模板范文存零用钱信息教案设计模板(共6篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版存零用钱信息教案设计模板（共6篇） 第1篇：存零用钱教学设计存零用钱教学设计 学习目标：1、结合“存零用钱”的实际情境，以元、角、分为背景，探索并了解小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算，2、能运用小数加减法解决现实问题， 学习着重：探索并了解小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算， 学习难点: 能运用小数加减法解决现实问题， 教具准备： 课件 学习过程：一、定向诱导 诱导今天我们学习不进位、不退位的小数加减法， 定向（出示学习目标）1、结合“存零用钱”的实际情境，以元、角、分为背景，探索并了解小数加法（

2、不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算，2、能运用小数加减法解决现实问题，二、自学探索 出示自学提纲1）淘气两次月一共存了多少零用钱？ 2）小数点为什么要对奇？3）淘气要买一次29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？三、展示答疑1）小数在做前两种方法时，都是借助前面的学习经验，学生比拟容易要到，第三种用竖式计算的方法学生第一次学习，是本节课的着重，教育学生小数点一定对齐，2）因为元、角、分必需元和元加，分和分加，角和角相加， 3）因为淘气要买一次29.9元的书包，前两次月已经存了14.7元钱，所以用29.914.7=15.2元，他至少还要再存15.2元，四、扩大延伸结合

3、现实问题，说一说小数点为什么要对齐？五、反馈总结这节课你学了什么？板书设计：11.5+3.2=14.7(元) 29.9-14.7=15.2（元）11.5 29.9 + 3.2 -14.7 小数点对齐 14.7 15.2 答：淘气两次月 答：淘气至少再存 一共存14.7元， 15.2元，第2篇：存零用钱,导案设计三年级数学导案 第18周 第5课时 制作人： 制作时间：2014-12-18班级：三（ ）存零用钱【教学目标】1、结合“存零用钱”的具体生活情境探索小数加减法的算理，2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程，3、学生能用小数加减法知识解决一些简单的现实问题， 【教学重难点】教学着重

4、：了解小数加减法的竖式计算， 教学难点：理解小数加减法的算理和算法，【教法学法】 引导回首、指导练习、自学复习、归纳整理【温故互查】 一、检查学生预习情况，1、小组内互相检查，2、全班交流， 【回首交流】 一、谈话引入，谈话：同学们要做游戏吗？现在我们分成二组，男生一组，少女生一组进行竞赛，看谁算的又对又快？前面我们学过整数的竖式计算，会算吗？竞赛开始！二、探索合作交流 1、去商店一角看一看，（1）仔细观察，看看你能发现什么？（2）你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？（3）先来看第一次问题，根据这次问题，可以列一次怎样的算式呢？结果又是多少？学生汇报交流，用竖式算的学生到黑板上板演，教

5、师在竖式的上面写上元、角、分， （4）师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一， 2、你能用这次方法解决第二次问题吗？在草稿本上做一做， （课件出示）学生解决完后汇报，师小结：小数点对齐，从最低位算起，退一当十， 3、（板书：简单的小数加减法）谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？小数点对齐，从最低位算起，满十进一，退一当十， 【知识总结】这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？开展争当“小管家”活动，帮爸爸妈妈计算家庭支出情况， 【课堂检测】1、尝试用竖式计算，2.44.9 6.50.8 5.20.7 4.13.32、综合运用知识，解决生活中的问题， 【作业安排】1、一盒牙膏4.70

6、元，比一次牙刷贵l.2元，买一盒牙膏和一次牙刷共需要( )元，2、妈妈买水果用了8元3角5分，买蔬菜比买水果少用了6角5分，妈妈给售货员阿姨20元钱，应找回多少元？第3篇：北师大版三级数学上册教学设计存零用钱教案存零用钱，(教材第8485页)1.结合具体情境,经历探索小数加、减法计算方法的过程，2.了解小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的现实问题， 3.进一步提高了学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯，着重:了解小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的现实问题， 难点:进一步提高了学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯，课件，师:同学们,我们接连逛

