2022年模板范文初中英语听说课面试教案模板(汇总11篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中英语听说课面试教案模板（共11篇） 第1篇：初中英语听说课教案初中英语听说课教案Unit 5 Could you please tell me where the上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23 初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the鹅湖中学：张爱萍 知识目标：1、知识目标： 学 习 使 用 uncrowded safe fascinating inexpensive delicious convenient 等形容词描述介绍各种场合；能力目标：2、能

2、力目标： 1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供辅助； 2）学会准确描述地理位置；并给他人指路；提供辅助； 教法 情感目标：3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息；辅助别人；学会如何有礼貌地和人交流相处；1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片；让 学生利用这些图片进行交流； 互 学法 相问答； 让学生在做中学； 在实 践中获得信息；习得英语； 3） 实施情境教学法 4） 采取 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计 1）学生课前预习法 2）小组合作探索法 3）情感激励法 教

3、具 教学程序设计 教材处理设计课件 一、谈图片； 谈图片； 复习热身 step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片 让学生思考 准备介绍分别可以在哪买到 book；shoes shampoo 等物品；如何找到该地方； 复习前 面学过的句型；为本课的顺利进行；特别是 听力的顺利展开打好基础； 】 老师出示一些商业店铺的图片；学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表白 法和如何指路的表白法；复习 where how 引导的宾语从句；为 本节课的听力做好

4、铺垫； 二、看图片； 看图片； 导入新课 step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题 1）老师提出问题： t: do you like the restaurant 1） 提问题； 导入新课 2）同桌练习 t: what do you think the restaurant should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启发学生使用 clean beautiful delicious 等形容词来修饰表白； 教 师 出 示 更 多 图 片 ；( museum restaurant park subway mall

5、 )开始本节课话题；带出任 务；组织学生进行交流学生通过思考和谈论 引入新课题 ；让学生根据所提出的问题；总 结自己的答案； 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点；参考用 1a 中所给词汇练习； step 3 ：listening 1）听力内容听两遍； 在 听 之 前 告 诉 学 生 : youll hear three different conversations.in all three the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder

6、and write what place they ask about in each conversation.第一遍；听对话；捕获所听信息；完成 2a； 第二遍；再听对话；检查所写内容是否正确； answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the miing words.听两 遍；完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大；因此在处理时； 采取漏词填空形式；将听力资料打印出来； s: yes we do.t: but

7、 what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful 学生同桌谈论；提示使用课本 1a 左边所给的形容词；先写出最 重要的形容词；可用多次形容词修饰；让学生说出自己的答案； 2）老师可先给出一次范例； 如：a: the mall is really crowded.b: yes and its convenienttoo.学生两人一组以 mall park restaurant 为话题自由交谈； 三、打开耳朵； 打开耳朵； 听录音 1）听力训练 1 完成 2a （1）在听之前老师向学生介绍；一次家庭在

8、sunville 渡假时；家庭中各次成员正在向人咨询的场景；提醒学生注意听好他们 询问的是相关什么地方？ （2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案；和全班一起校对； 这时应该边听边校对；便于学生发现自己存在的问题；找出错 误的原因； （1）老师将听力资料打印好分发到同学手中；给学生一分钟的 时间快速浏览一遍； （2）老师放录音两遍；学生听并完成漏词填空； 2）听力训练 2 完成 2b 漏掉关键词语；让学生边听边填；设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案； 空既要考虑难易适中；又要照顾本课着重；不能让学生听不懂；失去信心；我们应该

9、让 学生觉得“我行” ；而不是“我不行” ；然后 师再放录音；生对照手中听力资料跟录音读；规范学生的语音 将含有答案的听力资料展示在大屏幕上；语调；练习朗读；为后面的语言交流做准备； 3）第三遍让学生根据手中的听力原文；跟录 音读；进行朗读训练；主要是让学生能学习到纯正的语音、语调；弥补了教材朗读资料 的欠缺； step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型写在黑板上； 然后根据这次简单的对话利用听力 2a 2b 中的信息完成一次新的对话；这次环节

10、主要是 培养学生自主学习的能力； step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me _(在 sunville 是否有好的博物馆吗？) 4.the fine arts museum is really _.(又 漂亮又有趣) 5.the mall is _.(又方便 四、动动嘴巴； 动动嘴巴； 练对话 t: now work in pairs role play conversations using the informati

