2022年模板范文初中物理教学工作总结分析原因(汇总4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理教学工作总结分析原因（共4篇） 第1篇：初中物理教学论文 初中物理学习中思想误区及原因分析（优秀）初中物理学习中思想误区及原因分析在对初中生物理学习调查中；发现学生普遍存在物理成就不理要的现象；表示在不能准确分析物理现象；不能运用所学知识解决问题；且和其他学科相比成就偏低等；浮现学科间的显著不平衡；而对这局部学生的学习态度、学习表示都比拟好；应该讲学习是比拟仔细的；为什么会出现效果和动机的明显反差呢？这就促使我们从学习方法特别是思想方式、方法上寻找原因；接下来是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思想错误；一、形象思想中的欠缺形象思想在初

2、中学生的物理学习中起着极为重要的作用；如果学生对特定条件下的物理现象和过程；在头脑中没有建立起正确的物理形象；不会利用物理形象进行思想；就难以把文字叙述、数学表白式和实际问题联系起来；也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思想活动；例如：因为学生头脑中没有建立起光线的形象；没有建立起光的直线传播的物理图景；就难以理解和分析影子形成、小孔成像；日食月食等许多具体的物理问题；对于虚像；实像的区别也就难以掌握了；二、因果关系的掌握物理现象往往是在一定的背景中浮现的；如何读懂这次背景；读懂其中的潜台词；建立起因果联系；需要具备一定的逻辑思考能力；任何一次事物的因果联系总是受着条件制约的；对条件的认识

3、是一种较复杂的思想过程；一些思想能力不强的学生难于进行这类思想；对教材理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用；从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力；例如：讲解电热时学生能联系生活；而有所认识；但对于在什么情况下；电功和电热能划等号；不能一一对应；容易混淆；三、缺乏逆向思想逆向思想解题的特点就是以未知为起点；运用相关概念、定律、定理找出相关物理量方面的联系；层层推理；确定解题路线的分析途径；由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思想定势的影响；加之有的教师没有注意进行逆向思想的训练和能力的培养；很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析；例如：很多学生总认为抛出

4、去的物体受到重力和抛力共两次力的作用；其原因除受“抛”字的干扰外；更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证；假如抛力存在；这次抛力的施力物体是谁呢？反过来要一要问题就迎刃而解了；四、比拟思想中的运用比拟思想是初中物理学习中最常见的一种思想方式；调查表明近一半的学生在比拟思想中不善于通过比拟来认识事物的实质；不理解两种事物的可比性；不善比拟两种事物的共性和次性；不善于舍同求异或舍异求同；例如：关于压力和重力的区别和联系；从力的定义、方向；施力物体等方面做比拟；能加深对压力重力的理解；大大增强学习效果；这种方法对于区分相邻、相近的物理概念、物理量很有好处；例如：压力和压强；有用功、额外功和总功；功和

5、功率；功率和机构效率五、思想定势导致思想单一思想定势在习惯上也被称作思想惯性；如：一气球在做和水平方向成30度角的方向上做匀速直线运动；请分析它的受力情况；不少学生认为气球此时所受到的浮力方向和气球上升的方向是相同的；从而得出错误的结论；这现实上是生活中的一种错觉；认为物体向某方向运动必定是受到了这次方向上的力；由此可见；思想定势在人们接受新思要、新知识时；在对问题进行分析和判断时的影响是消极的；也是学生学习物理的思想过程中的一次不利因素；上述的初中学生物理学习中的几种主要思想错误；究其原因主要有：一是物理概念理解用心爱心专心1 不透；二是忽视或误解物理规律的适用条件；三是凭自己的主观要象；缺

6、乏从论证推理得出结论的习惯；四是死记硬背物理公式和某些结论；对具体问题不会具体分析；究其根源；一是物理知识自身抽象水平高；和现实联系紧密；运用物理知识解决现实问题时灵活多变；二是学生还没有掌握住学习物理的科学方法；不善于从多角度去理解物理概念；不善于作比拟分类工作；没有了解解决现实问题的科学思想方法；不能从分析题中抽象出物理模型确定遵循的规律找出已知和未知的联系建立方程探讨答案的物理过程；一局部学生在学了物理之后；观察物理现象还仅停留在日常生活经验的水平上；心理档次来得到发展；新观念未曾建立； 因此；对于教学活动的主体学生的学习方法的指导和训练确是深化物理教学改革的一次重要方面；不仅要使学生明