7、了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们要过存钱的问题吗?我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,节俭也是一种美德啊,我们一起来看看淘气是怎样做的，【设计意图:深入挖掘教材的德育内容,适时对学生进行思要品德教育,告诉孩子们节俭也是一种美德，】师:先说说你从表格中知道了什么，(课件出示教材第84页表格) 生:我知道了淘气1月份存钱11.5元,2月份存钱3.2元， 师:根据这些信息,你能提出一次用加法解决的数学问题吗? 生:淘气两次月一共存了多少零用钱? 师:自己试一试算出结果，学生尝试独立计算,教师巡视了解情况， 师:把你的算法跟大家交流一下， 学生可

8、能会说: 我们知道11.5元就是11元5角,3.2元就是3元2角,我们可以先计算11元+3元=14元,再计算5角+2角=7角,所以14元+7角=14元7角,即14.7元， 因为11.5元=115角,3.2元=32角,所以我们可以用竖式计算(如下所示):1 1 5 + 3 211 4 7147角就是14.7元， 我们可以根据整数加法的计算方法进行笔算,笔算整数加法要求相同数位对齐,小数加法相同数位也要对齐,其实质就是小数点对齐(如下所示):1 1.5 + 3.21 4.7(对于学生的不同计算方法,只要正确就给予肯定,不强求统一,但要适时引导学生优化算法，) 师:这三种计算方法有什么共同之处呢?

9、生:都是“元”跟“元”相加,“角”跟“角”相加,“分”跟“分”相加,也就是单位相同的数相加,和之前学习的整数加法中相同数位对齐是一致的，师:我们计算得出淘气已经存了14.7元零用钱,他要买一次29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?你是怎样要的? 生:要求淘气还要再存多少钱,就是计算14.7元比29.9元少多少,用减法计算， 师:试着自己算一算，学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导次别学习有困难的学生， 师:把你的算法跟大家分享一下吧，生:我觉得用竖式计算比拟简便,而且准确度比拟高,所以我选择用竖式计算，结合我们已有的经验,笔算整数加、减法都要求相同数位对齐,小数加法的计算也

10、要求相同数位对齐,所以小数减法也应该相同数位对齐,从低位算起，29.9-14.7=15.2(元)2 9.9 - 1 4.71 5.2答:他至少还要再存15.2元，师:结合上面的问题,要一要,说说小数加、减法用竖式计算时小数点为什么要对齐， 生1:只有小数点对齐了,才是相同数位对齐，生2:只要小数点对齐,就是“元”对着“元”,“角”对着“角”,“分”对着“分”,相同数位对齐之后,才干相加、减，【设计意图:结合具体情境引导学生探索小数加、减法的计算方法,提倡算法多样化,培养学生的灵活思想,在现实环境中引导学生探索“小数点对齐”的原因,强化学生对算理的理解,推动学生对小数计算方法的了解，】师:在今天

11、的学习中,你学会了什么? 生:知道了计算小数加、减法时,要把小数点对齐,再从低位算起， 【设计意图:通过最后总结,引导学生回首本节课的知识点,加深印象，】存 零 用 钱计算小数加、减法,要把小数点对齐，2 元元答 淘气两次月一共存了 元零用钱，答 他至少还要再存 元，学生已经学习了整数的加、减法,具有一定的生活经验和知识基础,因此教学时选取贴近学生生活的实际素材,利用具体情境,使学生真实地感受到数学就在身边,对教材发生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的积极性，让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学，为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,充分挖掘“小数加、减法”在生活中的原型

12、,在众多的生活实例中,选取“存零用钱”这一学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的活动,恰到好处地把数学知识和学生的生活经验糅合在一起，在课堂上,由熟悉的生活情境引出问题,发挥学生积累的竞赛经验,提出问题并解决问题,学生的探索必定是积极主动的,从而对小数加、减法做出不同水平的解答，A类1.小雪的成就比小燕的多多少?(考查知识点:小数加、减法的计算，能力要求:能正确进行小数加、减法的计算并解决生活中的相关现实问题，)B类2.亮亮身高1.45米，他站在0.4米高的凳子上时,比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米?(考查知识点:小数加、减法的计算，能力要求:能正确进行小数加、减法的计算并解决生活中的相关现实

