2022年范文范本古诗草教学设计(共8篇) .doc

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1、2022年范文范本古诗草教学设计(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版古诗草教学设计（共8篇） 第1篇：古诗草教学设计古诗草教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。3、启发儿童要象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 教学着重：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 教学时间：1课时 教学过程：一、故事导入，激发学生学习兴趣今天我们就来学习白居易的这首诗。

2、齐读课题：草 唐代 白居易 （读两遍）二、初读古诗，认读生字1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。 2、抽生读生字，正音。3、自读古诗（读准，读通），边读边要，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。三、再读古诗，理解诗意 1、学习第一句“离离原上草”。齐读这一句。师：谁能用“原”组词？（生口头组词：原来、草原、原野）师：那“原”在这里是指什么？生：草原，原野师：“原上草”就是那里的草？生：“原上草”就是草原上的草，原野上的草。师：“离离”怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这次样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密）师：对，“离离”就是形容草

3、长得茂盛的样子。生读。 抽生说说。全班一起说说第一句的意思。2、学习第二句“一岁一枯荣”。抽生读这一句，（读准平舌音“岁”），齐读这一句。师：谁会用“岁”说一句话？“8岁”就是你出生了“8年”，“一岁”就是“一年”。师：一年有几次季节？那小草在一年中会有哪些变更呢？请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边要图上的意思，再举手起来说说。（师画一幅，生说一幅） 我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出“春夏秋冬”四幅简单的草原图：发芽茂盛变黄干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变更，（师：说到这里，谁知道“枯”和“荣”分别是什么意思？），再让学生说说“荣”、“枯”应分

4、别写在那幅图接下来（生说师写），最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。（板书：春夏 荣 秋冬 枯）游戏：师念“枯”，学生无精打采的趴在桌子上；师念“荣”，学生高举双手。（如此反复几次，学生对“枯”、“荣”的理解加深了。）3、学习第三句“野火烧不尽”。 齐读这一句。师：“野火”指什么？“尽”是什么意思？“尽”字中的“尺”像箩筐，箩筐倒过来（边讲边画），里面的东西都没有了，所以“尽”意思是“完”。 这一句的意思就是“野火把小草烧不完。”（生跟着说）（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：“原野上的枯草被野火烧了次精光，可为什么又说烧不尽呢？”生：“

5、因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。”（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生了解了“烧不尽”的是草根。）（板书：烧不尽）4、学习第四句“春风吹又生”。 跟着老师读这一句。 师：“生”在这里怎么理解？ 生：生长。师：这一句什么意思？生：来年春风一吹，小草又生长出来了。（师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生） 5、表演感悟。师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。“野火烧不尽”（生蹲到桌子接下来），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。（反复两次）师

6、：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）四、有感情地读古诗。大声自读，分组读，抽读，“开火车”读，师生接读，带动作读。五、完成练习做一题议一题，并对照大屏幕改错。1、我会填空。、这首诗是描写（ ）季景色的。、草是( ) 朝大诗人( )写的，诗中“-， -。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是( )和( )。 2、我会连线。 离离原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。一岁一枯荣。 来年春风一吹，小草又生长出来。野火烧不尽， 原野上的野草长得很茂盛。春风吹又生。 野火是烧不完这些小草的。 3、我的发现。我发现“一岁一枯荣”的前一次“一”

7、读（ ），后一次“一”读（ ）。 接下来的“一”我来注音。 （1）一（ ）条小河。 （2力顽强第2篇：古诗草教学设计草的教学设计教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗草 教学目标：1.会认“离、枯、荣、烧”4次生字，会写“原、岁、尽、吹”4次生字。2.理解诗句的意思，背诵古诗。3.学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。 教学着重：学会生字词，背诵草教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。 教学过程：一、导入。 1.背古诗。2、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一次谜语，你们猜猜是什么? “早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有

8、什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生回答、教师时时肯定、鼓励。）3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草，看看诗中写了小草的什么特点？（板书：草）二、范读课文，学生了解了。1、听准读音和速度。要一要老师是怎么读的，注意停顿和重音。三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。四、指导朗读。1、学习生字、新偏旁（了解音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。2、分组读、指名读课文。（1）注意两次“一”的读法，前一次“一”读y，后一次“一”读y （2）注意纠正错音。 （3）注意读出节奏。离离原上草， 一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理

