2022年范文范本动物体结构档次教学设计(共4篇) .doc

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1、2022年范文范本动物体结构档次教学设计(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版动物体结构档次教学设计（共4篇） 第1篇：教学设计动物的结构档次第二节 动物体的结构档次年级 六年级 主备人 张雨英 审核人： 使用人： 使用时间：教材分析 本课教学内容主要讲述的是人体的结构档次。因为人体的结构档次涵盖了其他动物的结构档次，了解人体的结构档次，其他动物的结构档次就很容易理解；人体的结构档次和每次人都密切相关，是学生必需了解的内容。对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观改变的关键点。 学生分析通过前面的学习，学生对细胞有了一次感性和理性的初步了解

2、，这就是学习“动物体的结构档次”起点。把学生的兴趣激发到探索“细胞怎样构成生物体”上。通过学习，要弄清组织、器官、系统三次概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动物体举例。 教学目标 知识目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构档次：细胞、组织、器官、系统、次体。 能力目标：1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。初步培养学生的动手操作能力和自主合作探索能力。2、通过对人体的各结构档次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习能初步形成生物体是一次整体的生物学观点。 教学着重1、生

3、物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体的结构档次形成完整认识。 教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、人体的四种基本组织。 教学方法引导法，观察法，归纳总结法。 教学准备1 器材和用具：显微镜，人体四种基本组织的永久切片。媒体课件。 课时部署 1课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课：动物和人体的发育都是从一次细胞受精卵开始的，接下来我们就以人体为例，来探讨从细胞到次体的结构档次。第二节 动物体的结构档次二、自主学习，解决下列问题：1、动物和人体的生长是从一次细胞开始的，它经过怎样的变更成为多次细胞？2、什么是组织？组织是怎样形

4、成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？小组长带领全组同学讨论自主学习问题，并把答案划在书上。三、全班展示，突破难点，教师点拨四、合作探索：引导学生对照教材第60页人体四种基本组织的插图，在显微镜下观察人体的四种基本组织。学生结合插图仔细观察。尝试用表格的形式比拟四种基本组织的细胞组成、功能等。五、小结：回忆本节学过的知识，用图解的形式表现人体的结构档次，并和同学交流。 安排作业：A：课后练习1、2，B：课后练习3、4 板书设计第二节 动物体的结构档次一、细胞分化形成组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的结构档次

5、：细胞组织器官系统次体。 教学反思：第2篇：动物体的结构档次教学设计动物体的结构档次 教学设计教材分析本课系新课标人教版（2012版）七年级上册第二单元的内容。教学内容主要讲述的是人体的结构档次。人体的结构档次和每次人都密切相关，是学生必需了解的内容，这局部内容是继学习细胞及其特点之后，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观改变的关键点。 学生分析通过前面的学习，学生对细胞有了一次感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构档次”起点。把学生的兴趣激发到探索“细胞怎样构成生物体”上。通过学习，要弄清组织、器官、系统三次概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动

6、物体举例。 设计理念根据学生的年龄特征，由感性认识入手，利用学生已有的动物细胞知识，联系人体自身的结构，通过观察、讨论和思考，归纳总结出人体的各结构档次。 教学目标 知识目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构档次：细胞、组织、器官、系统、次体。 能力目标：1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。初步培养学生的动手操作能力和自主合作探索能力。2、通过对人体的各结构档次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习能初步形成生物体是一次整体的生物学观点。 教学着重1、生物体的各种组织是由

7、细胞分裂、分化形成的。2、从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体的结构档次形成完整认识。教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、人体的四种基本组织。 教学方法引导法，观察法，归纳总结法。 教学手段多媒体教学 课时部署 1课时教学过程： 创设情景，导入新课：师：引导学生观察教材“要一要，议一议”中的图片，提出问题：1、鱼发育的起点是什么？2、在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都是一样的吗？是简单地堆砌成小鱼吗？ 生：观察图片，积极思考，各抒己见。过渡：动物和人体的发育都是从一次细胞受精卵开始的，接下来我们就以人体为例，来探讨从细胞

