Unit 2 Reading and Thinking(1) 教学设计--高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

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1、高一人教版英语第二单元 TRAVELLING AROUND Lesson Three Reading and Thinking 教学设计 主题语境：人与自然语篇类型：介绍性文本授课时长：20 分钟文本分析：该板块文本包括两部分。第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化。该文体常见于百科全书，以条目释文为主，或配以插图；内容简要并具有权威性；语言平实、简洁、严谨，客观陈述事实，不带有感情色彩。第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。该文本结构清晰，主干部分由小标题引领四条路线，配有丰富的图片和精美的设计，在视觉上给人很强的冲击。旅游宣传册是日常生活中的常见材

2、料，主要有三种功能。第一种是信息功能（informative function），向读者介绍目的地的基本信息，描述其基本特点。第二种是表现功能（expressive function），使用富有感染力的语言表现作者的态度、观点等，例如：文本中用 admire architecture, enjoy the excellent local food, especially amazing 等语言所描述的事物会给读者留下深刻的印象。第三种是感染/共鸣功能（appellative function)，这是旅游宣传册的最终目的，即通过拉近与读者的关系，激发读者的共鸣，吸引读者加入旅行。除此之外，本文还

3、大量运用了祈使句及第二人称 you 作主语的句子，使读者有身临其境的感觉。学情分析：刚迈入高中学习的高一学生，词汇量约有 15001600 词左右，能够理解与学生生活相关的文章，具备提取文章细节与大意的能力。通过前面两个课时的学习，了解了旅行所需要做的准备，以及一些描述旅游景点和描述旅游计划的相关表达。但对于介绍性文本的语言特征关注不多，文本分析能力较弱，信息提取能力也有待提高。教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 提取百科全书式介绍性文本和旅游宣传册的内容，掌握其文本特征及语言特点；2. 学会利用百科全书和宣传册了解旅行目的地，学会从不同渠道搜寻信息，制定旅游计划；3. 通过文本主题的阅读

4、与分析，开拓眼界，增进对秘鲁的了解，形成更广阔的国际视野。教学重点：引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征、文本特征及语言特点，了解秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解。教学难点：通过比较阅读，发现并归纳两篇文本的文本特征差异，以及在同个语篇里（文本二）发现各个不同地点描述的语言共性。教学资源：教材、多媒体课件教学流程：步骤教学活动设计意图互动时间Pre-readingStep 1T gives some descriptions of what is unique to Peru and have Ss make a guess.吸引学生注意力，引入话题1 minStep 2Ss an

5、swer questions before and after watching a video about Peru.(Before) What do you expect to see about Peru in the video? (After)1 What do you see in the video?2 What impresses you most in the video?T gives necessary explanations on words and expressions.让学生对秘鲁有初步的印象与了解，为学生后续的阅读提供一定的背景知识1 minStep 3Ss

6、brainstorm: Where can we find more information about Peru?通过问题引出阅读文本百科全书式介绍文本及旅游宣传册1 minWhile-readingStep 1T leads Ss to think and answer: What are the writing purposes of a text from an encyclopedia and a brochure? And what are the characteristics of them?Ss skim the titles and pictures of the two

7、texts and try to decide their text type.激活学生已有知识，引起学生关注百科全书式文本及旅游小册子的文本特征2 minStep 2Ss skim text 1 and answer a question: what information about Peru is covered in this text?Ss complete the table according to text 1.Ss answer more questions:Can 培养学生提炼信息的能力，复习、巩固和强化所学生词、短语及句型； 引导学生发现和归纳百科全书式介绍性文本的语言特

8、征6 minyou find the authors opinion about Peru from the text?What are the characteristics ofa text from an encyclopedia?Step 3Ss read text 2 and finish the table in exercise 4 on P27.Ss further discuss the following questions:What is the attitude of thewriter towards traveling Peru? 通过表格填写活动，帮助学生梳理各条

9、线路的特色； 引导学生从关注文本内容到关注文本特征，并进行归纳7 min删除Yan Kaixin:From which expressions canyou tell?Why does the writer use second person in the article?Why does the writer use a lotof imperative sentences in the article?After-readingStep 1T gives a summary of the information about Peru and the features of the two

10、text types.进一步归纳与总结两篇文本的语篇特点，帮助学生加深印象1 minStep 2Ss discuss the following questions:Do you feel a strong urge tovisit Peru after reading it? Why?Which tour(s) do you recommend for people who enjoy history and culture?If you were a brochuredesigner, how could you make a better one in order to attract more visitors? 引导学生基于所读文本进行深入思考，创设机会让学生应用所读内容； 鼓励学生表达自己的个性化观点，进一步建立与文本的关联 加深学生对旅游册子类文本特征的理解，培养学生的批判性与发散性思维能力1 minHomework (After class)Design a suitable route for 4 people with different hobbies and interest.学科网（北京）股份有限公司