13、问题，)课堂作业新设计A类: 1.1.4-1.1=0.3(米) B类: 2.1.45+0.4-0.053 =1.85-0.05 =1.8(米) 教材第85页“练一练”1.(1)15.4+4.2=19.6(元) (2)15.4-4.2=11.2(元) 2.6.91.712.99.81.117.4 3.7.5元+0.4元=7.9元7.5元-0.4元=7.1元 4.1元+10.6元=14.7元 10.6元-4.1元=6.5元 7.6元+2.2元=9.8元 7.6元-2.2元=5.4元 26.7元+3.1元=29.8元 26.7元-3.1元=23.6元4.(1)13.6-11.2=2.4(元) (2)

14、买陶瓷杯和塑料杯:11.2+6.1=17.3(元) 买玻璃杯和塑料杯:13.6+6.1=19.7(元) (3)11.2+6.1+13.6=30.9(元) 30.9元30元4不够，第4篇：三级数学上册第3课时 存零用钱教学设计 教案第3课时 存零用钱1.计算，4.5元+2.3元 10.6元+5.1元 8.6元-3.5元4.8元-2.3元 4.2元+1.0元 9.9元-3.2元2.填空，（1）在计算小数加、减法时，一定要把（ ）对齐，也就是把（ ）对齐，（2）比3元多5.6元是（ ）元，（3）比6.9元少2.1元是（ ）元，3.有大小两次储钱罐，从大储钱罐中拿出2.3元放入小储钱罐后，两次储钱罐中

15、的钱数相等，已知小储钱罐中原来有12.1元，大储钱罐中原来有多少元？参考答案：1.（横排）6.8元 15.7元 5.1元 2.5元 5.2元 6.7元 2.（1）小数点 相同数位上的数 （2）8.6 （3）4.8 3.12.1+2.3+2.3=16.7（元）答：大储钱罐中原来有16.7元，第5篇：三年级上册数学教案8.3 存零用钱 北师大版(秋)存零用钱 学习目标：1、结合“存零用钱”的具体情境，探索并了解小数加减法的计算方法，2、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决现实问题，3、养成合作、自主、探索的数学学习好习惯， 学习着重：了解小数加减法的计算方法 学习难点：理解小数点对齐

16、的道理 课前准备： 课件、草稿纸 教学过程：一、督预示标1、导入（淘气的储钱罐）淘气翻出自己的储钱罐，在计算自己两次月来一共存了多少零用钱，我们今天来帮他算一算，好吗？（齐读小数）2、通过预习，你学会了什么知识？了解了什么数学技能？3、学习目标（课件出示）（1）、结合“存零用钱”的具体情境，探索并了解小数加减法的计算方法，（2）、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决现实问题，（3）、养成合作、自主、探索的数学学习好习惯， 生：齐读学习目标二、自学梳理 自学提示（课件出示）1、11.5元=_元_角=_角 3.2元=_元_角=_角 心 算 11.5元+3.2元=？2、要一要，说一说“

17、小数点为什么要对齐？” 师读，生仔细看，三、小组答疑1、前后桌组成学习小组2、看书学习，在小组内合作、交流、共同探索“自学提示”的两道题，并在小组中发表自己的见解，有什么疑问在小组中讨论解决，四、展示评价1、计算我们方法多 学生说出自己小组的算法，师:我们能不能像我们前面学习过的整数加减法罗列出竖式，直接算出结果呢？怎么列竖式？（指两名学生上台展示）师：启发攻克方法（我们从元、角、分认识了解了小数，我们还从元、角、分来学习小数加减法的计算方法）我们元对元，角对角加在一起，2、淘气爱心系灾区学生自己动手算一算，指名汇报小数减法的计算方法，3、我们走在智慧路上 生 概述和报告；（七嘴八舌） 老师的

