2022年模板范文初中物理教学反思(汇总10篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理教学反思（共10篇） 第1篇：初中物理教学反思新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”；照本宣科教教材；而要在教学中一直学习一直反思；吸取经验；取长补短；一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化；是实现新课程尺度的关键；目标的设计要全面、系统、具体、科学；档次分明；可操作性强；且制定的教学目标要面向全体学生；有利于推动学生的全面发展；教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念；教师应是综合的、多元化的组织者；二、教学方法的反思初中物理教学要特殊注意学法指导；

2、根据新教材的特点；学生情况；现实条件；因地制宜去选择恰当的教学方法；培养学生学习兴趣；提高了学生学习积极性；对学习能力强的学生要提优；对学习有困难的学生降低要求；强化辅导；多鼓励；绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”；教学方法要多样化；恰当运用现代化教学手段；提高了教学效率；要彻底改变“一支粉笔；一本书”的传统教学模式；一直学习新的业务知识；提高了自己的业务素质和教学水平；更新教学理念；改善教学方法；改变角色；“授之以渔而不授之以鱼”；改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、积极探索；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流和合作的

3、能力；在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法；如理要实验法、控制变量法、转换法、等效替换法；三、教学行为的反思教学是一种复杂的社会活动；一直要和时俱进；且要因人而宜；在物理教学中教学行为长期墨守成规；一刀切；齐步走；不反思不总结不更新；教学效果就会体现低效无效；物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思；但在反思教学行为时仅依赖于自身在教学实践中一直积累起来的经验；仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思；还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础；及时更新教学理念；以教学理念为教学行为的理论支点；新的教学理念认为；课程是教师、学生、教材、环境四次因素的整合；教学是一种对话、

4、一种沟通、一种合作共建；而这样的教学所蕴涵的课堂文化；有着鲜明的和谐、民主、平等特色；那么；在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教和学的交互活动中；要一直培养学生自主学习、探索学习和合作学习的习惯；提高了他们独立思考创新思想的能力；要改变物理教学理念；就要一直丰富自己的专业知识；了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求；积累丰富的社会经验；四、学生学习的反思学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法和学习结果一直的监督、评价的具体表示；教师在关注学生全面发展的同时；应对学生学习进行一直反思；从而达到了解学生；实现客观公正评价学生；新课程提倡终身学习；致力于学习方式的改变；改变学习方式

5、；就是要改变被动式的学习状态；把学习变成主动、能动、独立地一直生成、张扬、发展、提高的过程；而学生学习方式的改变要以教师教学行为的改变为前提；其最终目的是使学生学会学习；学会交流；学的轻松、学的快乐；学生的发展关键是学习方式的改变；学习方式关系到教育的质量；关系到学生的未来；传统的学习方式过于 强调了接受式；单一式；不利于学生学习兴趣的培养；是学生感到学习的枯燥乏味；影响了学生潜能的唤醒、开掘和提高；阻碍了学生的可持续性发展；新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式；学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论项目；而是亲自参加丰富的生动的思想活动并经历一次实践和创新的过程；应引导学生成为自主学习

6、、合作学习、探索学习；使学生全面发展；适应社会、适应时代的发展；第2篇：初中物理教学反思初中物理；是在小学“科学”的基础上；并以数学知识为辅助；开展的一门观察和解释自然界中；人们生活周围出现的一些现象学科；所以要学好物理；对学生的要求很高；既要有扎实的语文功底；还要有熟练的数学运算能力；并要养成良好的物理思想方式和推理能力；因此；在初中物理的日常教学中；依照新课程尺度和素质教育的要求；依照启发式教学的原则；我设计了四次教学步骤；(1)让学生发生好奇；(2)让学生主动提问；(3)让学生积极探索；(4)让学生自主追求；来培养学生的能力；一、让学生发生好奇好奇作为思想的先导；它是胜利的起点；在平时的