11、on from 2a2b 两人一组进行练习；用 can you tell me where there is .句型；这样设计对话；一是复习了听力中的目标语言；二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫； 五、笔头巩固； 笔头巩固； 做练习 知识点练习 学生独立完成练习； 教师可以让不同档次的学生到黑板做；然后针对学生所作的情 况；加以讲解；这样教师只是对局部易错的题进行讲解；节省 了大量讲的时间；给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习巩固知识点； 2.教师让不同档次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题；学生巩固知识点； 六、课后延伸 又不拥挤) 老师先给出一次例子：i like

12、 the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题； 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isnt fresh学生相互讨论喜欢的地点；及优缺点；为下一 次自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备； 场、公园、书店、图书馆等等） ；并说明它的方位以及它的优点和缺点； 板 书 设 计 unit 5 could you please tell me where

13、 the restrooms are1、inexpensive (= cheap)2、both delicious and inexpensive3、a good place to eat4、a good place to hang out5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about 教 学 反 思 本节课以听说为主； 首先为学生创设一次和生活密切 相关的问路、指路的生活情景； 学习礼貌地向他人询问 信息；从而练习 where how if 引导的宾语从句； 再一次就是处理听力局部的时候我注意到： 先让学生 熟

14、悉背景资料； 然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后； 教师和学生一起校 正答案； 并将听力中的难点句子板书在黑板上； 便于学 生很好的理解； 当然本节课的欠缺之处也是听力；听力练习一向是学生 的单薄环节； 以后应强化学生听力训练； 小组讨论环节； 局部差生不能积极参加； 第2篇：初中英语听说课(面试备课纸)中小学教师资格考试面试备课纸准考证号： 考点： 姓名：*所在考场：抽题时间:XX年XX月XX日-:-:- 【面试备课纸-初中英语-听说课】 1.题目：What are you going to be when you grow up? 2.内容：A: What

15、 are you going to be when you grow up? B: Im going to be a reporter.A: How are you going to do that? B: Im going to write articles and send them to magazines and newspapers.A: Where are you going to work? B: Im not sure yet.Maybe Beijing or Shanghai.3.基本要求： （1）适当板书； （2）全英授课；（3）教学生学会应用；第3篇：初中英语听说课初中英

16、语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking；section a listening是语言的基本内容；是语言的输入阶段；section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部；一、教学目标(teaching aims)：教师可以根据学生水平；发展档次；提出不同的目标要求；不同的学生可以安排不同的任务；让所有学生经过努力都能完成任务；教学目标设计要准确；细致；（如：本节课学习magic；trick等词汇；there be 句型 等；）切记空泛；（如：通过本节课提高了学生的听；说能力；）二、教学准备(teaching materials)：

17、teacher: 教师课前需要做哪些工作；准备哪些教具；上课需要的示范物； students: 学生需要为本节课准备哪些物品（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理；可多可少；可有可无）三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身和学习目标语1.speaking: talk about the picture in 1a进行图画描述教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思想重要的、也是必要的过程）；教师可以给予适当的问题提示；根据学生已有的知识采取问答式；例如：what can you see in the picture? how many p

18、eople are there in the picture? what are they doing? 引导学生观察图画；进行口语表述；2.study new language：教学1a通过图片谈论导入新语言知识的学习；学习完成任务所需要的目标词汇、句式等；再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习；体会、使用语言； step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中；听力的体一局部通常是选出和所听内容相符的图片；因此；在听前talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择；在eec教材中；listening中的对话比拟长；难度

19、较大；speaking 中的对话比拟短；内容也较简单；所以建议授课教师可以先讲speaking 局部；在此基础上；把listening局部的对话作为扩大局部来处理；因此；在设计教学活动的时候；要为学生搭建一次可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度；在进行听力练习前；教师可以引导学生就图画进行自由表述；可以提出具体的问题启发学生思考；带领学生预测将要听到的内容；调动学生积极参加活动； 2.while-listening 听中活动（1） 听录音；完成练习经过图片表述以后；学生对听力的内容有所预知；有所了解；降低了听力的难度；学生在听第一遍的同时；一般能顺利地完成parta的第一

20、局部的内容 并且为part a的第二局部的听力打下了坚实的基础；在听录音前；教师要注意引导学生抓关键信息；（2） 听录音；完成part a的第二局部练习再听录音；引导学生对所获信息进行有效筛选和处理；为了方便有效的指导学生筛选和处理信息；在此环节；我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次；这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的着重句子；又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用；（3）listen and answer听录音；回答问题（灵活处理的环节）完成part a 和 part b后；教师可以根据听力内容再设计1-2次较概括性的问题；进行判断或