18、提示；（课件出示） 小数点对齐了，相同单位的数才干对齐，这样就可以直接相加减了，这和整数加减法的数位对齐的道理是一样的， 注意:小数点拖下来， 师读，生仔细听；4、我们来小结竖式计算小数加减时，要把小数点对齐，（即相同数位要对齐，即元对元、角对角），然后依照整数的加减法的方法进行计算， （齐读两遍，记在心里）5、学以致用 指名直接说出结果五、联系扩大1、对对碰指三名学生直接说出算式，2、世事洞明皆学问，生活处处有数学 仔细读题，理解题意，自己做在草稿纸上，六、总结导预 通过本节课的学习，你学会了什么？ 你有什么收获？ 课下预习寄书 板书设计存零用钱（小数加减法） 11.5+3.2=14.7 2

19、9.914.7=15.2 元 角 元 角 1 1 .5 2 9.9 + 3.2 1 4.7 1 4.7 1 5.2 两小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减第6篇：进销存管理信息系统课程设计讲演进销存管理系统课程设计讲演 少盲目进货，降低进货本钱，合理控制库存，减少资金占用并提高了市场灵敏度，提高企业市场竞争力，在网络化，信息化飞速发展的今天，开发一套进销存管理系统作为软件应用平台，构建一次业务和财务一体化，多次环节一体化的进销存管理系统有着重要的实际意义，1开发意图提高了企业信息的管理效率，适应信息化需要，提高了部分的工作效率， 2应用目标开发这次系统的目的就是辅助企业提高了工作效率，通过本

20、管理系统软件，能辅助工作人员利用计算机，快速有效地实现商品的洽购、销售管理过程以及商品、客商的基本信息、洽购、销售订单、库存更新情况的查问，使企业进销存管理过程更加透明化、方便化、高效化，1.3 课程设计题目描述和要求本课程设计进销存管理系统主要实实际时记录和实现商品的洽购、销售过程，提供方便有效的商品管理方式，提高了企业整体运作的效率和透明度，主要要求是查问以及业务处理过程的高效性，以及保障企业的信息资源的保险性， 以修改自己的登录密码，2.2系统功能分析本节将根据需求分析中总结的用户需求设计系统的体系结构，根据实现功能的不同系统可以分为三大模块：系统管理模块、基本资料维护模块、业务管理模块

21、，如图2.1所示，图2.1进销存管理系统功能模块示意图各功能模块设计：l 用户管理模块：用于管理员重置密码，更改用户其他信息，添加用户以及用户更改自己的密码，l 商品信息查问模块：包含利用商品的商品编号、商品号、商品类别等信息进行查找，l 商品信息维护模块：包含商品信息的更新、添加，l 客户信息查问模块：包含利用客户的商品编号、商品号、商品类别等信息进行查找，l 客户信息维护模块:包含客户信息的更新、添加，l 洽购管理模块：包含洽购订单的建立、更新订单状态、订单的查问， l 销售管理模块：包含销售订单的建立、更新订单状态、订单的查问，2.3系统流程图分析接下来进行系统流程分析，所谓系统流程就是

22、用户在使用系统时的工作过程，运行系统后，首先会看到主窗体，但是主菜单中除了登录菜单项外，其他都是灰色的，即必需先打开登录窗体，对用户的身份进行仔细，身份认证可以分为以下两次过程，l 确认用户是否是有效的系统用户， l 确认用户的类型， 时，需要输入要 创立的用户的用户名和用户类别，密码可以设置为默认密码，管理员还可以修改和删除其他普通用户数据，普通用户只能修改自己的登录密码，在本系统中，首先应该先添加商品、客商主文件信息，之后才干建立洽购、销售订单，商品管理模块可以进行添加、删除和查看等操作，包含商品号、商品名、商品类别等信息，客户管理模块同样可以进行添加、删除和查看等功能，包含客户号、客户名