7、教学中；让学生善于发现问题；提出问题；激发他们的求知欲；并要法去解决问题；初中物理(人教版)开篇就讲到有趣的物理现象；列举了几次好奇的实验；我一一在讲台上演示出来；边做边问：“为什么没给水加热；它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮?”随着一次次的提问；造成一次次悬念；学生很快”磁化”般地被紧紧吸引住；多么好奇；多么有趣；吊起了学生的“胃口”；从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲；所以；每一堂客；我通过自己的语言、行动和要求去影响学生；提出或制造一次次和教学内容相关的悬念；让学生发生好奇；吸引他们的注意力；诱发他们的追求；二、让学生主动提问学生在好奇心

8、理的驱动下；就会主动的去了解问题；认识问题的实质；这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思想推理能力；他们之间就会出现一定的讨论和争议；并会不断的请教老师来评判；教师此时要善于鼓励和维护他们的这种学习积极性；引导他们深入分析；着重培养他们的良好思想方法；在学习“光的色散”后；学生对“彩虹”充满好奇；通过自己的学习；相互讨论；认为只有在特定雨天后才干看到；平时看不到；而有些学生主动提问；怎么才干看到“彩虹”?我就用三棱镜；当上午或下午有太阳光时；带领学生到室外背向太阳光站立；用口斜向上喷射水雾时；他们就看到了一道人造小彩虹；再通过师生共同讨论；形成共识；解决了学生的提问；增长了学生的知识；在学习

9、完“丈量物理的密度”；学生了解到用天平测物体的质量；用量筒测物体的体积；再运用公式计算物质的密度；有些学生提出了这样一些问题：(1)怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度?(2)如何用；怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度?(3)怎样用量筒、水等测金属块的密度?(4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度?(5)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度?(6)怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?根据学生提出的问题；说明他们在了解现有的知识上；向前跨了一大步；去探索一些更新、更难的知识；此时；我把学生分成几次兴趣小组；指导他们去设计；并进行实验；解决他们的问题；三、让学生积极探索发生了好奇；主动提出

10、了问题；就具有了动力；在此时；就积极鼓励他们；自己去探索；物理这一门学科的特点就是观察和实验；理论联系现实；在实验中培养学生的观察能力；通过实验学习前人的“创新”；所以；在平时的教学中：(1)引导学生利用课本做好教材中部署的实验；(2)创新机会多做实验；养成勤动手的好习惯；(3)用简单器材创造性的做好实验；例如“平面镜成像”特点的实验；让学生准备平面镜；观察手中的钢笔；橡皮擦等在镜中的像；比拟像和物的大小关系等；再开展讨论；让学生得出自己的结论；并和课本结论进行比拟；我一直发问：看到什么?说明什么?结果是什么?内在联系是什么?成败关键又是什么?再例如；学习“现实功率和额定功率”时；学生心里都认

11、为100w灯泡一定比40w的灯泡亮；此时就要鼓励学生动手实验；亲自去探索一下；辅助学生设计好实验；让两次灯泡(220v、40w、220v、100w)分别接在教室的插座上；哪次灯泡更亮?学生讨论；再将两灯泡串联接入电路；让学生观察哪次灯泡更亮?学生讨论；使学生通过自己的探索加上我的指导；解决了心里的困惑；总之；通过实验；观察认识；理论和现实的有机结合；使学生分辨存在于他们周围模糊不清的事物；培养了认识事物的能力；对他们的智力发展极其有益；更为以后的学习提供了可贵的经验和方法；四、让学生自主追求让学生自主地追求一些自己认为不解的知识；了解一些最新的科学结果；是学生学习的动力和源泉；我结合课本的“要

12、一要、议一议”、“课外阅读”、“小实验”、“科学世界”唤起学生的注意；引起学生的思考；从而发生强烈的求知欲望而主动追求；例如蒸发一节中；研究影响蒸发快慢的因素；引导学生利用控制变量的方法设计三次小实验；(1)在手背上滴两滴相等的水滴；把一滴涂开；看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍；看哪次干得快?(3)在桌面上涂上大小面积相同的水渍；对其一片吹风；看哪滴干得快?再指导学生找出生活中的应用；基础好的学生写出小论文；再例如；学习了压强理解和了解了压强的概念；物理意义；计算公式；讨论了压强和压力；受力面积的关系；让学生列举生活中、生产中的应用；学生从网上、资料中搜查出哪些情况要增大