8、到次体的结构档次。 板书第二节 动物体的结构档次师：复习第一节细胞通过分裂发生新的细胞（图形展示） 提问：那这么多的细胞又是怎样构成我们人体的呢？ 板书一、细胞分化形成组织1、理解细胞分化的概念组织学生活动：假设学校举行运动会，本班选拔出篮球队、足球队。学生组成球队，并观察篮球队员足球队员的差别，并讲解篮球队足球队均由篮球队员和足球队员组成，为下文讲解细胞分化和构成组织做铺垫。师：大屏幕展示人体人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提问：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？接着大屏幕展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画。生：

9、观察人体各类细胞在形态、结构上的不同。 师生归纳：受精卵通过细胞分裂发生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小局部细胞仍坚持着分裂能力外，大局部细胞的形态、结构和功能都发生了变更。这种在次体发育过程中，一次或一种细胞通过分裂发生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差别性的变更，这次过程叫做细胞分化。2、概述细胞分化形成不同的组织师：大屏幕展示人体四种组织的图片，介绍构成各种组织的细胞特点。 生：初步观察人体四种组织，获得感性认识。师生归纳：形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，叫做组织。师：引导学生阅读教材中图2-12，思考：受精卵是

10、怎样形成各种不同的组织的？ 生:思考、讨论。师生归纳：多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。师：引导学生对照教材第60页人体四种基本组织的插图，在显微镜下观察人体的四种基本组织。 生：结合插图仔细观察。师：进一步引导学生仔细阅读教材第60页的插图及接下来的文字说明，介绍四种基本组织的细胞组成、功能等。 板书二、组织进一步形成器官讨论：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？生：通过讨论分析得出皮肤内含有上皮组织、神经组织、结缔组织，它们依照一定的次序构成皮肤这种器官。师：展示大脑、胃、心脏的

11、图片，指导学生分组探讨不同的器官分别由哪些组织构成，这次器官具有什么功能？生：通过观察、分析、讨论，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构。板书三、器官构成系统和人体师：展示胃器官的图片提问，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用吗? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。师：展示人体消化系统的图片。组织学生讨论：你看到了哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系？ 生：观察讨论，得出结论。师生总结：能够共同完成一种或几种生理功能的多次器官依照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述系统称为消化系统。师：展示其它系统的图片。组织学生讨论：除了消化系统以外，人体还有七大系统，你能说出这七大

12、系统的名称吗?它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？生：观察讨论，分析回答。师：给出一段运动员起跑视频，引导学生思考：都有哪些系统参加了这次过程？说明了什么问题？生：通过讨论、分析，说出不同的系统，知道人体的各系统是相互配合的。 生：总结人体的结构档次（从微观到宏观）：细胞组织器官系统次体。 板书设计第二节 动物体的结构档次一、细胞分化形成组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的结构档次：细胞组织器官系统次体。第3篇：植物体的结构档次教学设计植物体的结构档次教学设计教学目标：1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的

13、结构档次。2、能力目标通过探索“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探索的一般过程，学会科学的研究方法和思想方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表白能力、思想能力。3、情感态度目标通过探索实验，培养学生形成科学探索的欲望，体验科学探索的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨仔细的科学品质。4、教学着重和难点着重：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构档次。 难点：组织、器官的概念，探索“细胞是如何构成器官”。二、授课过程：（一）导入：师：上节课我们共同探索了动物体的结构档次，那么哪位同学能描述一下呢？ 生：细胞-组织-器官-系

14、统-动物体 师：你是依照什么顺序来描述的呢？ 生：从微观到宏观师：对错误呀？非常好。看来大家上节内容了解得不错。（教师板书：动物体的结构档次）这是动物体的结构档次（课件展示“动物体的结构档次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探索植物体的结构档次。（“板书：植物体的结构档次”）（二）新授： 师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。（或你能从中找到哪些共同点）生：它们都是绿色的，植物 ，开花等。师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探索。（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔

