谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法 近年来，教育行政部门关于减轻学生课业负担的文件很多，各级领导也很，但学生的课业负担至今任然很重。怎样才能减轻学生过重的课业负担呢？下面谈谈我的看法。 一、明确课堂教学目标 所谓课堂教学目标，就是通过课堂教学活动预期取得的教学效果。也就是通过教师的教和学生的学当堂所完成的教学任务。 课堂教学目标的拟定是课堂教学成功的关键所在，它将直接影响着课堂教学效率。因此，教师一定要高度重视课堂教学目标的拟定。 拟定课堂教学目标必须以教学大纲的要求为依据。教学大纲是国家正式颁发的文件，它规定了国家对学科的基本要求，是编写教材，

2、进行教学，评价教学质量的依据。教学大纲不仅规定了总的教学目标，还规定了各方面的教学目标和各年级的教学要求。课堂教学目标必须符合教学大纲中规定的要求， 拟定教学目标必须以教材内容的特点为依据，必须以学生的年龄特点和该班学生的实际学习能力为依据。教师教学应充分重视学生学习的积极性和接受的可能性，即要把学生的发展提到一个新的更高的水平，又不能盲目的增加课堂教学任务的数量，以造成学生过重的作业负担。教师在拟定教学目标时，还必须考虑照顾“两头”，即对学困生和优等生因材施教，提出有区别的教学任务，使学困生把知识、技能、技巧上的某些典型缺陷填补上，同时也避免优等生由于学习负担不足而可能表现的懒惰现象。 拟定

3、课堂教学目标还得与教师的教学意图和客观的教学条件相联系。教师的教学各有其特点和教学意图。拟定课堂教学目标切合教师本人的教学意图和特点，就有利于发挥教师各自的优势。拟定课堂教学目标必须具体明确。教学目标只有定的具体明确，才具有可观察、可检验性。 二、改革课堂教学结构 所谓课堂结构，一般是指一节完整课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。课堂结构大多都含有这样三个组成部分，即预习、讲授、练习。当然，课的类型不同，具体教学任务不同，教材内容不同，教师的特点和学生的特点不同，课堂结构也就有所不同。 改革课堂教学结构，要下决心改“课前预习”为“课内预习”，改“课后练习”为“课内练习”，尽量避免“课堂向两头

4、延伸”的不良现象。 预习。在课堂结构中，预习是第一个组成部分，这一阶段的教学，是在教师的指导下，学生初步感知新课，为听讲和理解新课做好准备。预习的内容可以包括很多方面，因而必须有所限定。通常情况下，预习大多注意以下两个方面：一是学生利用教科书扫除文章障碍，这是最起码的一种自学能力；一是学生分出哪些是自己能解决的问题，哪些是自己通过努力而弄不懂得问题，把已有的知识技能与将要获得知识技能联系起来。这样从预习中获得了信息，以便在下一阶段的教学中学生学得更积极主动，教师教得也更有针对性。 讲授。在课堂结构中，讲授可以说是中心部分。这一阶段的教学，一般应在预习的基础上进行，通过教师恰如其分地讲授和学生主

5、动积极地吸收，使学生对新课加深感知，逐步达到理解和掌握。这一阶段，教师的讲授十分重要：一是要讲得精，针对当堂教学目标一一进行落实，着力抓住重点，突破难点。而是要高度重视培养学生的自学能力，善于发现教材内容与学生分析理解之间的矛盾。三是把指导学生获得知识结果和掌握学习过程的方法结合起来。四是要发挥教师各自的创造性。课堂教学不仅是学科活动，也是艺术活动，既要按照学科的规律性办事，又应当允许主讲教师在加工在创造。在这一阶段，就学生来说，不能仅仅是被动接受，而要运用多种方式投入学习活动，通过动口、动手、动脑去积极地理解新知识，主动地学习新技能，从而特别注意解决预习中自己弄不懂得问题。 练习。作为课堂结

