尽可能的设计了实验，而且把它设计成探究性试验，目的就是要最大限度的调动学生的积极性，培养学生对电学的兴趣。如果使用验证性试验，可以节省好多时间，但学生的学习兴趣就会大大减弱，因为那样就缺少了神秘感，不利于激发学生的求知欲。学科网（北京）股份有限公司