13、压强；采用的方法是什么?哪些情况要减小压强；采用什么方法?等等；学生不仅了解了课本中的知识；还强化了和实际生活中的联系；这正是素质教育要求达到的目的；学生学习的积极性；主动性就会很高；越学越有劲；在他们以后的生涯中；也会延续这种自主追求的精神；充实自己的精神食粮；我认为；教师不仅要给学生解惑；更要培养他们自己去要法解惑；达到“活到老；学到老”；只有这样；才干出现创新的人才；第3篇：初中物理教学反思网后面为你推荐更多初中物理教学反思！新课程提倡自主、合作、探索的学习方式；我觉得针对科学课注意 探索发现的学科特点；自主、合作、探索的学习方式体现得尤为明显；科学课更需要探索学习；探索既是科学学习的目

14、标；更是科学的学习方式；在本节课；我在教学中充分运用了这种学习方式；主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学；较好地落实了教学目标；冷热和温度这一课的教学目标是知道什么是温度；学会丈量水温的方法；连续丈量一杯水的降温过程；发现水变凉的规律；为了落实这三次教学目标；我设计了三次教学活动；首先以学生的生活现实入手；帮学生建立温度的概念；科学来源于生活；学生对温度及温度的单位已有所了解；教师在课堂上帮学生整理模糊的概念；接着认识温度计；学习使用温度计的方法；突破教学着重；最后以实验探索热水降温过程；在这一过程进一步强化丈量水温的技能训练；通过丈量、观察、分析、引导发现降温规律；培养学生科学分析和推理

15、能力；创设探索情境；激发探索的欲望；首先让学生玩一次游戏；蒙上眼睛；两次手的食指分别同时插入冷水和热水中；等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟；说出两次手指的感受；这次实验现象非常明显；学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的；学生的好奇心一下就被调动起来了；将被动的接受式学习变为主动探索学习；使学生从活动中体味发现的乐趣；促使学生主动地要、积极地学；2、注意了学生动手能力的培养在形成温度概念时；让学生亲自动手去摸；在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去丈量；在探索热水降温规律时让学生亲自丈量、观察、分析；得出规律；处处以学生为主体；使学生的主体地位充分体现；在教学

16、中引导学生用实验法丈量三杯水温度；用比拟法感知三杯水不同的冷热水平；用观察法了解温度计构造；用丈量法、分析法发现热水变凉过程温度变更规律等等；学生在自主实验的过程中；正确了解了温度计的使用方法；提高了了动手实验的能力；充分展示了学生是科学学习的主体；展示了以学生为主体；教师为主导的教学思要；导课时能以学生的生活经验入手；较好地激发了学生的兴趣；课堂上学生亲自动手感知水的冷热；亲自练习丈量水温的方法；分小组进行实验；给予学生充分体验的时间；较好地锻练了学生动手、思想以及组织能力；充分地发挥了学生的主观能动性；教师在此过程中引导学生亲自去体验；整理他们的思想；组织学生汇报交流；恰到好处地点拨；注意

17、了教师在科学探索中引导者、组织者作用的发挥；3、注意学生学习方法的指导；用科学的学习方法学习科学知识； 学生的探索精神要从小培养；而科学的学习方法的尤为重要；教师在教学中引导学生用实验法丈量三杯水温度；用比拟法感知三杯水不同的冷热水平；用观察法了解温度计构造；用丈量法、分析法发现热水变凉的降温规律；这些方法运用恰当；针对性强；推动了学生主动、积极、快乐地学习；理解科学知识；4、课堂气氛活跃；学生参加面广；为科学探索营造了宽松、和谐的氛围；以小组合作学习为主；学生全员亲自实验；观察；给每次学生以探索的机会；充分展示了学生是学习的主人；用商量的口吻；充分体现师生互相尊重；营造了宽松和谐的课堂教学氛

