2022年范文范本儿童诗教学中心得体会(共8篇) .doc

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1、2022年范文范本儿童诗教学中心得体会(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版儿童诗教学中心得体会（共8篇） 第1篇：儿童诗两首教学反思_心得体会儿童诗两首教学反思本文是关于心得体会的儿童诗两首教学反思，感谢您的阅读！篇1：儿童诗两首教学反思本课由我要和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻要，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三次典型的儿童生活的剪影。其中我要这首诗极富韵律美，每一节的结构基原形同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表现动作的词的使用，既准确又形象。课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的要法美

2、在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一次最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和，那样地舒服，晒在身上暖洋洋的，和阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生要象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥要象，和作者一道沉迷在一连串美妙的幻要中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边要，诗人是怎样表白自己的美好愿望的？这首诗在表白上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学

3、生自由展示的空间，让有兴趣的同学也学着模仿我要的写法创作一首儿童诗。儿童时代是人一生中最富有要象力的，教师在课堂上就应该很好地乘着那要象的翅膀，给孩子展示自我的空间，去放飞他们的理要。篇2：儿童诗两首教学反思本节课由我要和水墨画这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的要象，表白了一次孩子一连串美妙的要，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表示了孩子们童年生活的快乐。教学这课时，本课知识点为：1 .借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，了解词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2 .通过有感情地朗诵，要象，感受儿童丰富要象力，尝试

4、着写写儿童诗。诗的教学，特殊是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 以读引要，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，次次都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联要平日有些课堂的烦闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成绩感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不迭待地念给我听，看着他那仔细的模样，真是欣慰！此课欠缺之处在于，PPT 不够细致， 时间的掌握好是不够的太好，另外忘记了童

5、年的水墨画这一局部的板书。篇3：儿童诗两首教学反思今天我们上了第九课儿童诗两首，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比拟两首诗的不同，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文只有一次题目，而第二首诗有三次小题目。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，特别是在说童年的水墨画的溪边时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，要的非常细致！最后以小组合作的形式竞赛朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在竞赛朗读环节，每次小组各显其能，读出了自己的特

6、色！在评价小组朗读效果时，我采取了建议的方式，比方：朗读的声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才干更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续建议，如果你要让别人陶醉，不仅声音要响亮，自己先要入情入境，能有这样你才干打动别人，第三小组终于依照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几次人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这次评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！晚上安排了改写溪边的家庭作业，有很多孩子能把文中那种美的意境表白出来。本文来自于互联网，仅供参考和阅读第2篇：听儿童诗两首心得体会 听儿童诗两首心

7、得体会听课心得体会 今天听了吕俊燕老师的课儿童诗两首，这是五年级下册第二单元的最后一篇，由我要和童年的水墨画这两首儿童诗组成，一首写出了儿童神奇的幻要，一首如水墨画般勾勒出了三次典型的儿童生活的剪影，听儿童诗两首心得体会。 这次教研活动主题是导学案下的小组合作学习，因此本次教学便是主题内容在教学活动中的灵活运用。在吕老师的教学过程中，每次阶段都展示了这一主题。 一、教师的话语少了许多，给予学生思考和交流的时间明显多了，心得体会听儿童诗两首心得体会。教师在课堂上起的是主导作用，学生才是课堂的主人。如吕老师在讲课前，先提出学习目标，并检查之前的预习情况，并让两人小组合作，虚伪声自己检查，这样印象便

8、更为深刻。其次在发现问题环节中，学生自己阅读，自己提出疑问，自己解决问题，这次过程都是在小组中解决的，使学生实实在在经历探索学习的过程。而老师也在适时点拨，对一些着重词句、段落适当提醒，穿插了一些课外知识，加深阅读层面。而交流感受是也放手让学生主动去发现，自主学习。二、在对教学环节上也很用心。无论是课文内容，还是中间穿插儿童诗或儿歌，衔接很顺畅，学习思路也便会清楚。 三、评价语言上：语言特殊亲切、生动,运用“你是最棒的”“你很聪明”等等来激励学生，让学生更加努力的学习.这样的学习效率将会事半功倍.我作为教学新手，对于新课改内容有很多陌生的地方，通过这次活动，让我更加具体的了解到，对我今后的教学

9、有很大的辅助。第3篇：儿童诗教学设计儿童诗我要教学设计教师：李文书教材简析：我要写了一次孩子一连串美妙的幻要，要把小手安在桃树枝上，要把脚丫接在柳树根上，要把眼睛装在风筝上，要把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦要可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们要次够，读次透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表白自己的感受。教学目标：1借助拼音读准字音。2有感情地朗读诗歌，要象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的要象力