9、解，只要学生跟随老师大致了解即可）（一）第一行：离离原上草1、引导看文插图，图上有些什么？（学生回答后订正）这是什么地方？（大草原）草原上的草长得怎么样？（很密、很好）2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整次原野。或：多茂盛啊！盛啊！原野上的野草！）学生练说。或：原野上的野草长得多么茂（二）第二行：一岁一枯荣1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。2、“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）用“岁”说一句话。3、你们知道小草一年中有几次变更吗？（2次）你发现了什么？（小草绿一次，黄一次）4、用学生上课精神状态举例理解，“枯

10、”，就像有的同学无精打采趴在桌子上；“荣”，就像坐得端端正的，精神充足的样子，很专心的。“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。（三）第三行：野火烧不尽（板书：烧不尽）1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。2、谈话：冬天的小草已经干枯，大火明明把烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？3、等来年春天，小草又会钻出地面，是谁吹緑了小草？（四）第四行：春风吹又生1、齐读这一句。（板书：吹又生）2、为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）

11、第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）板书：吹又生同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。五、表演感悟，扩大说话1、现在大家再来演一演：“野火烧不尽，春风吹又生”。（学生根据教师描述表演，反复两次。）2、同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？你觉得是怎样的小草？ （顽强的小草，坚强的小草） 3、是啊，我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草，我不禁地对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：顽强的生命力）4、说话：你要对小草说什么？白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕

12、挫折。六、指导朗读，背诵全诗。1、有感情地读。离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。 野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。（“一岁一枯荣”中的两次“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）2、接诗形式，反复练习背诵，检查效果。七、指导书写。1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2班内交流。 3指导书写。原：半包抄结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇长，里面局部要冲出包抄。岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。八、

13、作业 缮写生、古诗 板书设计：离离 枯荣 草 （唐 白居易） 烧不尽 顽强的生命力 吹又生副板书：原、岁、尽、吹（带拼音 组词）第3篇：古诗两首草教学设计古诗两首第一课时草教学设计教材解读：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，和本组教材主题非常吻合。草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表示了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得非常繁茂，年年循环，生生 不息。不论野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 设计说明：本单元的主题都和春天相关，第二课草这篇课文是一首咏物

14、诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课找春天中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这次课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我要做一次小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，理解诗意，遇到不会的意思，就把问题提出来，老师书写在黑板之上，最后通过四人小组合作探讨问题，解决问题。

15、最后汇总到全班一起，把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整次课堂最大的亮点。最后我还设置了一次表演感悟的环节，让孩子来演一演小草，深刻地感悟小草顽强的生命力。 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。3、启发儿童要象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然 的情感。教学重、难点：1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2、理解离离、枯、荣、尽的词义。3、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。 教学过程：一、出示课题，故事导入1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课找春天中我们一起寻找春天，还记

16、得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课题，“草”。指名读课题，全班齐读课题。2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。3、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才干见到你们了，那次小城那么偏远，那么艰苦，我都不要去了。”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两次月前，我们来过这次地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还

17、被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。 二，初读古诗，整体感知1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。3、自读古诗（读准，读通），边读边要，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出

18、来的问题） （1）、“离离”是什么意思？ （2）、“岁”是什么意思？ （3）、“荣”是什么意思？ （4）、为什么野火烧不尽那些草？（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完吗？ 5.师弥补提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的意思是什么？指名回答，“烧不完”。三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。每次组，我都选出来一位基础最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友弥补和完善。2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。 四，全班解决之前提出来的五次问题1、“离离”。师：有没有哪次组讨论出“离离”的意思