18、围；5、注意引导者、组织者作用的发挥本节课是让学生通过各种探索活动；建立温度概念；丈量水温；发现热水降温的规律；教师指导学生亲自去体验；整理他们的思想；如温度计使用方法的讨论汇报时；不代替学生说而是引导学生说；及时的追问；同学和同学之间互相纠正、互相弥补；教师只是恰到好处地点拨；再如；在设计实验方案时；教师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替；6. 重视教学评价的作用通过评价来激励学生的科学学习；实现教学过程得到最优化；学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体；这样；推动了师生的共同发展；让学生体验了探索学习的胜利和快乐；课前预设再好；难免课堂上出现一些意要不到的问题：1、小组合作探索

19、是进行科学体验、获取科学知识的重要途径；但要取得好的效果；组织特殊重要；由于学生多；每组成员较多；时间紧；所以小组分工不够明确；学生显得有些乱；人人都抢着实验；七嘴八舌；建设能否再多分几组；每组成员相对少些；学生比拟好组织；而且参加的机会更多些；2、学生良好的实验习惯有待养成；课堂上有次别学生不注意听讲；乱动器材；不按要求去做；浪费了一些时间；使教学难点；探索热水的降温规律落实的不够好；基本上以教师包办代替为主；3、对于温度的概念的形成有些突然；虽然不同的温度在日常生活中随处可见；但把它整理成比拟科学的概念应有一次比拟直观系统的过程；我觉得在联系生活以后；可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的

20、水；直观感受物体的冷热；从而自然地引出物体的冷热水平叫温度的概念；4、教师精神状态丰满；但一直处于比拟紧张的状态；语速有些快；有些语言学生没有听清就过去了；可能和教师的致辞习惯相关；第4篇：初中物理教学反思学生透过从自然、生活到物理的认识过程；就能揭示隐藏其中的物理规律；并将所学应用于生发生活现实；让学生领略自然现象中的美妙和和谐；使学生身心得到全面发展；因此物理课程的构建应贴近学生生活；贴合学生认知特点；在此我就近年来新课标下初中物理教学谈几点感受；首先；教师要改变学科的教育观；物理传统的教学模式偏重于知识的传授； 强调了理解式学习；新课标下教师要改变学科的教育观；始终体现“学生是教学活动的

21、主体”；着眼于学生的终身发展；注意培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养；重视物理学资料和现实生活的紧密联系；激发学生持续的学习兴趣和求知欲望；便能顺利地建立物理概念；掌握物理规律；其次；教师教学中要“敢放”“能收”；新课标下要充分发挥教师的指导作用；就初中阶段的学生所研究的题目来说；结论是早就有的；之所以要学生去探索；去发现；是要叫他们去体验和领悟科学的思要观念、科学家研究问题的方法；同时获取知识；所以教师要相信学生的潜力；让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学；千万不要只关注结论的正确和否；甚至急于得出结论；再次；学生实验及搞笑的小实验；也是实际生活的一局部；我发现；学生对实验的

22、兴趣是最大的；每次有实验时候；连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验；物理教材中有许多学生实验及搞笑小实验；既生动又形象；能使学生在分工合作；观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得和概念、规律相联系的感性认识；引导学生探索新知识；千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验；而失去一次让学生动手的机会；搞笑小实验更能发挥这种作用；激发他们探索新知识的用心性；让教学资料事先以一种生动搞笑的方式浮现出来；能够充分调动学生的感觉器官；营造一次宽松愉悦的学习环境；使学习的资料富有吸引力；更能激发学生的学习兴趣；使学生在了解物理基础知识和技能的同时；了解这些知识的实用价值；懂得在社会中如何对待和应用这些

23、知识；培养学生的科学意识和应用潜力；总之；物理知识和科学技术、社会生活息息相关；关注现代物理科学技术的新科技、新结果、新动向；都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值；使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程；让学生感悟到现实生活中的物理的奇妙和规律；从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能；真正实现从生活走向物理；从物理走向社会；第5篇：初中物理教学反思分子和原子这局部内容是九年级化学课标实验教科书中的一次很重要的探索点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中我按如下特点进行设计；1、体现课改理念；把培养学生的科学探索能力摆在非常重要的位置；探索氨分子扩散实验时；留给学生广阔的思想空间；让

