模板范文尺度数学说课教案模板下载(共19篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版尺度数学说课教案模板下载（共19篇）第1篇：小学数学说课稿模板数学是研究数量、结构、变更、空间以及信息等概念的一门学科，以下是小编整理的小学数学说课稿，希望对大家有辅助！小学数学说课稿模板1尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的考生xx.今天我说课的内容是小数的加法和减法，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五次方面进行具体的论述.一、首先，我对教材进行了简单的分析：小数加法和减法是九年义务教育六年制小学数学教科书（+版）五年级上册第+页的内容.学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法和减法的计算方法，为

2、学习这局部内容做好了有力的知识支撑.学好这局部内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用.根据对教材的理解和分析，依照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够理解并了解小数加法和减法的计算方法，并能进行正确的计算.（2）过程和方法目标：学生经历探索小数加法和减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力.（3）情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生体会到数学和生活密切联系，生活中处处有数学，发生对数学的兴趣，形成积极的数学情感.根据新课标的要求，以及小数加法和减法这一知识的地

3、位和作用，本节课的教学着重是理解了解小数加法和减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理.二、接下来说说本节课的教法和学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高了，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思想能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高了，写一些关于学生的特征）根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探索、合作交流，在具体的情境中亲自体验

4、小数加法和减法的计算过程.新课标指出教育必需以学生的发展为本，必需以学生为中心，采取多样化的学习方式.为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主、合作、探索的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比拟验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参加知识的发生、发展和形成过程.三、为了完本钱节课的教学目标，我设计了以下的教学环节.其他的都差未几，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的.在这一过程中，我将探索知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的.有一些让学生自己去探索的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学

5、生才是学习的主人.在这次环节中，我力求体现由扶到放的思要，让学生通过等学习活动，逐步培养学生自主探索、小组合作的能力.归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理和巩固，突出本课的着重，构建了知识结构，培养了学生学习的能力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，展示了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力.最后关于探索方面的，入第二次环节是自主探索，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探索是数学的生命线，提倡探索性的学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念.小学数学说课稿模板2一、说教材1、教学内容：（苏教版）义务教育课程尺度实验教科书

6、四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习.2、教材的地位和作用计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了方便.在实际生活中，大局部的学生或多或少地接触和使用了计算器.学好这局部知识可以提高了计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础.本节课内容的编排突出以下三次特点：注意计算器和生活的密切联系；注意学生的实践操作；注意引导学生开展探索性学习.3、教学目标根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为：

7、使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能.能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识.在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题4、教学重、难点为了更好地达本钱节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的着重和难点如下：着重：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；难点：熟练地用计算器进行简单的计算.二、说学情四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大局部学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解.在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种

8、活动，大胆放手让学生自主探索，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识.三、说教法、学法以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单现实问题的能力.其次要特殊注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思要，使之初步建立起团队合作精神.因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采用了以下教学方法：1、情境教学法.课始时多媒体课件情境引入.教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动.充分利用了学生的生活经

9、验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境.2、动手操作，互动合作法.让学生在“试一试”“要要做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点.还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律.这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探索的学习精神.3、激趣法.根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验胜利的喜悦，从而激发学生的学习兴趣.四、说教学程序本节课以学生动手操作、自主探索为主线贯穿于整次课堂教学活动.为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了接下来四次教学环节：（一）创设情境，激趣引入.1、师

10、：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？2、出示收银情境.师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款.你们看小明买了4支铅笔.（出示小明拿了4支铅笔，并表明每支2元），谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一次消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？（让学生稍做思考，体会口算时的困难.）师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活现实出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面

11、，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣.）（二）教学认识、使用计算器.1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各次按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起着重认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键.）3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？（三）梯级练习，巩固提高了1、“试一试”765+4693028-29655897641600128765+469-296816

12、6827然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）.（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识.）2、比一比：课文第101页的第32题（以竞赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）.3、找一找.用计算器计算下列式子.11=1111=111111=11111111=1111111111=小组讨论找出式子的规律.（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比拟得数找规律填第六次式子.既能让学生