19、，要象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的？小组谨代表发言：很多、绿油油的、茂盛、茂密。师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。2、“岁”。师：哪一次组讨论出了“岁”的意思？小组谨代表发言：“岁”是“年”的意思。师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组谨代表或者其他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这次世界上生活了多少年，所以“岁”就是“年”的意思。3、“荣”。师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜想：光辉，荣耀。师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。师：枯荣在这里是一组反义词，草原上的草啊，一年之中草会枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后发言：“荣”就是生长的意思。 4.师：野火为什么烧不尽小草呢

20、？是因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的枯草被野火烧了次精光，可为什么又说烧不尽呢？小组谨代表：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生了解了“烧不尽”的是草根。）师：所以并不是春风把火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野火。春天的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。五、表演感悟。 师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。 “野火烧不尽”（生蹲到桌子接下来），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出

21、桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。（反复两次） 师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）六、写字1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是不是都枯萎了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。2、“荣”。草木生长，就是“荣”。草字头，长长的“秃宝盖”，加上生长茂盛的“木”字，就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要挡住接下来的木字，“木”字横短，撇捺舒展。第4篇：2古诗两首草教学设计一、复习导入。1、找生背诵第一课师：好，上课之前，检查一下同学们昨天第一课的背

22、诵情况。王立鹏来背诵第1,2自然段，不错。候星辉第3.4自然段，完全正确。张晓鹏第5,6自然段，昨天回去没背吧？站到那里听课。张甜甜第七八自然段，你也站到那里，谁能帮她背诵？嗯，完全正确。我们这学期才刚开始，良好的开端是胜利的一半，不论是课堂还是，家庭作业，同学们一定要仔细完成，好吗？2、复习第一课景物，导入课题。师：好，在第一课“找春天”中，小朋友们发现春天的很多美丽的景色，同学们还记得都是哪些美丽的景物吗？对了，野花，树木的嫩芽，小溪，还有新出土的小草，稀稀疏疏，他们给我们留下了深刻的印象，让我们感受到了春天的美丽。那么今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。先学习第一首，小草。同学们拿出小

23、手，跟老师一起书写课题，齐读课题。二、读诗，理解诗，背诵诗。1、师示范读第一首诗，生听。师：第一课春天刚来时，小草从地下探出头来，稀稀疏疏，那么今天的小草又有何不同？接下来老师来示范着读第一首诗，草。同学们注意听。2、我会认的字。师：好，同学们要不要也读一读？那为了同学们能读的更好一些。我们先检查一下同学们对生字宝宝的认识情况。 注拼音组词。擦掉拼音读，再找人说拼音写。 说说你有什么认字方法。 游戏，找朋友。字卡加一加的方法，认识枯，荣，烧三字。3、跟师读诗师：好，生字，认识了，相信同学们一定能更好地读诗了，接下来就请同学们跟着老师读读第一首诗吧。（两遍）4、练习读诗师：好，接下来同学们自己练

24、习着读。5、展示读。师：谁愿意站起来，给我们读读？（不错，都能背了。但是注意这里面有两次一字，分别读几声呢，请同学们听老师再读一遍。第一次一字读二声，第二次一字读四声。） 师：还有谁？（嗯，你也不错。） 师：还有谁？（真好，声音洪亮）6、说诗里面的着重字词。师：同学们今天表示真好，诗读的真好，那么通过预习和刚才的朗读，你读懂了这首诗里面的哪一句，或者哪次词吗？说说看。 第一句，原上，离离师：好，接下来，老师要通过提问的方式，检查一下同学们预习的情况。古诗里面描写的是哪里的小草？（草原）你是从哪次词知道的？（原上）师：去过草原吗？那里的草给你什么感觉？多，茂盛。一望无际。草原上的草长得很茂盛，诗

25、中有一次词告诉我们了？知道是哪次吗？对，离离这次词形容草原上的草长得很茂盛。师：那我们一起来读读第一句诗，把草原上的草，长得很茂盛的那种气势读出来，重读离离，来试一试，离离原上草，,.非常好。 第二句，枯荣。师：那草有自己的生长规律，一年有几季？分别是？那要象看，草在这四季里，生长一样吗？春天时候的小草长得怎么样？春天和夏天的时候草长得很茂盛，其实草最茂盛的时候是夏天。秋天呢？冬天呢？你最喜欢哪次季节的草？师：那第二行诗句中枯荣分别指？哪次季节的草属于枯？哪次属于荣？一岁一枯荣什么意思？谁来试着解释一下。三四句意思，为什么烧不尽？师：野火烧不尽，什么意思？为什么烧不尽？春风吹又生，什么意思。