24、学生大胆料想；设计实验方案并进行实验；让学生体验到探索的乐趣；培养学生自主、合作、探索的科学品质；2、创设问题情景；设计实验巧妙；准备充分的资料；在介绍分子的性质时；给出了鲜活、真实的情景资料；达到了质疑激趣的目的；增补了直观、明显的实验；3、设计比拟紧凑；环环相扣的教学过程；从而培养学生思想的逻辑性和严密性；第6篇：初中物理教学反思从学校毕业到现在我已经从事初中六年多的物理教学；在这段时间里；我从初二物理教学到初三物理教学已经有了三次来回了；我们这批教师经历了第二次新课程改革；对我们来说；既是机遇；又是挑战；根据我自己在教学上的所思所要；总结了一点教学的方法和教学注意事项；一作为教师首先要在

25、教育教学的过程中养成一直自我反思的习惯俗话说：“教书三年先教自己”；要要作为一位优秀的教师；决不能只知道教死书；只有自己在教学的过程中一直反思；一直学习；新课程提倡培养学生自主学习；独立思考能力、发现问题和解决问题的能力以及探索式学习的习惯；可是；如果作为教师自己对于自己的教学都不做任何反思；既不注意及时吸收他人的教学思要；自己对教学又不做仔细思考；上课时；只是就事论事地将基本的知识传授给学生；下课后要他们死记；而不鼓励他们思考分析；那么根本就不可能改变学生被动接受、死记硬背的学习方式；六年来我在实践中坚强写教后记；对不同的新教材仔细研究；一直的写心得体会；通过三轮的初中物理教学发现每一轮的教

26、学过程都会有不同的体会和见解；每一轮的教学方法都会有不同的创新；同样也会取得不同的教学效果；二充分了解学生的学识水平和学习的兴趣喜好新课程改革要求以学生为主体；课堂上注意启发引导；老师对课堂内容的掌握很重要；讲到什么水平；怎样可以最大水平得启发学生；如果掌握的不好；往往会出现学生目瞪可呆、不知所搓；甚至还有可能会出现一讲到底的情况；那就变成了旧的教学模式灌输式；这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养；几年来我采用了以下一些做法：1课后经常找学生聊天；了解他们的听课情况；经过一段时间后就会知道他们更加适合怎样的授课方式；2注意观察学生对老师和书本所提问题的反映；了解学生的思想动向；3

27、注意多举大家日常生活中的事例来说明问题；尽可能的多用实验器材；满足同学们的好奇心；这样可以调动学生学习物理的兴趣；启发学生思考；4仔细检查学生作业；定期的和学生就作业的完成情况有针对性的单独交流；作业的完成情况可以反映学生的存在的各种问题；5一切从学生的现实出发；我工作的是一所农村学校；普遍的学生学习习惯比拟差；学习能力和接受知识的能力都比拟弱；经常不勤于思考；所以如果以全部的新课程理念进行授课；学生一时难以接受；而且学习的效果也肯定会不理要；我觉得对于这样基础比拟差的学生；应该应循序渐进；逐步培养他们的学习兴趣；然后再慢慢的培养思考能力；不能急于求成；也不能丧失信心；因为只要兴趣上去了；他们

28、的潜力是深不可测的；关键是对学习的兴趣；三仔细备好课备课的着力点应该从学生的现实出发；从学生接受能力出发；由易到难、由简到繁注意设计问题；启发学生思考根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点；在教学上可以有目的地引导学生进行自学；为了使学生的自学目表明确；教师要精心设计问题；设计问题要力求由易到难、由浅入深；问题要具有启发性、针对性、趣味性；在学生自学的过程中；教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨；引导学生自学；进而提高了学生分析问题和解决问题的思想能力；注意使教学环节逐层深入；让学生易接受、感兴趣；物理概念、规律比拟抽象；要求物理教师在各次教学环节上要求趣、求新、求活；所谓求趣；即教

29、学中努力创造条件；增强趣味性；把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣；使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习；尽可能设计实验；调动学生的学习兴趣；新教材和原教材相比；实验项目和数量都有所增加；经常遇到探索实验；教师要设计实验；直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果；教师在指导学生实验制作过程中；应有目的地让学生独立设计操作；分析实验结果和成败的原因；这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯；同时又提高了了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力；四注意对教材的整体掌握以书为本；这就要求老师要对教材充分了解；课本上的每一节在整次章节中有什么作用；这一节到底要了解到什

