第4课《海燕》导学案--部编版语文九年级下册.docx

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1、海燕一、 学习目标（识记）1. 了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。（重点）2. 了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。（难点）3. 学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。（素养） 二、 学习的重点及难点1.了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。（重点）2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。（难点）三、学法指导 每个环节要求如下： 1）独立思考； 2）对子学习； 3）小组合作学习；四、导学过程（一）导学预习一. 走进作者,亲近文学来源: （查阅资

2、料简介高尔基）Zxxk.Com二、给下列加点字注音：胆怯 翅膀 号叫 蜿蜒呻吟 掠起 翡翠 深渊三. 填空： 海燕是 在1901年3月写的“ ” 的结尾部分，原题 。他是前苏联伟大的 家，主要作品有长篇小说 ，自传体三部曲 、 、 和剧本 等。本文体裁是 ，它兼有 和 的特点。四.散文诗散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。象征及其作用象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体

3、），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。2、尝试完成互动学习中的问题。（二） 互动学习一、根据课文内容说说海燕在大海上的表现可概括为哪几个场景，分别用简洁的语言概括出来。二、自由朗读课文，找出描写海燕的语句，分析句子运用了什么手法，表现了海燕什么样的特点。三、探究课文内容1、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？2、抓住关键词句概括海燕的形象。3、 海燕是在什么样的环境下飞翔的？划出描写大海、

4、乌云、狂风、雷电等环境的语句，思考这些描写对于表现海燕有什么作用。4文中描写了哪些意象？结合时代背景讨论并交流这些意象的象征意义。5“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？6学了本文后，你有什么感悟？（三） 因材达标1下列加线的字注音有误的一项是( )A翡翠(fi)熄灭(x) 飞窜(cun) 胆怯(qi)B蜿蜒(wn) 白沫(m) 深渊(yun) 呻吟(yn)C. 火焰(yn) 悬崖(y) 困乏(f) 掠起(l)D蠢笨(chn) 飞翔(xing) 甩掉(shui) 摔碎(shui)2下列句子中标点符号使用不当的一项是（ ）A“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”B

5、小刘到上海去打工了，小王到北京去开公司了，小李到广州去创业了，是海燕就要去搏击风雨。C微博上，不同群体表现出来的特征各异：“80后”好为人师，制造深度话题；“90后”从不袖手旁观，参与度较高；“00后”则基本上是娱乐。D海燕是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌。3仿照画线句，在横线上续写一句话，使之与画线的句子构成排比句。大自然给予我们许多的人生启示：海燕在大海上飞翔，是为了迎接激烈的战斗；蝉在枝头鸣叫，是为了唱响生命的赞歌;_。4 下面对课文理解不正确的一项是( )A文中“看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫”这句话中的两个破折号都表示解释说明。B本文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕放在暴风雨“来临之前”“逼近之时”“即将来临”三个场面中进行刻画，海燕的性格随着这情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。C本文运用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望。D文中写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕的高傲“飞翔”、欢乐“叫喊”形成对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。学科网（北京）股份有限公司