13、通过动手操作、动脑思考、动口表白来参加学习过程，又培养了学生的小组合作意识.）4、联系生活，扩展延伸.回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的现实问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入.）（四）总结：这节课学了什么？（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力.）五、说板书设计用计算器计算显示器例题：3827和3018面板构成开机键(ON)关机键(OFF)键盘清除键(CE)

14、数字键运算键优点：准确、快捷（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新.）总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练了解计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的辅助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念.本节课学生有充足的时间和空间进行发挥，进行表示，大大地提高了了学生学习数学的积极性和兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美.第2篇：数学说课教案相交线说课稿各位评委、老师，大家好！今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节相交线第一课时.这节课的主要内容包含：对顶角、邻补角的定义，对

15、顶角的性质.接下来，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几次方面对本课的设计进行说明.一、背景分析（一）学习任务分析本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的相关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4次角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一次示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推进作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学着重：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.（二）学生情况分析七年级的孩子思想活跃，模仿能力强.同时他们也具备了一定

16、的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养.因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索.教法：采取“问题情境建立模型解释、应用和扩大”的模式展开教学.学法：采取小组合作、自主学习、探索学习相结合.二、教学目标设计根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的教学目标为：1、知识技能目标（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中分辨对顶角和邻补角.（2）了解“对顶角相等”的性质.（3）理解“对顶角相等”的说理过程.2、数学思考目标（1）经历探索对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观

17、念.（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力.3、问题解决目标通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高了学生应用已有知识解决数学问题的能力4、情感态度目标通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造.三、课堂结构设计教学活动流程图活动1:找出图形中的相交线活动2:认识邻补角和对顶角活动3:探索对顶角相等活动4:对顶角性质的运用活动5:巩固练习活动6小结和安排作业四、教学媒体设计为了启发学生思想，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采取了直观的教具演

18、示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学.教师准备：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型.学生准备：长方形纸片、剪刀.五、教学过程设计（一）创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、棋盘.设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线.从而引出了课题：相交线.让学生借助已有的几何知识从实际生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型.（二）新课探讨1、对顶角、邻补角的位置关系.让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联要出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中相关角的变更？学生观察，很容易把剪刀的构造要象成两条相交直线.在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角

19、一直发生变更，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系.通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉.问题2：任意两条相交的直线在形成的4次角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容.接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法.然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角.有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的积极性和发言的勇气.同时，辅助他们进行纠正.让他们感觉到老师对他们不抛弃，不妥协，建立和谐民主的教学氛围.这样，提出问

20、题，引导学生分析问题，以至解决问题，展示了新型的课改精神.2、对顶角的大小关系学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定.为了让学生的料想得于肯定，在综合了学生讨论的结果后我的做法如下：（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做.（2）让学生通过量角器丈量.（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折.（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质.引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程.学生通过观察，比拟，找出自己写的和老师写的有哪些异同点.学生的自主学习应接受老师的指导和引导，这也展示了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者.通过学生

21、的思考、培养学生的逻辑思想能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯.（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子学生可以通过合作性交流、思考、发表见解.让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活.打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念.增加了他们学习数学的兴趣.（四）例题解析例如图，直线a，b相交，1=40，求2，3，4的度数.引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知角和未知角之间的数量关系，通过具体问题再次加强对顶角的概念及性质，并培养学生的说理习惯，发展符号意识，逐步培养学生

22、用几何语言交流的能力.此题难度不大，让一位学生在黑板上板演.其他同学一起来批改.(五）习题反馈为了再次加强对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，强化对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实.我设计了如下练习，对于习题，循序渐进提高了难度，让不同档次的学生都得于提高了，同时学生的思路得于扩大.（六）课堂小结1、这节课学了哪些概念和性质？2、你还有什么疑惑？3、通过今天的学习，你要进一步探索的问题是什么？围绕三次问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获.将本节课所学知识进行回首和梳理，进一步培养他们归纳、总结能力.（七）安排作业考虑到不同档次学生的差别，我安排了必做题和选做题，为学生提