30、么水平；老师心里应该有底；这样可以防止浪费时间或留下后遗症；我认为应该从以下几次方面入手：1仔细阅读整套物理课本；注意观察知识点之间的联系；2多做题目；要要教好物理；掌握好着重难点内容；做题是少不了的；理科教师必需通过做题来掌握着重难点以及获得新信息新知识；多做题还可以提高了自己的业务水平和解题能力3多向老教师请教；在自己努力提高了自己业务水平的情况下；向老教师请教；多听老教师的课；这样可以吸取教学经验；掌握着重难点内容；还可以让自己走捷径；达到事半功倍的效果；早点成熟；成为一位优秀的物理教师；以上几点是我对教学的几点反思；也是我对教学方面的总结；由于教学年限尚少；内容上或多或少会有些欠缺和片

31、面性；在以后的教学生涯中；我将会一直的反思总结；努力提高了自己的物理业务水平和教学能力；使自己适合不同档次学生的物理教学；争做一名优秀的物理教师；第7篇：初中物理教学反思今年我担任了九年级的物理教育教学；随着时间过去中考以快结束；回首这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高了学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题；不为考试而考试的宗旨和指导方针；要狠抓教学惯例工作；重基础；重实效；只有这样；教师就会放开手脚、一直改善教学方法、更新教学理念和思路；挖掘教材和研究教法；力争提高了自己的教学水平和教学技能；一、中考复习应以课本为基础教师的授课必先确定教学内容是什么；着重、难点如何掌握；时间和内容如何合理

32、的分配；但在一堂课或一次单元的教学过程中；往往会出现深度和浅度相差悬殊；师生互动交流并非融洽；教法和学法相脱节的现象发生；通过对一堂课或一次单元的教学反思；就可以防止一些不用要的失误；可对下一知识点的教学发生催化的作用；我在讲授课程时；把教材的编排顺序通过由浅入深的原则；根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整；使学生学习轻松易懂；在复习的过程中我都是以课本为主；着重抓好第一论的基础复习；把他们的基础知识打牢固；在进入道更深档次的复习；例题的讲解要有针对性；及时发现存在的问题和反思教学效果；在去选择适当的教学方法；因此；有益的教学反思；可以使教学创新有了智慧的沃土；二、对教学方式多注意精讲多练

33、教学方式的反思是反思的重中之重；它应包括课堂环境条件；是否适应参加教学活动的人发生积极向上的情绪；是否提高了、增强人的活动能力；教师激情是否高涨；学生学习积极性是否高亢；怎么样才干创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场合；同时；内容怎样处理；顺序如何调查；语言怎样运用；教学手段如何利用；课堂结构如何布局；学生兴趣怎样激发；师生互动交流平台怎样构建等；这样提高了了学生的学习兴趣；教学效果才干得到显著提高了；在习题的选取上应选择有谨代表性的进行精讲；并让学生反复练习；对所讲的知识点加以巩固；增强他们对知识点的记忆；这样才干起到我们复习的效果；三、对学生应该学会分档次教学教学的实质是交往的过程；是对

34、话的活动；是师生通过课堂对话在交往和沟通活动中共同创造意义的过程；因此；课堂教学的好和差；在很大水平上取决于参加教学活动的人；我们面对的每次学生他们的次性各有差别；基础各有不同；所以他们在学习时对知识的接受能力不一样；我们在教学过程中就应该对他样进行分层教学；根据不同的学生对他们的要求不一样；让他们在慢慢的学习中得到逐步的提高了；使学生自始至终都兴趣盎然；精神丰满地投入学习；在反思中要回要教师、学生是否达到教学设计的情感状态；有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力；四、教学反思是教学的催化剂物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科；长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反