23、称、客户的地址等信息，在添加完商品、客商信息后，就可以进行洽购订单的建立了，在洽购管理模块，可以进行订单的建立，修改订单状态，以及更新商品现实收货量等，在这其中，最重要的是不允许任意修改订单信息，保障订单信息的真实性，完整性，添加完洽购订单，收货后，有后台数据库服务器实现商品库存自动更新，商品入库后，可以建立销售订单，在销售模块，同样包含订单的建立以及订单状态的更新和查看等操作，同样不允许任意修改订单信息，本系统流程图分析如图2.3所示， 在系统分析图中，可以看到，如果用户输入的用户名和密码无法和数据库中的数据匹配，则将弹出消息框，提示用户名或者密码错误，是否需要重输，如果选择确定按钮，将回到

24、登录窗体，并且系统自动清空原来填写的用户名和密码，并把光标停在用户名上，图2.3 系统流程分析图2.4数据库结构设计数据库结构设计是总体设计阶段非常重要的环节，好的数据库结构可以简化开发环境过程，使系统功能更加清晰明确，数据库结构的变更会造成编码的改动，所以必需仔细设计数据库结构后再进行编码，以防止无谓的重复工作， 2.4.1数据库概要设计概要设计基础是完成需求分析后提供的需求说明书，用概念数据模型表现数据及其相互间的关系，这种数据模型是和DBMS无关的、面向实际世界的、易如理解的数据模型，其独立于计算机的数据模型，独立于计算机的软硬件系统，和用户进行交流非常方便，本系统所使用的数据库是ora

25、cle 10x,数据库gly中包括12张表，即商品表、客商表、洽购订单表、洽购订单明细表、销售订单表、销售订单明细表、登录用户表、员工信息表、库存日志表、洽购订单状态表、销售订单状态表、商品价格更新日志表，企业进销存的应用系统的后台数据库Oracle gly模式中的表是通过er_win 设计和实现的，ERWin 的全称是AllFuusin ERwin Data Modeler,是CA公司AllFuusin品牌下的数据建模工具，支持各主流数据库系统，其设计图支持MS office的直接拷贝，企业进销存的应用系统的erwin图如下图2.4所示图2.4 进销存管理系统的erwin图 2.4.2数据库

26、逻辑结构设计 运用ER_WIN软件，可以直接设计数据库表的逻辑和物理结构，可以设计表中各次字段的数据类型，以及各实体间的关系，同时可以直接转化成相应的表，不需要通过代码来建表，方便快捷，如上图显示的进销存数据库的物理模型，设计完成后，可以直接转化成数据库中的表格，不需要再书写建表的相关代码，方便快捷，2.5 系统主界面在本系统中，主窗体名是frm_main，首先为主界面设计主菜单，在工具栏中选择standard 中的MainMenu 控件，将该控件加入主窗体中，命名为Mmenu，双击Mmenu，对主菜单进行编纂，为了界面的美观，可以在主窗体中放置图片，系统注界面如下图2.5所示，图2.5进销存

27、管理系统主界面 实现结果如下： 当用户名或者密码不正确时： 当用户名和密码和数据库相匹配时： 登录前，系统主界面，除了登录和退出菜单，其他都是灰色的， 用户名为admin登录后，系统主界面，没有菜单是灰色的， 用户名为cgy110(洽购员）登录后，系统主界面：销售事务管理，系统管理，基本信息管理菜单项中的客户、商品信息维护子菜单是灰色的， 用户名为xsy220(销售员）登录后，系统主界面：洽购事务管理，系统管理，基本信息管理菜单项中的客户、商品信息维护子菜单是灰色的，3.2 洽购订单建立在这次系统中，企业的洽购订单包含订单主表和订单明细表，订单主表的字段包含订单号，公司号，下单日期，预期收货日