23、供次性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯.六、教学评价设计本节课的设计遵循了从具体到抽象，从感性到理性的渐进认知规律，以启发探索式学习为主导，以学生熟悉的生活实例为情景引入课题，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生增强对相交线的生活原型的认识，从而建立直观形象的数学模型.在教学程序设计上，强调了自主学习，注意交流合作，让学生和学生的交流合作在探索过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和了解邻补角、对顶角的概念、性质，并获得数学活动的经验，提高了探索、发现和创新的能力.以上是我对本节课的设要，欠缺之处请各位老师批评指正.第3篇：数学说课的评价尺度数

24、学说课的评价尺度摘要：说课是提高了教师业务水平和教学质量的一个有效措施，新课程理念下数学说课作为一种重要的教学活动，说课评价是说课活动不可缺少的环节，制定科学的数学说课评价尺度，对指导和规范说课行为、深入研究教学改革和提高了数学教学质量等方面都具有重要意义.关键词：数学；说课：评价尺度新一轮课程改革是在特殊的历史背景下进行的，关于深化教育改革全面推动素质教育的决定为我国数学课程改革指明了方向.近年来，随着新课改的深入发展需要，“说课”作为一种比拟实用的教学技能展示方式和研讨方式，被越来越多地采取，教师资格证的申请、各类学校招聘新教师、中小学数学优质课评比、师范类院校学生技能大赛评比等都选用了说

25、课的环节.为适应社会就业对人才的新要求，也为了提高了我校师范生的教学技能和创新能力，我们贵州师范大学在每年举办的本科生教学技能大赛中也把说课作为衡量参赛选手的一个重要指标.在数学新课标的教学理念下，说课活动日益成为一种教师教育和教师培训的重要手段，受到了师范类高校的重视.一、说课的涵义说课最早由我国河南省新乡市红旗区教研室于1987年初创的一种教研手段，该区教育委员会编写的说课论一书把说课内容主要概括为四次方面：说教材、说教法、说学法、说教学程序设计1.说课在我国已经是一种教研方式，经过十几年的发展，说课已成为教师在一定的教育理论法则的指导下，依据教学大纲的基本要求，结合学校的教学条件和学生的

26、学习情况，在对教材充分理解和熟悉的基础上，授课教师对同行教师或学校领导口头表述自己对任教课题的教材、教法、学法和教学程序等方面的见解.（弥补几次学者的观点）即我次人认为说课是讲清楚三次问题：讲什么、怎么讲和为什么这样讲，说课的目的是为了授课者更好的备课，使得备课更加有针对性和科学性，最终提高了课堂的教学效果和教学质量.（此处增加说课的定义）（这段从说课的兴起，不同的学者的各种含义，我次人认为是什么（是作者提出论点的关键）二、数学说课评价尺度制定的必要性国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调了，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家的工作全局中，必需始终把教育摆在优先发展的位置.数学

27、教师作为重要知识的传播者，其教学技能、教学水平和教学创新能力等对学生的未来发展起着至关重要的作用，而数学说课评价尺度不仅涵盖了数学教师应该怎样“教”，而且更重要的是怎样引导学生“学”到什么方面的内容，这对于引导广大数学教师研究教学方法，提高了教学理论水平和提高教师的综合素质有着无可替代的作用.在数学说课评价尺度的指引下，通过一直的推行说课制度，就能培养一批具有先进教学理念和较高教学业务水平的数学教学骨干，进而推动数学教学活动的开展.这对于提高了学生的数学学习水平和扩大学生的创新能力有重大的实际意义.因此，如何制定一套合理、科学的数学说课评价尺度，已成为数学教育和改革中迫切需要解决的重大课题.（