7、确为什么学、学什么；更重要的是要让学生知道怎么学；培养学生了解科学的思想方式和方法；排除日常生活经验的干扰；克服心理定势的消极影响；是当今搞好初中物理教学； 用心爱心专心 2第2篇：初中物理教学现状分析滩头中学物理教学现状分析2014年春季学期理化生教研组一、我校学生学习现状1、学生的学习习惯较差；学生在上课时注意力不集中；不积极参加教学是目前教学中的一次非常严重的问题；这虽然和我们教师的教学方法相关；但是这种现象较以前越来越严重；更有甚至是一局部学生要方设法的偷着玩手机；不是我们学校不禁止；而是家长对我们的主张更本不理会；有这种现象的学生人数也有扩大的趋势；从名义上看起来好大局部学生在学习；

8、在听课；现实上；老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道；当提问到其他同学时；他们只是看热闹；根本不去要怎样解决问题；好像和自己无关；2.学生的竞争意识淡薄；不能刻苦；绝大多数学生在学习过程中；根本不去要自己要达到一次什么样的目标；更没有和同学竞争的意识；别人怎样刻苦学习和自己无关；别的同学都会了的知识自己不会也不着急；自己学习时；还要看心情；高兴时多看一会儿；不高兴时；一笔不动；若是自己看了一会儿书；就会叫苦叫累；3.学生的基础差别较大；现在是九年制义务教育阶段；小学学生100%进入初中学习；而学生的基础差别很大；特殊是局部学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距；对学生学习物理已潜伏着

9、分化的危机；学生对学习物理现象很感兴趣；但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手；学生又缺乏钻研的精神；就逐渐地放弃学习的机会；4.学生非智力因素差距较大；八年级和九年级学生年龄一般在13-15岁；他们虽然渴望知识；反应也比拟灵敏；好奇心强；但学习上常缺乏坚韧的毅力；粗心大意；思考问题沉不住气；注意力集中的时间相对较少；在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考；长时间跟不上学习后；学生会自暴自弃；5.学生的基础知识了解不牢；学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容；课后根本没有复习和巩固的过程；更谈不上简单运用知识了；遇到问题时不会仔细思考；并且不仔细审题；对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试

10、题的要点及主要信息；出现答非所问的现象；倒是非常相信自己；有足够多的时间也不会检查自己所做的习题；二、我校物理教师教学现状2013年以前我校物理学科教学成就多年来在全县中排列前几名是我校大多数学科不可比较的特色学科；而现在不知道是什么原因促使该学科逐年下滑中；1.国家一再提倡要给学生减负；但每科都要考试；考查；学生的精力是有限的；每天忙得踹不外气来；有时候学生抄作业来交都好像忙不外来；对于学生抄作业的现象无计可施；2我们八年级的物理课时已经下减到每周只有四节课；一门学科的课时多少可以折射出这次学校对这门学科的重视水平；我们老师在课堂上能有多大的作为？巧妇难为无米之炊！物理学科自身是门科学对人的

11、要求是理性和感性的双结合；也是非线性的；3.原来每周只有四节课时的物理课；还在部署上基本上是下午的第一节居多；无疑是雪上加霜；不下滑就不正常；第3篇：初中物理教学案例分析初中物理教学案例分析密度是初中物理教学中一次非常重要的概念；由于概念自身较抽象；学生感性认识欠缺；密度概念也是初中物理教学中的一次难点；密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点；关于密度教学的讨论和研究一直受到重视；但是；在“接受式教学”模式下；却较难有效地解决教学实践中遇到的困难；现代教学理论认为；学习科学的中心环节是探索；探索式教学是中学科学教学的一种有效方式；近来国家教育部颁发的新的义务教育学类课程尺度；其最显著的特

12、征之一就是明确提出对探索教学的目标要求；本文尝试密度概念的探索教学设计； 1 教学目标的确定 1.1 知识和技能目标使学生理解密度概念；尝试用密度概念解决简单问题；能解释生活中的一些和密度相关的物理现象； 1.2 过程和方法目标使学生经历“密度知识和技能”的探索学习过程；锻炼和发展科学探索力；具体说就是了解一些简单方法：其一；探索的程序化方法提出问题、料想和假设、制定规划和设计实验、进行实验和收集数据、分析和论证、评估、交流和合作； 1.3 情感态度和价值目标使学生通过探索；感受到学习胜利带来的快乐；提高了对自我价值的认识；形成爱科学的态度、勇于创新的精神； 1.4 教学的着重和难点密度概念；