15、细观察它是由哪几局部构成的？可以和你的生活经验以及已有的知识相联系。 生：师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。那么它们在结构档次上属于什么呢？生：器官师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”) 现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片接下来。同桌之间交流一下。 师：你知道它们从结构档次上分别属于植物的哪种器官吗？ 生：师：非常好。看来我班同学平时非常注意观察生活。那这次西红柿呢，它属于什么器官？ 生：是果实。师：它是由什么构成的呢？结合上节课的知识。 生：组织师：接下来我们就利用这次西红柿来探索一下构成植物体的几种主要

16、组织。（课件展示：二、植物的几种主要组织）。二、植物的几种主要组织师：怎么用它呢（指着西红柿）。吃掉它。不外不能白吃了，吃的时候你要观察思考，一、你首先咬破的是什么？它对果实的有什么作用？二、西红柿最好吃的是哪一局部？它应属于什么组织？三、西红柿中的黄色细丝是什么呢？它有什么作用？（课件展示这几次问题）接下来我们就边品尝边思考，可以讨论。 生：边吃边讨论。师：我看大家吃得也差未几了，这几次问题有结论了吗？好，我们先看第一次问题。哪位同学来回答一下。生： 师：这是你们的结论。有不同的或弥补的吗？ 生：师：这位同学回答得非常到位。事实也确实如此（课件展示营养组织及其功能），这是这种组织的显微结构。

17、既然含有营养物质，所以叫它营养组织（课件展示营养组织名称）。 师：我们知道生物体的结构和功能是相适应的.请根据营养组织的功能，猜想一下它的细胞特点。可以讨论（教师下去指导） 生：液泡大，生：绿色的师：有弥补的吗？我们看看科学家有没有弥补的。（课件展示营养组织细胞的特点及光合作用的功能）。不外我们现在吃的果肉细胞是绿色的吗？要一要，老师展示的这次绿色的营养组织是西红柿的吗？这次问题我们待会再来看。 师：我们再来看第二次问题，哪次同学能交流一下。 生：表皮咬不动，我们认为它的作用应是维护。师：是这样的吗？我们大家都知道，如果把西红柿剥了皮放置，很容易腐烂，为什么呢？ 生：表皮有维护功能。 师：（课

18、件展示维护组织及其功能）。怎么样？非常好。考虑一下应称为什么组织呢？ 生：维护组织。师：（课件展示名称）师：我们再来看第三次问题生：师：看来，这次问题确实有些出难度。那这样，我们做次比喻，西红柿就是你，这次黄丝呢，就相当于你体内的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：运输作用。师：对了，大家很聪明吗！是什么组织呢？生：运输组织师：有道理。很接近了。（课件展示输导组织及其名字）输导组织。小结：师：通过大家的品尝，我们弄清了这三次问题。现在谁能来告诉老师，西红柿这次器官是由哪些组织构成的呢？生：输导组织、营养组织和维护组织师：其实果实中远不止这些组织，还有哪些呢，感兴趣的同学可以课下到网上查找资料，进

19、行课后探索。 师：那么这些组织除了存在于果实中以外，其他器官有没有呢？接下来我们来看这张图片，（课件展示叶片显微结构）这是叶片的显微结构，请同学们考虑它其中有没有这三种组织呢？哪局部是呢？ 生：观察回答师：好。那么教师给出的这些器官中是不是也是由这些组织构成的呢？我们看这根甘蔗，谁能来分析一下？ 生：师：那么其他的器官中有没有呢？肯定有。我们就不一一分析了。这就说明这几种组织存在于植物体的各次局部。现在我们还来看这根甘蔗，它是不是一直是这么大呢？生：不是，由小长大师：为什么会由小长大呢？我们再来分析一张显微图片，这是根尖的纵剖面的显微结构。前面提到的三种组织，这里有没有呢？ 生：有师：在哪呢？