6、构的一个组成部分，练习是形成学生能力的重要阶段，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。教师指导练习，首先要求学生复习好所学新知识，掌握要领，当堂学，当堂复习，当堂消化，效果是不言而喻的。其次，要注意练习的内容和练习的形式多种多样。在练习形式上，教师应从不同角度，多侧面地去考虑和设计练习。 练习阶段，就学生来说，应做到独立思考，独立完成作业，遇到困难要努力攻破，实在攻不破时再请求教师帮助。就教师来说，应巡回辅导，从辅导中捕捉教学反馈信息，及时帮助学生解决困难。 课堂结构中的预习、讲授、练习这三个阶段，并不是截然分开的。预习中有讲有练，讲是指

7、导练习，练是预习性的练习。讲授中也有练，这种练是加深对教材的理解。练习中也有讲，这种讲是指导练。因此，在具体课堂设计中，教师要从实际出发、恰当安排。 三、活跃课堂教学气氛 良好的课堂气氛对提高教学质量，减轻学生负担起着特别重要的作用。可目前，不少教师上课的课堂气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦心里，严重影响课堂教学效果。 活跃课堂教学气氛应着重从以下几个方面努力。 树立正确的教学动机、教师的教、学生的学，都有其动机。一般情况下，教学动机与教学效果呈现正比例。教师教的动机和学生学的动机如果是正确的，那么教与学的积极性就高，课堂气氛就活跃，教学效果就非常好。 强化健康的师生情感。课堂教学气氛与师

8、生间的情感有着密切关系。在课堂教学中，教师不只对学生毫无保留地贡献出自己的精力、能力和知识，还应竭力对学生施以情感诱导，给学生关怀、尊重和理解。教师对学生充满着爱心，话语自然会亲切温馨，目光自然满含信任。这种情感能造成有利于学生学习的最佳氛围。 增大学生学习的自由度。现在课堂教学气氛不活跃，一个重要原因是对教学活动缺乏正确的认识。在课堂教学中，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，尽可能增大学生学习的自由度，发挥学生在教学活动中的自觉性、积极性和独立性，使学生真正掌握学习的主动权。 要使课堂教学气氛活跃，实行“愉快教育”是个好办法。实验证明，“愉快教育”能让学

9、习给学生带来欢乐、积极奋进的胜利，把课堂变为学生乐学的天地。教师在课堂教学中，采用的教法要尽可能做到生动、形象，灵活多样。 要从根本上解决学生作业负担过重问题，务必要提高课堂教学效率。我们广大教师要切实担负起自己的责任，千方百计地减轻学生过重的作业负担，促进孩子们的健康成长。浅谈批评学生的几种方法学生免不了有缺点和错误，如何批评才能达到最佳效果？先考证一下批评的目的：让学生认识自己的缺点后克服缺点，认识错误后改正错误，同时让别的同学引以为戒。 我认为，批评学生的原则是：一、把握准学生的缺点和错误，判断准其性质和程度，二、批评时因人而异，因事而异，因时而异、因性别年龄而异、因家庭环境而异，不因自

10、己的心情而异。三、多对话，少惩罚，严禁体罚。 下面介绍几种常用的批评方法：一、鼓励式批评。这是用得最多的一种批评方式。学生尽管有某种不足或犯了错误，老师反而加以鼓励，给予帮助，学生就会摆脱缺点或错误所造成的阴影，信心百倍地向正确方向前进。我班一个同学数学成绩差，总爱逃课，我对他说：“逃课既违反纪律，有不能使你的数学成绩有任何提高，要掌握数学学科特点，经常训练思维，说不定会像张广厚一样成为数学家。”没有想到的是，该生便收集有关张广厚故事的书，仔细阅读了一遍，然后分发学习，一年之后，该生数学成绩名列前茅。二、委婉式批评。有时语气、态度委婉一点，诚恳一点，同样能以柔克刚。学生也和成人一样，喜欢以平和