13、提出假设；设计实验方案的能力；获取信息并分析整理的能力；使用天平；量简的技能； 2 教学流程和类型设计为了达到上述教学目标；课堂教学采取以实验探索为核心；以学生的相互讨论和合作为组织形式；以教师的适时引导为保障手段进行；整次教学过程努力实现学生的“主动参加、乐于探索、交流和合作”；将学生分为两大组；一组学生按流程图中、顺序探索（称组）；另一组学生按流程、顺序探索（称组）；各大组分为两次小组；小组独立探索；小组内交流和全作完成任务；适时组织小组间交流讨论；适时组织两大组间的交流讨论；进行自我评价和组间评价； 3 教学的主要过程 3.1 通过情境创设；提出问题 3.2 借助已有认知；作出假设 3.

14、3 开展交流讨论；设计实验 3.4 依据实验设计；进行实验井纪录数据 3.6 进行组间交流；实施评估各组将自己所做实验的过程、结果相互交流；教师及时通 过各组自评、他评的方式找出各环节胜利之处或欠缺之处； 进行改善修正；对存在的问题进行讨论；廓清思想上的不清晰认识；明确具体操作中容易出错的地方等； 3.7 运用密度概念；解决问题给学生两次开放型题目；让学生运用上述探索所得寻求答案； 总之；学习科学是一种能动的过程；是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情；本节课的教学仍属概念教学；但是教师不再把教学着重放在传授知识上；而是努力创造机会；使学生“主动参加、乐于探索、交流和合作”；学生直接参加

15、了密度概念的提炼过程；有效地建构知识；体验过程；学习方法；由此；密度教学实践中遇到的难点便得到了 更好地解决；根据“从生活走向物理”的教学理念；从学生的生活经验出发；提出相关摩擦力的问题；简单介绍摩擦力的概念之后；提出“摩擦力的大小和什么因素相关”这次问题；并组织学生进行探索；讨论分析得出结论；对摩擦现象；学生们有丰富的感性认识；本节课使学生的感性认识上升一步；认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利和弊；以及增大和减小磨擦的方法；新课程尺度中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验；了解摩擦；”可见；新课程尺度和教材给我们的现实教学留下了很大的创造空间；我们要

16、根据学生的现实情况进行教学；本节教学的着重是“探索摩擦力的大小和什么因素相关；”让学生经历科学探索的整次过程；通过料想学习科学料想；通过“设计实验”学习控制变量法；学习设计实验表格；通过分析数据学习“分析论证”.学习交流、合作、评估；要让学生在经历探索的过程中；感悟科学探索方法；要把科学探索当做科学内容来学习；以此来提高了学生的探索能力；激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣；教学案例：根据“从生活走向物理”的教学理念；从学生的生活经验出发；提出相关摩擦力的问题；简单介绍摩擦力的概念之后；提出“摩擦力的大小和什么因素相关”这次问题；然后引导和组织学生进行自主探索；根据探索实验的程

17、序辅助学生完成整次探索过程；在这次探索过程中；教师 强调了指出：根据二力平衡的知识；摩擦力等于弹簧测力计的示数；在这次实验过程中；通过弹簧测力计拉动木块；在木板上做匀速直线运动；当学生找出结论之后；教师再提出：请同学们开动脑筋；利用自己学过的知识；能不能设计出一种更好、更合理、更准确的丈量方法；师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探索出来了；根据自己操作过程中出现的问题；有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时；不能保障木块完全做匀速直线运动；第4篇：初中物理教学案例分析初中物理教学案例分析【教学目标】1 知道滑动变阻器的构造；2 了解滑动变阻器的工作原理

18、； 【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法；【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板； 【教学过程】一、引入新课展示课件“舞台灯光”视频；在展示过程中也一直调节音量；注意引导学生观察灯光的变更和音量的变更；展示调光台灯的应用；灯光的亮度同样发生了变更；让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表白自己的观点）二、新课教学1 自制调光台灯电路实验学生根据看到的调光台灯实物；利用手边的器材；连接一次调光台灯的电路； 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干；要求：电路必需串联电流表；并且观察电流表的示数和灯的亮度的变更