28、此段可以先指出目前说课存在的弊端，如强调了把情境创设作为重头戏而忽视新课内容的讲授，强调了问题提出而忽视问题解决，几次同学在一起就是合作学习吗？等等）三、数学说课的评价内容数学说课评价根据评价课题和评价类型，会有不同，不同类型的说课，虽然目的和要求不同，但从说课自身的涵义和功能来看，数学说课评价的内容主要体现如下：1、评价说课者对数学教材分析的理解和掌握水平“新课标”在基本理念中明确指出：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”进而说明：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思想方式的不同，学生的数学学习活动应是一次生动活泼的、主动和富有次性的过程”，在“教学建议”中指出

29、：“教师是教学活动的组织者、引导者和合作者”；要根据学生的具体情况，对教材进行在加工，有创设的设计教学过程；要正确认识学生的次体差别，因材施教，使每次学生在原有基础上得到发展；要让学生获得胜利的体验，提高了学好数学的自信心.由此看出，说课者对教材的分析对学生的学习至关重要.因此，评价说课者对教材分析的理解和掌握水平，第一必需看说课者是否全面的掌握和理解课程尺度，就是要看说课者是否正确掌握了课程尺度对所授课内容进行的规范和指导，是否做到了目的明确和目表明确.第二必需看说课者是否全面正确地理解和掌握教材的地位和作用，就是看他能否将教学内容放入整次课题、单元乃至教材中通盘考虑，且要求说明所讲内容在整

30、次知识体系或本册教材中处于什么样的位置，以及对扩展学生思想、培养能力方面有什么重要作用等.第三必需看说课者是否完整地掌握了教学的着重和难点，判断说课者是否正确理解和掌握教材的重难点，不仅要听他有没有讲清楚教材着重和难点，还要从其设计的整次教学过程来全盘考察，考察其说明确定重难点的依据.（最后增加如何创造性使用教材）2、评价说课者对授课内容的教法评价说课者对授课内容的教法，就是看说课者对授课内容教法的选择.在众多的教学方法中，哪些方法对当前的教学情境是最恰当的，不同的教学方法又是如何有机地结合在一起的，教法的选择既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题.其艺术性表示在，要综合分析教学的目标任务、

31、内容的特点、学生方面的因素、教学资源及其浮现形式和特点等多种因素，选择最恰当的教学法，把多种教学法有机地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合.选择教学方法主要依据教学目标、教学内容、学科特点、学生的身心特征、教师次人特长、教学媒体资源和学校的现实等.说教法时要讲明以下问题：为什么选择这种教法；从理论和实践两次方面论述如何运用这种教法；运用这种教法的具体教学程序2.正确处理主导和主体的关系，充分体实际用性的特点.（讲授结合，关注学生的学）3、评价说课者设计的教学程序在整次说课活动中，通过说教学程序，可以较好地反映一次教师是否准确地掌握了课程尺度的要求，全面理解了教材并贯彻落实三维目标.因而，

32、对说课者设计的教学程序进行评价的过程，也是一次发挥集体智慧共同改善和优化教学设计的过程3.应特殊强调了说教学程序不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据.一般教学过程包含四次基本环节：教学引入阶段(复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境)；学习新知识阶段；调控巩固知识阶段；总结归纳阶段.（你讲了预设，还要说明具体问题中的生成问题，着重考虑学生会出现的问题）4、评价说课者对学生学习方法的设计（着重在学法指导）四、数学说课的评价尺度要说好一节课或者一个教学任务并不容易，而要对说课做出恰当的评价则是一件难以掌握的事情.这是因为，受不同教育思要和

33、教学观念的支配，必定发生不同的评价尺度4.一场好的数学说课须具有以下特征：突出教学设计的基本教学理念；体现自身的教学能力；展现高超的教学境界；语气得体、精神丰满、充满激情的展示自身的演讲才干.为了让数学说课活动能长期、规范的执行，自己多次加入了不同类型的数学说课活动，从中也收集了很多专家和一线数学教师对说课评价尺度的意见和建议，结合数学新课程尺度的指导思要，从教材分析、教材处理、教学目标、着重难点、教法学法、教学手段、教学程序、学法设计、板书设计、课后反思、教师素养十次方面制定了一份比拟简易评定的数学说课评价尺度，如下表：表1数学说课的评价尺度（增加学法设计）评价项目一级指标二级指标权重说教材