20、引导学生答出。那分生区的作用是什么呢？它会存在什么组织呢？顾名思义。 生：分裂发生新的细胞。应是分生组织师：这位同学回答得非常到位。对，分生组织，它发生的新的细胞再进一步分化形成新的组织，如营养组织等。这样就可使植物体由小长大。在成熟的植物体内，如根尖分生区、茎的形成层、牙的生长点等处。生：师：其实只要是能由小长大的局部都含有组织师：请同学们再观察它的细胞有什么样特点。（课件展示根尖及分生组织的动画） 师：有没有弥补的呢? 这是我们从图中能读到的信息，现实上分生组织还具有其他特点。（课件展示分生组织的细胞功能） 师：分生组织再加上我们吃出来的那三种组织就构成了植物体四种主要组织，植物体的组织也

21、是由（指着四种组织的细胞让学生答出：细胞）构成的。现在，你的头脑中有没有形成一次植物体的结构档次？接下来哪位同学能归纳一下？ 生：师：非常好。（板书：植物体的结构档次）。（课件展示植物体的结构档次） 师：同学们的课堂表示也非常棒，相信大家一定从这节课收获了很多知识？谁能谈一谈呢？ 师：我们来一起进入知识的巩固检验环节，考察一下我们的记忆力。请看大屏幕：（课件展示练习题）生：一生回答，其他学生倾听并纠正不正确的答案。 师：看来这节课的知识大家已基本了解， 生：师：非常好。大家这节课表示非常非常出色。接下来我们一起来看本节课的课后探索。（课件展示作业）。好，这节课到此结束。第4篇：植物体的结构档次

22、教学设计植物体的结构档次教学设计思路：本节主要介绍植物体的四次结构档次：细胞、组织、器官和植物体。七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构档次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构档次植物体。已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官？以这次平常大家很少讨论的问题，开启整堂课的学习，着重讲述绿色开花植物的主要组织以及各种组织的形成。让学生通过整堂课的学习，彻底了解植物体的结构档次：细胞组织器官植物体。具体做法如下：1.实物展示，提出问题，激发学生学习新知识的欲望：向学生

23、展示一株充满生机和活力的绿色开花职务，让学生回答构成植物体的基本结构和功能单位是什么，进而提出问题：细胞是如何构成植物体的呢？展开本堂课的学习内容：植物体的结构档次。2.利用学生的生活常识，提出问题，“任务驱动” ：植物体由哪几次器官构成？已有的生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官。为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们是由各种不同的组织依照一定的次序排列在一起构成的。引出本堂课的着重和难点：植物体中有哪些主要的组织呢？以叶为例进行讨论。3.开展学生活动，体现学生学习的主体性。充分体现学生是学习的主体，让学生自己要措施，不借助任何工具，看能否将红菜叶片分成几次局

24、部，进而学习构成植物体叶的主要局部叶片的组织有哪些。4.传授学生科学思想方法，让学生能够举一反三，由次别到一般，认真提高了学生学习能力：根据细胞的图片推导细胞的特点，再由细胞的特点推导细胞的功能，让学生了解由特点推导功能的科学思想方法。通过学习如何观察叶片中的各种组织，了解观察的方法，让学生能够举一反三，依照类似的方法观察植物体其它器官中的各种组织。5.体现“知识中心”，“沉实”教学：本堂课以知识传授为中心， 强调了概念和基础性知识。如问：为什么根、茎、叶、花、果实、种子是器官，其实就是在复习巩固器官的概念，让学生对概念性知识能够融会贯通。1 各种各样的组织是如何形成的呢？由受精卵的分裂开始讲

25、起，让学生清清楚楚地理解组织形成的过程，把教学切认真实落实到传授学生知识，提高了学生能力 这一点上来。6.上下连贯，继往开来，使全课内容形成知识体系，有利于学生的记忆和理解： 植物体是由六大器官构成器官又由组织构成组织是如何形成的细胞分裂和分化。依照这次清晰的线索，让学生通过整堂课的学习，清晰地了解植物体的结构档次：细胞组织器官植物体。7.适时对学生进行正确的情感、态度和价值观的培养：培养学生科学的观察方法和思想方法，以及辩证统一的唯物主义思要。另外，深入理解植物体是一次统一的整体，还可以培养学生自觉维护植物的意识。教学目标：（一） 知识目标：1.识别绿色开花植物体的六大器官。 2.理解器官和