11、的心态接受批评。如我班一位同学，一名低年级同学骂了他，便出手打人。我批评他：“你家不是有个小弟弟吗？他可能顽皮，也可能骂过你，但我们可以提醒他而不可以打他。要是有个大同学欺负你，你欲骂不敢、欲打不赢，纪律更不允许，你显得多委屈而无助！”此后，再没有在他身上发生过类似的事情。当然，你不了解学生的心理状况，也不尊重小学生，是难以做到这一点的。三、溶入课堂教学中的批评。因为种种原因，总是专门去批评学生，也许做不到。可把批评溶入课堂教学中，一箭双雕。如有一次上课，有两名同学在下面说悄悄话，我们正练习用“虽然但”造句，我便说：“虽然老师在专心讲话，但还是听得出有人在下面说悄悄话。”顿时。教室里鸦雀无声，

12、秩序井然。四、情感式批评。学生也有真实的情感，其情感实质与变化历程与大人没多大差异，正确培养、恰当抓住并合理利用学生的情感，晓之以理，动之以情，可达到“攻心为上，攻城次之”的效果。如我班一名年幼丧父的同学，在继父面前口不择言，无半点尊敬之意。我让他谈谈继父是怎样对待他的，有针对性让他讲出某些细节。之后我批评他说：“你继父像生父母一样对待你，你没有米菜，他给你送来，你没有学费，他出去打工。你试想一下，没有他，你家会是什么状况？再说，从尊敬长辈的角度来讲，你也该尊敬吧！”我刚说完，他声泪俱下五、活动式批评。有些批评，凭口说效果不佳。可设计活动，在活动下不动声色地批评学生，触及学生的灵魂深处，潜移默

13、化地改变学生。我班有部分同学起床后总爱不叠被子，认为睡觉后被子又会乱的，不如不叠。我没强迫他们，于是设计了一项活动：一次早饭后，我叫同学们别洗饭盒，大家都很惊讶，吃午饭时，佯装叫大家用脏饭盒盛饭，并说：“吃饭后饭盒又会脏的，不如不洗，跟同学们叠被子的道理一样。”同学们哑然失笑，其结果可想而知。六、遗憾式批评。尚美、成功是每个同学们的追求，也是人的天性。你对某种缺点或错误表示遗憾，也可达到批评、促进的效果。如某生的 的材料新，但错别字多，我便下评语：作文材料新颖，可惜错别字太多！学生肯定会花功夫不会让你“可惜”的。七、诙谐式批评。有时批评时诙谐一点、幽默一点，既能缓解紧张的气氛或心情，又能击中要

14、害，使学生产生这样的想法：“真丢人，一定要改掉”鲁迅先生是这方面的高手，他对曾看过水浒传，又张冠李戴乱讲一通的侄女说：“哈哈，还是我的记性好！”结果是他的侄女羞愧难当，看书不再马虎了，当然，此类方法不宜滥用。批评的方法还有很多很多，如正面对话批评、旁敲侧击批评、严厉式批评、感叹式批评等等，这里就不一一列举了。这些方法单用也可合用，没有固定模式，只要你做“批评的有心人”。采取的方法合法合理合情，达到最佳效果就行。一段时间后，你就会发现你的班团结、奋进、明理、尚美、呈良性发展。如何培养学生合作学习大力推进课堂教学改革，重要的是构建有利于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。我们不再是知识的灌输者，

15、而是要教给学生学习的方法，除了教给他们自主、探究的学习方法，我们还应该培养学生的合作意识。充分发挥学生在学习过程中的主体性、积极性和创造性，尽可能使每一位学生自主性达到发挥，个性达到张扬，使学生在学习过程中产生愉悦、快乐之感。首先培养合作结构。学生的个体差异是客观存在的，怎么分组，教师有意识的组织。根据学生文化基础、爱好特长、性格、性格不同，本着“条件均衡、优势互补”的原则，把班级学生分成若干个小组。小组一般以四到六人为合适、各小组要有向心力、凝聚力，才能起到合作的功能。首先，组内要形式团结友爱、互相帮助、民主平等的学风，使每个组员敢说、敢想、能虚心听取别人的意见。能帮助学习困难的学生释疑解惑

16、，从而实现资源共享，共同进步的合作目标。其次，每个小组配合小组长，可以轮流担任，组织协调讨论，使说的有次序，说的内容有小结，集体反馈时有代表承担汇报小组讨论的成果。学生由坐着听，转变为放开手脚，摆脱束缚，积极参与、大胆实践。其次，培养合作形式。法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才可以获得最佳效果。1、合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务。2、争辩式。针对课内 出现的一两个矛盾焦点，全班性争辩，学生参与的机会有限，如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参与面。3、