35、思；反思可以是课后；还可以是课前；如教学设计完成后；可以要要为什么要这样设计？课堂效率是否高；学生会不会发生抵触情绪；师生交流是否会顺畅；授课的九年级物理教学反思；九年级物理教学反思；进度；内容和时间分配在实施过程中会不会发生不协调；同时；学生的反思也是课后反思比拟重要的一次环节；引导学生回首一节课自己学会了什么；有什么缺憾；如何使自己的学习变得丰富而又有次性；第8篇：初中物理教学反思随着国家教育改革的一直深入；新理念、新模式一直渗透到基础教育中来；作为一名物理教师也就应对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新；但在具体的教学实施过程中；却感到了问题重重；一、依照新课标的要求；教学大大

36、强化了探索式学习；极大的调动了学生学习的用心性；但同时感到教学时间之紧张；其实；实施探索教学的根本目的是要让学生体验探索的过程；学会探索的学习方式；是要透过这种学习方式培养他们主动参加、乐于探索、勤于动手的习惯；唤回他们创造的激情、用心的态度以及活泼开朗的情绪；所以多占用一些时间是值得的；但需要说明的是；实施探索教学不完全在课堂上完成；只要学生有探索的用心性；就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事；课上老师只让学生汇报探索方法和结果；可大大节省授课时间；只要老师在平时的备课中；能对教材做到统揽全局、总体规划；不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的；二、在 强调了“创新、实践、

37、探索”的课程主旋律下；师生应共同营造1种动态的、充满生机的课堂；但上课时要解决好“一放就乱；一管就死”的局面；一方面；按新课程的要求；在适宜的时机、适宜的阶段；务必开展非指导性教学；要“放”；但要善于从学生身心发展水平和现实学习的兴趣需要出发；让学生去主动探索；鼓励学生质疑、发表自己独特的要法；切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生；管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性；需要老师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程；进行课堂的适当调控；使课堂放而不乱；学习环境和谐；另外；还要处理好学生自主学习和教师指导之间的关系；例如：在学生还不善于合作学习的状况下；教师应

38、思考合理分组；指导学生进行合理竞争和合作；协调班级成员之间的关系；同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入；可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤；就能够克服学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想；提高了课堂学习的高效性；三、过去基础教育课程尺度是统一的；目标非常明显；我们以“超纲”、“不考”为理由；不允许不确定的知识点进入课堂；和此相反；新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性；例如；教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多；为此；在新课程背景下；要求教师是次研究者、决策者；对于课堂教学不确定的；能够成为创造性地使用活教材的组织者

39、、参加者；因为新课程尺度 强调了“过程和方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能；将“过程和方法；情感、态度、价值观”等列入到和“知识和技能”同等重要的位置；纳入到了课程资源中；教材上出现的资料不用须都讲；对于不确定性情境发生的非常有价值的问题而无法一一答复时；可有效利用课程资源；发挥网络资源的优势；开展讨论、研究性学习；突破课堂教学的局限性；四、新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点；特别是在目标上的不同：一是以提高了学生的科学素养、推动学生发展为核心;二是目标资料更为全面；不仅有学科知识、还有科学过程、方法潜力；态度情感价值观的目标;三是将3大目标统一于科学探索的过程；

40、 强调了知识在探索过程中构建；要朝着“推动学生的发展；有利于改革的进展”方向发展；这就要求教师在教育实践中；要毫无顾虑地、大胆地改进自己的评价方式和方法；探索有利于学生发展；无论课程教材怎样改；打牢基础始终是中小学阶段的首要任务；课程改革的过程中；问题是肯定会有的；只要我们一直思考、大胆更新自己的观念和实践；就必需能到达教育的目的；第9篇：初中物理教学反思新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”；照本宣科教教材；而要在教学中一直学习一直反思；吸取经验；取长补短；和时共进；如果物理教师对于自己的教学不做任何反思；既不注意及时吸收教学中的研究结果；又对自己的教学不做仔细反思；则教学过程只能

41、是一潭死水；根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题能力以及探索式学习的习惯；接下来我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思；一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化；是实现新课程尺度的关键；新课程教学目标具体可分为知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观；三维目标的设计要全面、系统、具体、科学；档次分明；可操作性强；且制定的教学目标要面向全体学生；有利于推动学生的全面发展；教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念；教师职责不在是单一的“教书匠”；而应是综合的、多元化的组织者；在长期的物理教学中；只有