26、说感受师：学到这里，小草给你留下了什么感觉。 、诗歌要表白的情感？师：好，那么作者白居易为什么要写这首诗呢？（表白了对小草的赞美之情，小草的生命力很旺盛。告诉人们要学习小草顽强，不怕挫折的精神。） 、带着理解背诵师：好，明白了诗的意思，我们背诵起来就方便多了。接下来请同学们要象着诗的意思，再读几遍，试着背诵。、背诗展示师：谁能背下来？（找三人）三、我会写1、观察要注意的地方。师：接下来，同学们看，枯荣二字，不仅要求我们要会认，还要会写。我们看看这两次字怎么写？先观察一下，看看写这两次字的时候，有什么需要我们注意的地方？2、师示范写，生看。3、生描红。4、展示，讲评。5、在练习本上写。四、读课后

27、题，示范，自读，展示读，试着背诵完整的诗歌赋得古原草送别 (唐)白居易离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。第5篇：古诗草古诗草教案设计(一) 录入者:花贝儿 | 时间:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 来源: | 浏览:10694次 古诗两首：草教学目标：1、会认“枯”和“荣”两次生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三次字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表白古诗的大概意思；能背诵课文。3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。教学着重：1、生字的认识和书写。2、正确、流利、

28、有感情地朗读课文教学难点：1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2、用自己的语言来表白古诗的意思。教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件教学过程：（一）导课阶段，谈话引入新课同学们，我们在上一课中刚刚讲到找春天，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗草(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）（二）讲授新课1、初读课文，注意字词发音好了，现在大家把语文课本翻到第

29、5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我要要听取我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有次要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几次同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太尺度。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很

30、好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。接下来大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。岁（领读），岁（学生跟读），“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这次字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这次字读sho，是翘舌音，刚才有几位同学念成了so,这种读法是错的，还有一次字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这次字也是翘舌音，读chu（黑板板书），接下

31、来这两次字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读），“烧”（学生跟读），“吹”（领读），“吹”（学生跟度）（重复三遍）不外最后在这里老师还要 强调了一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。（学生齐读古诗）很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有次问题，第二句中有两次“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两次“一”的读音）（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）对了，这位同学答得非常好，两次“一”的发音是不同的，前一次

32、读y，是阳平，也就是第二声，而后一次读y，是去声，也就是第四声。接下来我们再来听一遍录音朗诵。既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪次小朋友读得准确、比拟有感情，比拟有特色。（请五到六位学生朗读课文）2、品读诗句，理解诗意接下来我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和相关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如

33、果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们 强调了的着重记住。（请四到五为学生起来朗读古诗）不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。（师生共同讨论，解决疑问）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一

34、幅图了。老师在小草生命力顽强）你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？（学生回答“要”）很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师要请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更要知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时要到的。（请学生回答、交流思要）3、练习背诵，完成练习很好！老师听出大家不同的要法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美

35、了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！现在我们来做次游戏，好不好？（朗读训练：分男、少女同学读次人读全班齐读跟着音乐读）（好！）4、学习生字，指导书写游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！（请局部学生背诵古诗）看来大局部同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么措施记住呢？我们来讨论一下吧，四次人一次小组，每次同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组

36、的方法，这样好不好啊？第6篇：古诗草古诗诵读古诗 草 班级姓名学号得分一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。 d m l d l ba t p p b ba l m b d t p p d b d di1、找出物品名称的词 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、找出表现动作的词 （ ）（）3、找出人物称说的词 （ ）（ ）（ ）二、读一读，读对了在括号里打上“”。1、读词语八岁( ) 岁月（ ） 大风（ ） 风雨（ ） 又一次（ ）2、读句子 草这首诗的作者是唐朝的白居易。 （ ） 草这首诗写了小草有顽强的生命力。 （ ）三、古诗连线。野火烧不尽， 近听水无声远看山有色， 春风吹又生。