34、1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面.3、教学着重、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾.1、教材分析准确、透彻，对教学内容在教材中的地位和作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学现实.2、教学目表明确、具体、恰当，符合课标要求和学生现实，并能说出依据，说出各次环节落实什么教学目标，如何贯彻.3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点掌握准确.5说教法学法1、是否适合该学科的教学要求、特点.2、是否根据具体的教学目的选用教法3、教法是否符合学法.和学法相适应4、是否考虑到学生现实情况，如对不同档次的学生的不

35、同指导，所应达到的不同目标等1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，切合学生现实，主题突出，符合教学要求.2、能充分调动学生的学习积极性和主动性，能充分的发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参加学习过程.3、说出培养学生学科素养的措施和方法，说出推动学生情感态度价值观发展的方法.4、重视学生学习兴趣和道德情感的培养.5、教学设计中有学法内容，学法和教法能相互配合.先用的学法理论依据清楚、明确.说明了在本节课中具体指导学生了解那种学习方法，怎样指导.有明确培养学生学习能力和习惯的要求.5说教学程序1、授课内容是否科学、正确，是否注意了思要教育2、教学结构是否合理，着重是否突出，难点是否突破3、教

36、法是否灵活多样，学法是否指导得当1、学思路清楚、档次分明、结构严谨.整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图.52、习难度部署适当、着重突出.重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的部署和作用，重要环节间的联系、过度和学生的认知规律.3、学过程中的各次环节明显.讲课和练习部署合理.能说明各种练习对新知识和方法的学习、学生能力培养的作用.4、重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注意反馈、矫正，是学生对教学目标有较高的达成度.5、前说课，说教学目标可能达成情况，教学效果预期.6、说课，说教学目标达成情况，教学效果，学生负担，及教学成排的原因分析，反思有深度.5说课基本素养1、教师的

37、普通话是否准确，语言是否规范、简练、生动和流畅.2、教师的教态是否仪表端庄，是否自然大方、感召力强.3、板书设计是否合理、简洁，粉笔字是否正确、美观.书写流畅，工整规范，没有错别字语言生动形象，条理清楚，表白准确3、教态自然，仪表端庄，精神丰满，富于感染力4、在规定的时间内完成自己的说课内容5五、总结语(启示)说课作为一种教研活动，其目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价；在于提高了教研效果，共享教学经验；在于推动理论和实践相给合，有效地提高了教育教学质量.数学新课程尺度赋予了说课的新的内容和新的形式，为说课的理论研讨提供了丰富的素材，使说课理论更丰富，更具科学化、次人化和精品化.当然，说

38、课评价是复杂的系统项目，任何评价尺度都需要和当前教育理念相匹配的一直改善的过程，本文中制定的数学说课评价尺度只是着重中小学“数学”说课评价的一种参考模式，有时在某些具体问题中需要具体分析.不当之处，希望各位教育专家和同仁批评指正.参考文献1河南新乡市红旗区教育委员会.说课论M.北京：北京科学技术出版社，1996.2蒋鹤生,计惠民.教师说课的意义及主要内容.J.白求恩军医学院学报，2011，（2）：60-613王晔.新课程理念下中学地理说课评价尺度的构建.J.教育和教学研究，2009，（6）:112-1144周勇,赵先宇.说课、听课和评课.M.北京:教育科学出版社,20045说课评价量规的设计和

39、应用.J.现代教育技术，2012（12）:35-39（贺老师您好：以上红色的字是我的观点，你仔细在思考、弥补、修改.同时请王宽明老师也给你看看.再综合一下意见才行）杨坤第4篇：高中数学优秀课、说课评价尺度一、课堂教学评价尺度课堂教学要以国家公布的“数学课程尺度（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动和独立思考，认真搞好“双基”教学，注意提高了学生的数学能力，强化创新精神和实践能力的培养，注意培养学生的理性精神.课堂教学通过现场教学实践的方式进行.课堂