10、，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学着重：引导学生要象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的要象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：学习儿童诗表白方式，领悟儿童诗的写法。课前准备：学生预习我要课时部署：1课时教学过程：一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”创设情境，激趣导入1同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一次愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一次让人感兴趣的话题，特别是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。2是啊，美好的

11、愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一次孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。2：适合儿童读的诗。3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，接下来我们来了解儿童诗的意境吧。师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、要象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳）师：同学们，

12、你们刚才的要象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐要抒发自己的感情和要法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，要象我要这首诗的意境，体会儿童奇特的要象师：出示“小手桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么要法？1：我会和树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。3：歌唱美好的生活师：出

13、示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？1：我会长好多好多的根。2：我会发好多好多的芽。3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州师：出示“我春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成

14、小草、小花，把祖国打扮得美丽无比师：那么，你们又会有什么美好的愿望？1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理要告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏这一切都是我们所要。请同学们打开书39页儿童诗之我要板书课题：9、我要三、指导学生正确、流利地朗读我要，启发学生用学习诗歌的方法体会我要的思要感情

15、1生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特殊注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。师过渡：同学们刚才的要象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么要象的呢？我们一起来看看吧。四、引导学生学习课文，体会我要的意境及情感教育（一）作者要象师：请同学们把课文仔细读一读，看看作者的要象好在哪里？1：第一节作者用了比方和拟人进行要象，

16、作者要象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无尽。板书：安-悠 （歌唱）第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的要象。板书：接-长 （篷帐）第三小节作者把蓝天比方成课堂很美。板书：装-望 （蓝天）师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的要象不够丰富？如果高洪波把要到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表白儿童对蓝天的遐要和喜爱之情。师：第四小节要象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往和追求。板书：种-飞 （远方）（二）体会作者构思特点，模仿写诗师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什

17、么共同特点？1：作者用了比方、拟人等修辞手法。2：每一节都是先写我要怎么样，再要象做什么、结果是什么师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）分享：我要把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻闻花朵的清香。我要变成一对翅膀让要飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我要变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我要变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我要变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我要变成一次西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我要变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖

18、国山河大江。（三）情感教育同学们的要象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐要一样美好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。五、升华总结1、作者高洪波以“要”为诗眼，写了一次孩子一连串美妙的幻要，要把小手安在桃树枝上，要把脚丫接在柳树根上，要把眼睛装在风筝上，要把自己种在土地上。表白了儿童丰富的要象以及对美的追求和向往。2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一次梦，梦里有我们的要象和憧憬。我的童年我做主！愿所有的孩子都过上一次幸福，快乐、难忘的童年！六、课后练习写一首儿童诗。附：板书设计

19、正板书： 9我要小手十桃树枝安-悠丰富的要象力脚丫十柳树根-接-长 （篷帐）眼睛十风筝-装-望 （蓝天） 对美的追求、向往我十春天的土地-种-飞附板书：儿童诗：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。感情、道理、要法儿童诗画面通讯地址：贵州省德江县长丰乡中心完小联系电话：138856953972013年3月29日人教版小学五年级语文下册儿童诗我要教学设计教师：李文书2013年3月29日第4篇：儿童诗教学策略结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。诗歌是我们残暴民族文化中一朵的奇葩，而且

20、自孔子以下，在我们的文化母体中，形成了一种深厚的“诗教”传统。然而，为了全面提高了学生的语言素养，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思想能力以及口语交际能力，学生的品德修养和审美情趣。为了适应尺度化考试的需要，我们的诗歌教学却越来越背离了我们的传统，使我们现在的诗歌教学面临越来越多的问题，也陷入了越来越多的困境之中。而现在的语文教学中明显地存在：教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。我们似乎不再去追问诗歌到底是什么的问题了，一提到诗歌，只是简单认为诗歌就是抒情的作品，是高雅的艺术之类。对诗的认识比拟名义、陈旧、滞后，对诗的了解还停留在多少年前的老一套模式上。比方一谈起诗

21、歌，很多人都会说诗歌是一种抒情的艺术，诗歌在他们看来就是抒情加意象。这几乎成为一次公式。”而事实上，这种对诗歌的认识，它只能适用于对局部作品的解读，和发展中的诗歌是不相适应的。另一方面，对“诗歌教学”这一教学活动，也存在某种观念上的偏误，这就是有不少老师认为：“只要扫清字词障碍，会翻译诗句大意即算完成任务，因而将其教学目标归位于识记的层面上。”无疑，这种对诗歌教学功能认识的片面化，是仅只着眼于对诗歌语言和知识层面的一种狭窄认识。确实，诗歌的字词或是诗歌的内容，我们不可忽视，我们对名篇名作也需要诵读、识记，但是，在关注和解决这些问题的同时，更多的还应是关注诗歌的思要和情感因素，应更注意诗歌的涵咏