19、情况； 学生动手实验接电路；教师对学生进行局部指导；实验胜利的学生讲述自己的实验电路；以及如何操作使得电灯的亮度发生改变； 教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变；答：灯的亮度是随电流的大小而变更的；在操作中我改变了电阻而实现电流的变更；从而实现了灯的亮度的变更；教师提问：在操作中是如何改变电阻的？答：用导线一端固定；导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小； 教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器； 提问：结合刚才的实验观察；滑动变阻器的作用是什么？ 答：控制电路中的电流；教师讲述：滑动

20、变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻；从而改变电流； （演示幻灯片）：（1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流；（2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻；从而改变电流； 2 认识滑动变阻器教师提问：在刚才的实验电路中；对于灯的亮度的改变还不够多；是因为电阻线太长了不方便；如果还要进一步改变电阻值的大小比拟多；那么滑动变阻器该做成什么形状？答：将电阻线密绕成螺旋状；各组分发滑动变阻器；学生仔细观察滑动变阻器的结构；试说出各次构成部件的作用；提问：根据对实验器材使用的熟练水平；猜想滑片顶端所标规格的含义？答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值； 3

21、 滑动变阻器接法的探索学生实验探索滑动变阻器的接法；器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干；要求：电路必需串联电流表和滑动变阻器；并且观察电流表的示数和灯的亮度的变更情况；滑动变阻器在连接时只能用两次接线柱；实验同样要达到调光的效果；学生动手实验探索接法；教师对学生进行局部指导；（在指导、巡视的同时；将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨） 提问：如何接滑动变阻器才干有效地改变电流；让灯的亮度变更明显；学生总结出“一上一下”的接法；以及两种不能改变电流的接法；滑键位于远离下接线柱的位置时；滑动变阻器接入的阻值最大；三、为滑动变阻器编写一份说明书（包含结构及接法）四、教学反思：新

22、的物理课程尺度提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活现实；贴近学生的亲身体验；激发学生自主探索物理现象；揭示物理的实质和规律；突出 强调了认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注意科学探索；提倡课堂教学方式的多样花；培养学生的科学素养；根据这种教学理念在教授“变阻器”这次内容时；我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探索；从自身的实验探索中寻找科学的理论；科学的方法；滑动变阻器是初中物理中的一次基本电学元件；着重在于了解滑动变阻器的原理；熟悉滑动变阻器的使用方法；我认为本节课的教学指导思要应该依照人的认知规律；从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识；教学

23、的手段方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探索、引导学生思考分析得出正确的结论；在能力培养方面；教师要善于培养学生的创造精神；让学生自己要、自己说；在演示实验过程中要注意培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注意对学生的分析、归纳能力的培养；接下来列举教学中具有意义的几点：1、在教学的引入中；新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念；所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断；这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的；再联系到生活中天天都能看到的调光台灯；所以更加激发学生要了解调光台灯的原理的积极性度；同时拉近了课程和生活的距离；在教学中先充分调动血色和那次的学习积极性

24、；是每一位学生都能积极参加到课堂中；这是每一位教师教学的义务和职责； 2、在引导学生探索变阻器原理的实验中；教师自己给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板；学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时；如何运用电阻丝改变灯的亮度；学生根据前面学过电阻和长度相关；能够有效的解决问题；学生能体验自身实验探索胜利的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻；从而改变电流；在课堂的实验探索中应该充分让学生去思考问题；解决问题；而不是教师的包办代替；学生自己享受胜利的快乐是教师所包办不出来的；3、在教学的最后；教师提出两次学生能自

25、己评价自己的问题（1）今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么？（2）在今天的实验探索中你最得意的表示是什么？学生在本节课的引入以及两次实验探索中留有深刻的印象；所以提出这两次问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值观；激励自己在学习中的一直进步；总之；本节课通过创设问题情景；激发学生实验探索的积极性；扩展学生的兴趣自主学习的职责感；让学生亲自动手实验；发现问题；列举缺点；营造一次活跃合作的课堂气氛；给学生的主动探索；创造性的学习；自主提高了留有充足的空间；辅助学生尝试自己探索感受胜利的喜悦；优化课堂教学；提高了教学效率和质量；初中物理受力分析题初中物理电路故障分析初中数学教学工作总结及分析初中物理教学工作总结党的建设工作总结之发生问题原因分析