21、选择；训练学生分辨信息真伪的能力；（此步骤教师应灵活运用；根据教学内容设定；对于较难的听力资料可以这样处理；容易的资料可有可无） 3post-listening 听后活动；（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式；设置补全对话填空时要考虑到本课的着重 把本课的基本句式和着重词汇等作为填空的内容；并且遵循有多到少；由易到难的原则；让学生在训练听的同时人不知鬼不觉中加强识记了单元话题的相关词汇和句式；（2）跟读或朗读（必须的环节）此时学生已经熟悉了听力资料；再放一遍录音；让学生跟读；这样；既可以使有限的听力资料得到反复听、反复用；在听和读的过程中培养学生听、说的技能；也是辅助学生熟悉背诵语言

22、资料的有效手段；同时；又为pair work打下了基础； step 3巩固扩大1 根据对话内容；进行模仿练习；2activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务；借助于图片和相关的key words的提示；让学生运用所学目标语言完成任务；教师设计的任务应尽量贴近学生生活；生活就是知识；生活化的角色更易于调动学生参加的积极性；要使用有限的课程资源；尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会； 3.summary小结 grammar focus进行语法归纳；了解目标语言的语言结构；在这次环节中；要重视时态、语态和语言结构在现实生活中的作用；通过训练和小

23、结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用；具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态；怎样用；让学生感悟、进行实践； step 4.作业本课时的作业可以安排听写听力资料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两次作业；让有听力条件的学生再巩固听力；并将课堂口语任务活动落实到书面；篇2：初中英语听说课教案初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the 上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23 初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the 鹅湖中学：张

24、爱萍知识目标：1、知识目标： 学 习 使 用 uncrowded safe fascinating inexpensive delicious convenient 等形容词描述介绍各种场合；能力目标：2、能力目标：1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供辅助； 2）学会准确描述地理位置；并给他人指路；提供辅助； 教法 情感目标：3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息；辅助别人；学会如何有礼貌地和人交流相处；1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片；让 学生利用这些图片进行交流； 互 学法

25、 相问答； 让学生在做中学； 在实 践中获得信息；习得英语； 3） 实施情境教学法 4） 采取 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计 1）学生课前预习法 2）小组合作探索法 3）情感激励法教具 教学程序设计 教材处理设计课件一、谈图片； 谈图片； 复习热身 step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片 让学生思考 准备介绍分别可以在哪买到 book；shoes shampoo 等物品；如何找到该地方； 复习前 面学过的句型；为本课的顺利进行；特别是 听力的顺利展开打

26、好基础； 】老师出示一些商业店铺的图片；学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表白 法和如何指路的表白法；复习 where how 引导的宾语从句；为 本节课的听力做好铺垫；二、看图片； 看图片； 导入新课step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题1）老师提出问题： t: do you like the restaurant 1） 提问题； 导入新课 2）同桌练习t: what do you think the restaurant should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启

27、发学生使用 clean beautiful delicious 等形容词来修饰表白； 教 师 出 示 更 多 图 片 ；( museum restaurant park subway mall )开始本节课话题；带出任 务；组织学生进行交流学生通过思考和谈论 引入新课题 ；让学生根据所提出的问题；总 结自己的答案； 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点；参考用 1a 中所给词汇练习； step 3 ：listening 1）听力内容听两遍； 在 听 之 前 告 诉 学 生 : youll hear three different conversations.in all

28、three the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍；听对话；捕获所听信息；完成 2a； 第二遍；再听对话；检查所写内容是否正确； answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fi

29、ll in the miing words.听两 遍；完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大；因此在处理时； 采取漏词填空形式；将听力资料打印出来；s: yes we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful 学生同桌谈论；提示使用课本 1a 左边所给的形容词；先写出最 重要的形容词；可用多次形容词修饰；让学生说出自己的答案；2）老师可先给出一次范例； 如：a: the mall is really crowded.b: yes and its convenientto

30、o.学生两人一组以 mall park restaurant 为话题自由交谈；三、打开耳朵； 打开耳朵； 听录音 1）听力训练 1 完成 2a （1）在听之前老师向学生介绍；一次家庭在 sunville 渡假时；家庭中各次成员正在向人咨询的场景；提醒学生注意听好他们 询问的是相关什么地方？（2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案；和全班一起校对； 这时应该边听边校对；便于学生发现自己存在的问题；找出错 误的原因；（1）老师将听力资料打印好分发到同学手中；给学生一分钟的 时间快速浏览一遍；（2） 老师放录音两遍；学生听并完成漏词填空；

31、 2）听力训练 2 完成 2b 漏掉关键词语；让学生边听边填；设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案； 空既要考虑难易适中；又要照顾本课着重；不能让学生听不懂；失去信心；我们应该让 学生觉得“我行” ；而不是“我不行” ；然后 师再放录音；生对照手中听力资料跟录音读；规范学生的语音 将含有答案的听力资料展示在大屏幕上；语调；练习朗读；为后面的语言交流做准备； 3）第三遍让学生根据手中的听力原文；跟录 音读；进行朗读训练；主要是让学生能学习到纯正的语音、语调；弥补了教材朗读资料 的欠缺； step 4 ：practice 2c role play the conversations betw