17、交流。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息。4、竞争式。语文课堂中如何落实创新教育之我见在课堂教学中培养学生的创新能力，语文科学较其他学科有着更特殊的优势，因此在新课改的今天，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是语文教学的重要组部分。教学过程是一个特殊的认识与特殊实践辩正统一的活动过程，是教师评价作用的发挥与学生主体能力生成和发展的过程。它本身是动态变化的、开放的。因此，在课程运作中，教师应尝试在时间和空间上为学生提供开放的环境。教师与学生、学生与学生是互动的，教师必须有意识地为学生创设民族平等、和谐融洽的教学氛围，为学生自主、创新的学习提供良好的条件。一、自由尝试，激发创新热

18、情“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者”，而儿童的这种需要有特别强烈。引导学生在课堂学习之前去自由阅读课文，积极发现提出问题，通过独立思考、分析讨论，尝试解决阅读中的问题，是实现学生这各种需要的有效途径。对学生的自由尝试，老师义不容辞地担负起“引路人”的角色，应根据学生年级和课文类型、个性需要邓差异加强指导，适当介绍一些尝试方法供学生选用，提出明确的要求，让学生在获得新发现、新知识的喜悦中欲罢不能地投入到课堂的学习中去。所以，在语文课堂教学中，我们应该改变传统的重教轻学的观念，树立教为学生的学习服务的思想，真正达到叶老提出的“教是为了不需要教”的目标。二、成功激

19、励，享受自主探索的欢乐创新教育的基本特征是强调个性的全面发展或者说个性发展，对学生实施主体性教育。在语文课堂教学中，我针对差异，采用以四人左右的“小小组”形式组成学生谈论、交流，共同探索的学习单位。在小组的学习中，每一个层次的孩子针对问题都有充分的发表看法，接受同样的信息，校正自我认识的机会。从根本上打破了大班化的少数有声表演、大部分当陪读的模式，把自动学习、自主探索的权利交给了每一位学生，他们自我表现的心理需要得到了实现，获得成功的机会成倍增多，对学生在小小组学习中发现问题，存在的疑难，再组织全班交流。我对学生的观点一般不做终结性结论，对不太全面的见解也热情指导，及时鼓励，让问题始终敞着口，

20、激励学生深入探讨，延伸到课外。让全体学生在语文学习活动中随时享受到成功的欢乐，增强自主探索的信心，在不断的自主探索中养成优良的程序品格。教师本着“以人为本”原则，充分尊重学生的人格，认真地了解学生的个别差异和已有经验，关注每一个学生的不同需要，为每个学生提供广阔的思维空间和充足的思考时间，引导学生通过多种渠道去体验、实践、创造，主动获取知识，并学会学习。三、开放师生关系，让学生乐于创新在开放式的课堂上，座位的变化打破了传统教学模式中师生相对被动的接受关系的状态，教师不再单纯地站在讲台上，甚至在本课教学中笔者不用讲台，而是走下去，走到学生中间，以更加贴近学生心灵的方式达到师生互动的目的。所以说，

21、在这样的课堂里，教师是指导者、组织者，是教师有意识地领着学生有序地走向教材，不断给予学生新的学习课堂的内容，让学生不断有新的发现，不断进行新的开掘，有意识地培养他们的应变能力，语言加工能力，发散思维能力和逻辑思维能力，达到一种新的境界，与此同时，教师也是合作者，在一系列的师生之间、同学之间的合作交流活动中，教师与学生之间形成了平等、自主、和谐的学习交流关系，学生学会了动脑，敢于大胆发问乐于创新，学生个体与群体得到了协调发展，其学习的主动性与思维的积极性也得到了充分的调动。总之，通过实践我们能够认识到开放式的课程运作中，开放的师生关系式打破旧的教学观念，促使学生创造性健康发展的重要途径。相信学生在一个宽松、和谐、开放的学习环境中会激起更多的学习热情和创新欲望，那时，课堂将会成为孩子们创新的天堂。