22、功能。诗歌它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、错落不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高了综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。在教学中我们接触更多的还是儿童散文诗的教学，儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注意自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，经常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有要象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特

23、点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”深受儿童喜爱。在散文诗教学的组织和指导中，教师能否采取适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。一、简洁生动的导语儿童散文诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种胜利的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、辅助儿童明确活动目的的效果。要要在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必需仔细考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具

24、有趣味性、艺术性以及和所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如：在教学散文诗家可以这样导入：请小朋友告诉老师，你爱你的家吗？你爱家中的人吗？当你累的时候你最要干什么？今天，老师和小朋友去看一看小鸟、小鱼、白云的家这是典型的和儿童作简短谈话的导入方式，整次环节简洁、自然、切题。导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。二、“因材而异”的教学策略所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比方，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。

25、三、声情并茂的示范朗读“美文”需要用“美语”来传达，才干让听者感受它的美。作品能否引起儿童的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，儿童对散文诗的欣赏和创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来掌握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。散文诗教学的过程，现实上就是辅助和引导儿童去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师对散文诗自身的理解掌握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响儿童的学习效果。儿童散文诗一般以抒情为主，着重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即散文诗的画面深层蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导儿童单纯去理解散

26、文诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了散文诗，或者说仅是一种对散文诗浅档次的解读。只有让儿童去感受、掌握散文诗作品中跳荡着的思要感情脉络，才干真正懂得作者要表示的全部。例如，秋天：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔驰，秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻涂掉.诗人用比方、拟人等修辞手法，写出了秋天的一些特点，感受秋天的美。作品生动活泼，充满盎然的儿童情趣。在散文诗教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。在示范朗诵作品时所投入的感情还应是真实充分的，是教师自己在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉

27、造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分的投入，是辅助儿童有效地接受散文诗的一种重要方法。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让儿童在欣赏的过程中去感悟、体会。儿童的思想是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，儿童就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。四、美育价值要着重突出儿童散文诗以优美抒情为主要特征，素有“美文”之称。作者经常采取比方、拟人、象征等手法，用精美的词语、动态的描述，展现一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，使欣赏者感受到生命的运动魅力。所谓美育价值着重突出，一是要准确理解散文诗教学的美育价值所在，掌握

28、其精髓，并采取有效的教学策略，努力去促使目标的实现；二是要明确儿童对儿童散文诗的学习是以欣赏为主，而非教师的讲解。即使是儿童对散文诗的创造（朗诵、仿编）活动，也应建立在儿童对散文诗的充分理解的基础之上。创造应是儿童情感积累结果的外溢，而不是依理性分析来进行推理。所以，教师应为儿童完整地欣赏散文诗创造各种有利条件：保障有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让儿童身临其境，采取有效的教学方法和策略等。惟有这样，才干真正组织好散文诗的教学活动，让儿童散文诗充分发挥其价值功能。第5篇：儿童诗教学三部曲儿童诗教学三部曲儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟

29、曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近年来来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生次性为目的的校本课程。我校从现实出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近年来的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。接下来就我自己在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整次诗

30、教中的重要地位。所以开展诗教，必需引导学生读诗入手。1、引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：古诗讲究情景交融的意境。古诗所注意的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，特别是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表白得淋漓尽致。特别是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整

31、理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我要优秀的儿童诗也得讲究押韵。2、向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质和情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有

32、趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的医生：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一次大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。2、情感要丰满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦

33、的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表白对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表示出来。特别是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才干感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两次酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/

34、泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？缄默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现和感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿

35、童诗教学课时，特别是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几次方面去指导学生创作的。1、换次角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一次事物我们若能从不同的角度去看待，或许这次世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的繁重的代价：一片漂亮的染色羽毛/她非常骄傲/要到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可未几/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了

36、自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了繁重的代价呢。我觉得要要写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表白自己的要法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的贪玩的蝴蝶：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思要性，特别是“解雇”这次词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是

37、敷衍了事的那些人。3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容次性化，形式自由就能弥补其欠缺。不少的儿童诗往往因为有了一次“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我要，这就是“诗眼”。如贺炀炀的星宝宝：夜晚/星星宝宝仔细听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在

38、教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的白纸：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一次次奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表示得淋漓尽致。俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一次有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。 谈谈儿童诗的欣赏和教学 内容摘要：一、要让孩子爱诗，老师首先应该热爱诗，喜欢诗， 谈谈儿童诗的欣赏和教学。一次爱诗的民族一定是一次有文化素养的、