40、教学评价尺度包含如下几次方面.1教学目标.根据学生的思想发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展.教学目标的陈说应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据.2教学内容.正确分析本堂课中学生要学习的各局部知识的实质、地位及其和相关知识之间内在的逻辑关系.包含对所教学的知识（数学概念、原理等）的实质及其深层结构的分析；对如何选择、运用和知识实质紧密相关的典型资料的分析；对如何从学生的实际状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的实质及逻辑关系，有规划地

41、设置问题系列，使学生得到数学思想训练的分析，等等.3教学过程.正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，着重突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注意档次、结构，张弛有序，秩序渐进；注意建立新知识和已有的相关知识的实质性联系，坚持知识的连贯性、思要方法的一致性；易错、易混淆的问题有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高了.在学生思想最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高了学生数学思想的参加度，引导学生探索和理解数学实质，建立相关知识的联系.精心设计练习，有规划地设置练习中的思想障碍，使练习具有合适的梯度，提高了训

42、练的效率.恰当运用反馈调节机制，根据课堂现实适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难.4教学资源.根据教学内容的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其实质，辅助学生正确理解数学知识，发展数学思想.其中，信息技术的使用注意遵循必要性、高效性、平衡性、实践性等.5教学效果.使每一次学生都能在已有民展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展.6专业素养.（1）数学素养.准确掌握数学概念和原理，准确理解内容所反映的数学思要方法，准确掌握教材各局部

43、内容的内在联系性.（2）教学素养.准确掌握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思想发展水平部署教学活动，贯彻启发式教学思要，恰当掌握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智.（3）基本功.语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力.板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目.教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情和活力.二、说课评价尺度说课要以国家公布的“数学课程尺度（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，着重对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行论述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何

44、发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动和独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高了学生的数学能力，如何强化创新精神、实践能力以及理性精神的培养等等，进行阐释.说课评价尺度包含如下几方面.1背景分析（1）学习任务分析.正确说明本堂课的核心概念、数学思要方法以及和相关知识的联系，明确教学着重.（2）学生情况分析.正确说明学生已有认知结构和新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点.2教学目标设计.正确论述通过教学，学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据.3课堂结构设计.正确说明如何根据教学内容的特点（如概念、原理，例题、练习，学习应用，

45、研究性学习等），依照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，部署教学活动顺序.4教学媒体设计.正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体.5教学过程设计.说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思想；说明如何根据学生现实提供适度的学习指导；说明如何部署变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学实质的理解；说明如何部署反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容.6说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈和调节.7说课时间：1520分钟，不超过20分钟第5篇：初中数学说课教案初中数学说课教案：现实问题和一元一次不等式张平一、说教材：（

46、我对教材的认识）1、说课堂教学指导思要及课程尺度：根据新课标的指导思要：学有用的数学和应用数学的思要，在课堂教学活动中，要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的全面发展和动手探索问题的能力和协作精神作为指导设计本课教案.2、说教材地位、特点、作用.本册书的数学问题基本都来自于学生身边熟悉的事情.展示了数学来源于生活又应用于生活的特点.本课内容“现实问题和一元一次不等式”，是在学习了一元一次方程及不等式的基天性质之后学习，这一部份内容又是后继学习的基础，并且在现实生活中有着广泛的应用，起承前启后的作用，所以非常重要.本节内容共3课时，本课为第一课时.3、学生情况分析：初一学生比拟的活泼，参加的意识较浓，对于解一元一次方程较为熟练；但在理性分析问题的能力较弱，对生活问题转化为数学问题的转化能力建模思要较差.4、说教学目标：鉴于上述原因，参照新课标要求确定本节课的教学目标、重难点如下：a知识目标：能够列一元一次不等式解决具有不等关系的现实问题；进一步体验不等式的解法；b能力目标：发展学生由现实问题转化为数学问题的能力；提高了计算能力.培养学生对一类问题建立一种数学模型，类比以及分类的数学思要.c情感目标：加强用数学的意识从而乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用.通过探索数学问题，增强学生之间