37、离离原上草， 人来鸟不惊。 春去花还在， 一岁一枯荣。四、填空。 “上”一共有 笔，第一笔是 ，和“上”相反的词是 。 “火”一共有 笔，第二笔是 ，给“火”组次词语 。 “又”一共有 笔。第7篇：古诗两首草第一课时教学设计人教课标版小学二年级语文下册2、古诗两首神灵寺小学严建峰教学目标1、会认7次生字，会写9次字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，要象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学着重：有感情地诵读诗句，感受诗歌表白的真挚感情。教学准备：生字卡片、相关图片、U盘、第一课时教学过程：一、导入：1、课前激趣。由

38、学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。二、尝试1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学

39、生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，要要“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。五、背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草

40、呢？）2、分角色背诵：师生共同表演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。六、尝试练习1、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包抄结构2、书写(1)、学习书写“枯、荣、烧”三次字。着重指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；接下来的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。(2)、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示第8篇：古诗草教案草 课标要求：1、借助汉语拼音认读生字，学会独立识字。2、能按笔顺规则书写生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端

41、正、整洁。3、诵读浅近的古诗，展开要象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 学习目标：1、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2次生字，正确书写“枯、荣、烧”3次生字。2、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，3、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。3、通过自由读主题阅读细雨, 能说说春天的绒毛是什么。 任务评价：1、通过指名读、开火车读认读生字词；学生观察、老师范写、生生评价来学习生字。（检测目标一）2、学生自由读文，用指名读、师生合作读、小组读来学习课文。（检测目标二）3、学生自由读主题阅读细雨, 能说说春天的绒毛是什么。（检测目标三） 教学过程一、经典诵读春草春

42、 草 （唐）唐彦谦 天北地南绕路边， 托根无处不延绵。 萋萋总是无情物， 吹绿东风又一年。1、学生自由读、指名读、师范读。2、齐读、背诵。二、谈话导入，理解诗题1、师：请你们来描述一下你们眼里的小草？2、今天我们要去看看听取在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读课题3、出示学习目标（1）、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2次生字，正确书写“枯、荣、烧”3次生字。（2）、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文， （3）、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。（4）、通过自由读主题阅读细雨, 能说说春天的绒毛是什么。三、批注学习，质疑解疑，明诗意1、学生自由读，把自己不懂的

43、地方划出来。2、小组学习，把不懂的地方共同解决，都解决不了的问题标志出来（可以查字典、借助注释、相互讨论）3、反馈自学效果，理解“离离、枯、岁、荣、生”等字词的意思。4、指导写字（1）出示生字“枯、荣、烧” （2）观察字形，说一说写时应注意什么 （3）教师范写，学生练习。4、在理解词的基础上逐句解诗意。5、连句成篇，理解整首诗的意思。三、以读代讲，悟诗情1、出示自学提示2、原文和诗意对比读。 师：原野上那茂盛的野草。 生：离离原上草。师：秋天枯萎，第二年春天又会长得非常繁茂。 生：一岁一枯荣。师：不论野火怎样无情地焚烧，也不能把小草烧尽。生：野火烧不尽。师：只要春风一吹，他又会蓬勃生长。 生：

44、春风吹又生。3、集体读4、自由背诵5、启发感悟：小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无尽的乐趣。四、归纳学诗的方法1、师:这首诗我们是怎么学会的？2、学生回首学习过程：解诗题-明诗意-悟诗情。3：学生回首学习方法：读中感悟，查字典，借助注释，相互讨论。五、主题阅读早春呈水部张十八员外1、自由诵读早春呈水部张十八员外2、依据课下注释学习古诗3、检查学习效果: （1） 用自己的话说一说诗意（2） 你觉得这首诗表白了作者的什么感情？4、开展诵读竞赛。六、作业设计1、补白古诗草离离原上草， （）。 野火烧不尽， （）。板书设计草枯荣烧生顽强的生命力春古诗教学设计古诗画教学设计小学古诗教学设计语文古诗教学设计古诗山行教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!