32、een the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型写在黑板上； 然后根据这次简单的对话利用听力 2a 2b 中的信息完成一次新的对话；这次环节主要是 培养学生自主学习的能力； step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me 四、动动嘴巴； 动动嘴巴； 练对话t: now work in pairs role play conversations using the informatio

33、n from 2a2b 两人一组进行练习；用 can you tell me where there is .句型；这样设计对话；一是复习了听力中的目标语言；二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫； 五、笔头巩固； 笔头巩固； 做练习 知识点练习学生独立完成练习； 教师可以让不同档次的学生到黑板做；然后针对学生所作的情 况；加以讲解；这样教师只是对局部易错的题进行讲解；节省 了大量讲的时间；给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习巩固知识点； 2.教师让不同档次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题；学生巩固知识点； 六、课后延伸又不拥挤) 老师先给出一次例子：i like th

34、e bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题； 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isnt fresh学生相互讨论喜欢的地点；及优缺点；为下一 次自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备； 场、公园、书店、图书馆等等） ；并说明它的方位以及它的优点和缺点；板 书 设 计unit 5 could you please tell me where the

35、restrooms are1、inexpensive (= cheap)2、both delicious and inexpensive3、a good place to eat4、a good place to hang out5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about教 学 反 思本节课以听说为主； 首先为学生创设一次和生活密切 相关的问路、指路的生活情景； 学习礼貌地向他人询问 信息；从而练习 where how if 引导的宾语从句； 再一次就是处理听力局部的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景资料；

36、然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后； 教师和学生一起校 正答案； 并将听力中的难点句子板书在黑板上； 便于学 生很好的理解； 当然本节课的欠缺之处也是听力；听力练习一向是学生 的单薄环节； 以后应强化学生听力训练； 小组讨论环节； 局部差生不能积极参加；篇3：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前；在我国许多地方；在应试教育的影响下；不少学生都是“高分低能”；学了一口“哑巴英语”；在现实生活中；学生听不懂；说不出；针对这种现状我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革；接下来结合教学实践；谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后；一、pre-li

37、stening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性；要能很好地导入听力主题；在听取力资料之前；应该激活文化背景知识；减少学生的听力理解障碍；教师可以选择一些和听力话题相关的资料或参照课本中的插图；或利用多媒体等；开展富有创意的听前活动；来激活学生的思想；使他们发生听的愿望；二、while-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心局部；教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标；视教材为渠道；检测学生对语篇承载的信息的理解能力；培养学生搜集和处理信息的能力；及其用所听信息解决现实问题的能力；听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出和文章相关的几次问题；让学生听资料并

38、找出答案；问题不能太难；确保学生能通过盲听直接找到答案；使学生马上感到听有所获；增强学生的自信心；第二步：精听精听是用于训练学生抓住资料中某些细节意思；以及未直接说出的言外之意的能力；其目的是对听力资料作深入、透彻的了解；包含细节内容；从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断；精听时若遇到生词；要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜想；精听训练中；应当注意的是；要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息；找出答案；解决问题；新目标英语中的听力训练形式多样；如：听力填表、人名或图片和活动相匹配、听力排序等等；在日常的听力教学中；我们应做到以下几点：1.在学生听取力之前应提出明确的要求

39、；让学生有目的的去听；只有这样；才干积极主动地去捕获信息；提高了理解的效率；2.教师对学生听力的训练要有档次；根据学生对听力资料的理解情况；由易到难；分别提出不同的要求；让学生再去听；3.在听前和听胡同时；防止让学生看听力文稿；和此同时；教师还应注意自身素质的提高了；平时应注意用流利的英语组织教学；创造一次全英语教学情境；教师流利的口语就是最好的英语教材；还会有利于学生听力、口语及写作水平提高了；第三步：跟读听力练习后；学生理解了听力资料的内容；在此基础上让学生听音跟读；注意模仿语音、语调；对于不准确的发音要给予纠正；这样进一步巩固了本课的目标语言；为后面要完成的口语任务打好基础；三、post

