B5学习小组组织与管理 (11).doc

《B5学习小组组织与管理 (11).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《B5学习小组组织与管理 (11).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版小组合作学习的实施计划小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利 用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成 绩为评价标准，公共同达成教学目标的教学活动。 为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案:学生基本情况及分组我在的五年级每班有学生56人。为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为8人。分组策略1.分配原则：同组异质、异组同质。为保证组内互补和 组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴 趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小 组要固定，各科都能适用。 2.小组成

2、员：8人为宜。 3.管理成员：每个小组分为 ABC 三层，即每个小组一个优生，四个中等生，两个差生。另设组长两名，记分员一名，卫生组长一 名，纪律组长一名。班级设值班长及其他相关管理人员， 要做到班级组内事事有人管。 二、小组合作学习的要求 分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。三、活动的目的和任务积极参与在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说

3、在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。四、过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。全班八个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然

4、地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。还要了解学生的想法。五、小组检测的要求小组检测的内容包括语文英语等学科的背诵默写的检 查、自主测验等，要求独立按时完成，并由相关组长批改 把关，错误要当场订正，不能过关的要重新过关。 学习小组组织与管理实施计划小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利 用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成 绩为评价标准，公共同达成教学目标的教学活动。 为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案:一、 学生基本情况及我们班共有学生 56

5、 人。为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为7 人。二、 分组策略1.分配原则：同组异质、异组同质。为保证组内互补和 组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴 趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小 组要固定，各科都能适用。 2.小组成员：7人为宜。 3.管理成员：每个小组分为 ABC 三层，即每个小组一个优生，四个中等生，两个差生。另设组长两名，记分员一名，卫生组长一 名，纪律组长一名。班级设值班长及其他相关管理人员， 要做到班级组内事事有人管。 二、小组合作学习的要求 分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差

6、异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。三、活动的目的和任务积极参与在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。四、过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。

7、当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。全班八个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。还要了解学生的想法。五、 小组检测的要求 小组检测的内容包括语文英语等学科的背诵默写的检 查、自主测验等，要求独立按时完成，并由相关组长批改 把关，错误要当场订正，不能过关的要重新过关。