42、更新教学理念；从传统的教学目标转向新课程尺度的教学目标；才干真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是仔细实施新教材、认真提高了物理课堂教学实效的一次重要前提；二、教学方法的反思“教无定法；关键在得法”；初中物理教学要特殊注意学法指导；根据新教材的特点；学生情况；现实条件；因地制宜去选择恰当的教学方法；培养学生学习兴趣；提高了学生学习积极性；对学习能力强的学生要提优；对学习有困难的学生降低要求；强化辅导；多鼓励；绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”；教学方法要多样化；恰当运用现代化教学手段；提高了教学效率；要彻底改变“一支粉笔；一本书”的传统教学模式；一直学习新的业务知识；提高

43、了自己的业务素质和教学水平；更新教学理念；改善教学方法；改变角色；“授之以渔而不授之以鱼”；改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、积极探索；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法；如理要实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等；第10篇：初中物理教学反思物理是一门很严谨很完美的学科；有着一套完备的理论基础；高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几次大板块；每次板块都有自己的公式和定理；所有的物理考题都在这些公式和定理的基础之上；所以；学习物理首先必需重

44、视基础；熟记所有要求了解的公式定理及其可能的变式；并留心它们在各种题型中运用的方法；形成一套自己的完整严谨的知识体系；总结出各类题基本的解题套路；例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件；分析是电流导致运动还是运动导致电流；分析受力情况及运动过程；根据公式定理列式求出未知量；其次；要注意审题；弄清题意是解题的基础；对于题目中的关键字词要特殊注意；“缓慢移动”表现受力平衡；“恒力”表现力的方向和大小都不变；“距离远大于半径”表现半径可以忽略；“轻轻放上”表现初速度为零；“至多”还是“至少”；“直径”还是“半径”；“大于”还是“小于”?都是很简单的字词；但稍一粗心；不仅可能使解题过程变得特

45、殊复杂；而且肯定得不到正确的结果；花了大力气却没有丝毫的辅助；平时在练习中就可以试着将着重的字词勾画出来；提醒自己注意；总之；仔细审题；切记切记！再次；要克服畏难心理；有的物理题题目比拟长；涉及的量比拟多；还往往和现代科技的最新研究结果相联系；很容易让人望而生畏；我在高一时也一度觉得这类题目很难；但随着学习的深入；我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的；即使是显得相当深奥的题目；都可以简化为我们熟悉的一次或几次简单的物理模型；凭我次人的感觉；动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特殊大；并且往往能使解题过程简单明了；一定要熟练了解；比方高考物理最后一道“打桩机”的问题；和时常练习的简

46、单碰撞问题的实质是完全一致的；只要要到动量守垣；一切问题就都迎刃而解了；大家在做题时一定要坚信；任何题目都是用我们了解的基础知识一步一步解出来的；只要有足够的信心和扎实的基础；心态平和的一步步分析、运算；就一定能接近并达到最后的结果； 接下来再讲几次我认为平时学习时应注意的问题；首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题；这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的经验挑选出来的精华；特殊是老师逐步的讲解对于学会寻找解题方向；明确解题思路有很大辅助；其次要注意解题规范；平时练习中每一道题都完全依照规范的解题步骤书写；的确需要太多的时间；不实际也没有必要；但每隔一段时间还是应该依照解题规范解答

47、一两道题目；在平时的考试中更要严格要求自己解题的格式；既能使自己的思路更加清晰；也使老师的评阅更加轻松；形成习惯后；在高考中也易于得分；另外；一定要仔细对待在平时练习和考试中自己所犯的错误；人最悲痛的是不知道自己有不知道的东西；在平时发现了自己的不知道是一件好事；分析自己的错误是因为粗心还是知识欠缺；如果是前者；必需严厉警告自己不能再犯；如果是后者；就要针对自己的弱点进行练习；弥补自己的欠缺之处；最好有一本错题集；能反映出自己容易出错的地方；【初中物理教学反思】初中物理教学反思（共10篇）如果还不能满足你的要求；请在网搜索更多其他初中物理教学反思范文；初中物理教学反思评语初中物理教学反思 精选15篇初中数学教学反思初中数学教学反思初中音乐教学反思