40、-listening（听后）：学以致用说的前提之一是听；说的能力在很大水平上有赖于对听的理解能力；听和说是不可分割的整体；只有听懂了；才干接着说；听后；其实就是一次知识输出的过程；教师可以设计一些交际性的活动；这样既能巩固本节课所学知识；又有利于学生创新精神和实践能力的培养；有利于学生交际能力的形成；总之；学生听说能力的培养是一次日积月累的训练过程；决不是一节课；一次学期就能完成的；我们必需以新课改理念为指导；坚强使用英语教学；多给学生创设一定的练习情境；让学生快乐地学习；从而真正地提高了听说水平；提高了英语综合能力；推进整次教学改革一直地向前发展；第4篇：教师资格面试指导初中英语听说课教师资

41、格面试指导初中英语听说课随着教师资格证考试的全国统考化；考试难度也随之增加；特别是教师资格证考试中的面试环节(以下简称教资面试)；这无形中也给考生带来了诸多压力；要要考取初中英语教师资格证；就必需要过试讲这一关；在教资面试的初中英语试讲中；考生可能会抽到多种类型的试讲题目；如果考生抽到的题目中有以下类似要求；则可以将其设计为一堂听说课：1.着重练习学生听说的能力; 2.要求学生展示对话; 3.设计听后的口语活动；今天我们先来谈一谈如何设计初中英语的听说课；听说是学习英语所需要培养的技能；因此在技能教学中；我们最常用的方式就是PWP模式(pre-listening；while-listening

42、；post-listening)；那么在这次PWP模式的每次环节中；我们具体要根据什么来设计课堂环节呢?根据义务教育阶段的英语课程尺度；我们总结出；在听前阶段我们主要是以熟悉相关词语和句型、提出需要解决的问题为目的、和明确具体任务为目的来设计教学活动;在听中阶段；则以听信息；排顺序、列项目、补全文字等完成各种任务为目的;在听后阶段；也就是练习说的环节；设计的教学活动应以口头回答问题、模拟或表演情景对话、小组讨论等形式来展开；因此考生在设计课堂活动时；要紧紧围绕以上的关键信息设计听说课；可以将听说课的流程设计为以下几步：导入；听前；听中；听后；小结作业；首先我们从课堂导入开始说起；初中英语教学最

43、常用的导入方式有两种；一次是温故知新导入法(以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始；向学生提供新、旧知识联系的要点)；一次是设置情景导入法(指综合利用图片、音乐、视频等设备；结合教师语言、学生活动等因素；制造出一种符合教学需要的情景的导入方法)；一般来讲；在面试中为了吸引考官的眼球；建议考生采取设置情景导入方式；设置情景导入方式又可以分为以下几种：实物导入法、游戏导入法、创疑导入法、音视频导入法、生活实例导入法、人物故事导入法、名言名句、活动表演导入法等；案例：在设计相关价格的课程时；可以采取自由讨论的方式让学生明白主要话题；通过自由讨论可以激发学生的思想；让学生在讨论中明白将要学习的内容；

44、首先让学生看衣服；然后问学生要不要买一件；这就自然而然的涉及到了本课的主题：询问价格；T: Look whats this in English? S: Its a jacket.T: This is my jacket.Its nice isnt it? What color is it? S: Its red.pageT: Do you want to buy one? S: Yes I do.T: Good and today we will talk about clothes.接着就是听前预热环节；考生可以采取预测、头脑风暴、提出问题、发现活动等方法；辅助学习者确立听力目标；目的就是

45、让学习者更好地理解听力资料；如果有一些词汇比拟难；考生也可以在此环节解决词汇问题；案例：采取做游戏的方式；通过大屏幕展示图片；让学生一边看图片；一遍练习单词和句型；加深学生们的印象；学生们通过游戏参加学习；可以增加学习的乐趣；由于游戏设计比拟简单；学生的参加度会很高；而且学习内容贴近生活；学生会很容易了解着重词汇；Play a game: Challenge our memory The teacher shows students some groups of pictures.And ask students to have a challenge if he knows all the

46、subjects and can remember them they can stand up and repeat them.After this let students talk about their favorite subjects and match the words with the pictures in 1a.T: Look at those pictures; they are covers of our books.This is the math.This is Chinese.This is history.This is geography.This is c

47、hemistry.Now I will show these pictures one by one casually and you should speak their English.Who want to have a challenge? S: Let me have a try.Math Chinese History Geography Physics Chemistry.T: Ok very good.Seat down please.接着是听中环节；这是英语听说课中；听力教学的关键阶段；通过丰富多彩的教学活动；如边听边记录、根据听力信息对相关内容排序、根据听力信息表演相关动作或绘出图片、填空等活动；达到理解信息和训练技能的目的；在此环节中；考场一般不会有多媒体等设备；所以考生可以自己模仿；自己表演多媒体的角色；可以将设计的对话自己读出来；并给学生设置一定的任务；案例