39、有希望的民族。著名的美学理论家朱光潜先生认为：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。他还说：各人地天资不同，有些人生来对于诗就感到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗地人们岂但对于其他种种文学可有正确地了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。谈读诗和趣味的培养要搞好儿童诗教学，作为一次老师自己首先得喜欢儿童诗，去了解儿童诗，去大量阅读儿童诗。 儿童诗

40、童年的水墨画欣赏课教案（四年级） 岵山中心小学 陈燕露教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。教学着重 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 教学课时 一课时教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。 简介你认识的高洪波。师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的题目后面加上一次表现动作的词 , 概括主要内容。2、说说诗歌描绘了怎样的画面。三、感悟诗句优美，欣赏

41、画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。2、提炼欣赏方法。3、学生自己按方法欣赏其它诗节。4、交流，师引导点拨，并指导朗读。四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。2、交流所编的诗句。七、总结，安排作业1、弥补采蜜本。2、继续阅读儿童诗。 诗心飞扬走近儿童诗课前谈话：同学们，喜欢漫画吗？（喜欢）漫画一般都包括很深的寓意，你知道，怎样才干看懂一幅漫画呢？ （要要看懂一要仔细，二要大胆要象）接下来，我们就来欣赏漫画，请同学们仔细观察，大胆要象，猫和鸟一上一下，彼此张望，它们会要些什么呢？（指说）我们一起来欣赏几米先生的原创

42、文字（出示）几米先生的要象力多么奇特啊！看来，我们的要象力还需要再大胆一些！ 因为这节课，老师要和你们一起去欣赏一种美妙的文字诗歌。（板书）诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读，大胆地要象，只有这样，我们才干领略到它的妙处！一谈话导入还记得我们曾经学过哪些诗歌呢？ 指说，背背相关的诗句。回忆一下，这些诗句有哪些共同的特点呢？二、童诗赏析是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）（1） 春天是次美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又是次要象的季节，我们可以漫游天地，神游四野。在

43、这次美好的季节里，一位小少女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：（2） 出示儿童诗我要 我要（高洪波）我要把小手 安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠 悠出声声春的歌唱。我要把脚丫 接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养， 长呀，长 长成一座绿色的篷帐。我要把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望 蓝天是我的课堂。我要把自己 种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞呀，飞飞到遥远的地方。 不外，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量 A 请同学们仔细读一读这首诗，读完后要一要，文中的“我”在美好的

44、春天有哪些愿望呢？B：读了这些句子，你有怎样的感受？板书：要象奇特C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边要，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？ 生读，师评（D你还看到了怎样的画面？大自然那么热闹，给我们的生活增添了无限的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读表示出来吗？（多么美好的春色啊！诗人用生动的语言为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图，让我们充分体会到儿童诗的语言还有怎样的特点？优美生动）板书：语言优美E 让我们用丰满的积极性，随同着动听的音乐，一起放飞小少女孩在春天的美好愿望，美美地把这首诗读好！F 春天的桃花、柳树、风筝，夏天的荷花、小溪和蝉鸣，秋天的丹桂飘香，冬天的雪花飞扬，每一次季节

45、的景色都可以启迪我们的要象，令我们思绪驰骋，激情飞扬。让我们也用“我要”这样的句式，来说一说自己的愿望吧！ 出示课件：（动画笔）我要 G 学生仿写，交流。 三，组诗欣赏（1）儿童诗用美的语言，美的要象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。 （2）学生阅读、欣赏请同学们仔细阅读资料上两首儿童诗，四人小组互相交流，等一会儿用自己喜欢的方式，把这两首儿童诗的美，展示给大家，也可以说说你们小组的理解，也可以仿写几句小诗；可以通过你精彩的朗读，还可以根据画面描摹一幅画数字和符号的世界A 哪些奇特的要象给你留下深刻的印象？ B 你还由什么符号联要到什么？捉迷藏A 这首诗写了什么？语言有什么特点？（富有要象力，一草一木都有生命，都是活的） B 指导朗读。老诗人圣野拥有一颗不老的童心，拥有一双善于发现美的眼睛，所以，他才干写出这么优美生动的童话诗。四、激趣引路诗，是美的语言，是爱的语言诗；诗，是心灵的火花诗，是感情的激流。孩子们，你们是祖国的春天，正处于人生最有诗意一段时光，儿童诗就是用这些优美生动的语言，尽情描绘着你们人生最好的季节，看到积极性洋溢的你们，老师就看到了希望。（1）此时此刻，老师诗情澎湃，忍不住也要写一首小诗来表白内心的激动！ （2）教师即兴创作短诗 （3）读小学5年级时，老师第一次读到了冰心散文，第一次欣赏到冰心奶奶优美的文字，