26、组织的概念。3.识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。 4.了解植物体各种组织的形成过程。 5.了解植物体的结构档次。（二） 能力目标：1.学会运用观察实验，解决问题。2.学会科学的思想方法，能够举一反三，由次别到一般。（三） 情感态度，价值观目标：1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。2.通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思想方法和严谨的科学态度。 3.接受“植物体是一次统一的整体”的生物学观点。教学着重：1.组织、器官的概念。 2.绿色开花植物的六大器官。3.植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。 4.植物体各种组织的形成。 5.植物体的结构档次。

27、2 教学难点：1.植物体中主要组织的特点和功能。 2.植物体各种组织是如何形成的。 3.植物体的结构档次。教学方法：探索式教学和启发式教学相结合。 讲课法和实验法相结合。 在教师的引导下，自主学习。教学准备：多媒体电子课件 红菜苔叶、放大镜课时部署：1课时。教学过程：【导入新课】实物展示：一株绿色开花植物。教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？学生回答：细胞。教师总结：回答的非常正确。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构档次。屏幕展示课题： 第二节 植物体的结构档次【新课讲授

28、】实物展示：一株绿色开花植物。教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？” 学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织依照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？教师：我们以叶的主要局部叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。 教师：在每次实验桌的解剖盘中，都已经摆好

29、了一次红菜叶片。现在 就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几次局部，观察叶片是由哪几次局部构成的。学生实践。师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比拟明显的几次局部，请他（她）上讲台展示其结果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几次局部，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三次局部构成的。教师提问：叶片中的这三次局部：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一次种类的细胞构成？教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？ 学生：将叶片的各次局部放在显微镜下观察。 学生：热烈讨论。教师总结：对的。叶片表皮细胞最

30、主要的特点就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密的这次特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）学生：维护功能，维护叶片中表皮以内的柔软的局部。教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比拟相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？学生：组织。教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起维护功能，所以我们称它为维护组织。类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。教师总结：维护组织在叶片的最外层，营养组织在维护组织内侧，输导组织贯穿在整次叶片中，这三种组织就构成了叶的主要局部叶片。依

31、照同样的方法，我们也能观察到4 根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？ 教师：一株植物体在诞生之初，只有一次细胞，这次细胞是什么？ 学生：受精卵。教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？学生：受精卵经过分裂，一次细胞变成两次，两次细胞继续分裂，变成了四次，以此类推，就形成了许许多多的细胞。教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的维护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育

32、而来的呢？请大家参考课文，回答刚才的问题。学生：不是。它是由分生组织分化而来的。教师总结：在植物的一生当中，有一局部细胞一直都能坚持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一局部细胞能够分化形成其他组织：如维护组织、营养组织、输导组织等；另一局部细胞继续分裂，形成新的分生组织。教师弥补：植物体的主要组织中还应弥补上：分生组织。 教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？ 学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。要一要，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。学生：细胞组织器官植物体。 教师：对！这就是植

33、物体的结构档次。教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源一直地运输导根，供给其生长。植物体的每一次器官之间相辅相成，相互依靠，是一次统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一次统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体。8扩大练习，深化已有知识，强化课后延伸： 反馈练习：（1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构5 成的。（2）说说向日葵和猫在的结构档次上的相同点和不同点。板书提纲 第三节 植物体的结构

34、档次一 绿色开花植物的器官根、茎、叶、花、果实、种子。 二 植物体的主要组织分生组织维护组织输导组织营养组织机械组织 三 各种组织的形成细胞分化 四 植物体的结构档次细胞组织器官植物体 五 植物体是统一的整体教学反思本节课主要介绍植物体的四次结构档次：细胞、组织、器官和植物体。学生已有的生活经验使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。但为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官，学生还不是很好理解。总体来说学生理解较好。教学设计档次身体结构教学设计地球圈层结构教学设计（共7篇）教学楼结构设计动物运动教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!