28、期，订单状态，而订单明细表的字段包含订单号，商品号，订单数量，实收数量，单价，将订单分为两张表，是因为在现实洽购事务处理过程中，可能一笔订单购买不止一种商品，分开存储利于事务处理的同时，也有利于系统设计，订单分为两张表，就需要分两次建立，订单明细，因为所有的字段都是字符型或者数字型，可以直接用数据库中的数据显示编纂组件（data countrols)来输入数据，并且每一次组件可以直接和porder_dtl(订单明细表）中的某一字段相关联，商品编号用dblookupombolbox实现输入的是商品名称，但是存储的是商品编号功能，其他直接用dbedit组件实现输入显示功能，然后通过dbnaviga

29、tor 组件实现插入记录功能， 洽购订单明细界面： 但是订单表中，有两次字段（下单时间，收货日期）都是日期型，在数据库控件中，暂时好像没有可以输入时间的显示编纂控制组件，所以只能用程序实现插入记录功能，一般我们都默认下单时间为系统时间，所以我添加了一次timer 组件，通过timer组件的timer事件，将系统时间赋给pdate(下单时间）所对应的娴熟输入控件，并将该控件设置为只读的，订单插入的程序如下所示，当订单建立胜利后，将会弹出一次信息框提示：订单建立胜利， 订单建立胜利后，弹出信息框： 3.3 洽购订单取消订单取消看似很简单，只需要写次程序更新订单状态就可以了，事实上并不是这样，我们要

30、先判断下这次订单是否是“等待收货”状态，而且每次人都只能删除自己 创立的订单，也就是删除的那张订单的username(业务员）必需和登录时的用户名相同，所以这也无形中给代码编写实现订单更新带来困难，后来代码语意是正确的，但不知道为什么数据库不能同步更新，所以我最终还是决定用数据库显示编纂控件来实现这两次过程，可是其实上也不简单，因为我要要实现的是当我打开那次窗体时，dbgrid 控件中的记录满足两次条件，订单状态为确认但是还没有收货，而且必需是这笔订单的业务员，才干胜利删除订单，而且只允许修改status列的相关内容，而且在订单取消窗体中，还可以根据客户名称查问满足条件的记录， 洽购订单取消窗

31、体包含两次主要程序，相关程序如下： n订单取消窗体的formcrate 事件上面程序主要是实现当窗体打开时，窗体的数据库显示编纂组件中只会显示满足两次基本条件，即订单状态还没确认收货或者取消清单，而且是自己负责的订单，接下来这次程序主要是实现当单击lookupcoumbolbox控件时，dbgry中显示满足订单取消条件的记录， n Lookupcombolbox 的单击事件 订单取消界面：3.4洽购订单收货：洽购订单收货界面，在订单收货界面中，dbgrid不仅是显示同一张表中的内容，它包含porder_dtl和porder表中的字段内容，需要实现可以根据客商名称和商品名称查找满足两次基本条件，

32、订单状态是“等待收货”状态，还有订单的业务员必需是登录系统的用户自己建立的，所以需要用两次dblookcombolox显示商品名称和客商名称，然后再根据控件中的内容为条件查找相关记录， 系统实现根据客商名称查找功能的程序如下，查问条件为商品名称的程序相似， 洽购订单收货界面：因为销售订单事务处理过程，和洽购相似，不再赘述， 3.5 系统管理和密码修改界面系统管理菜单项中包含用户添加、用户信息更新、重置密码子菜单，密码修改是一次单独的菜单项，因为系统管理中的子菜单权限仅属于管理员，而密码修改所有用户都可以使用，单独设立，可以用户使用，同时有利于系统设计，然后把用户添加和用户修改分为两次菜单项，即

33、通过两次不同的窗体来实现，是因为用户修改可以设置根据多条件查问，但是用户添加并不需要，而且条件查问反而给用户添加带来麻烦， 系统主界面中的菜单项:系统管理和密码修改分开 遇到不少困难，但当我通过查找资料，或是向指导老师请教以及向同学请教，而设计出解决方案，实现预期功能时，那种成绩感和满足感足以鼓励自己继续前行，也更加深我对delphy的学习积极性，经过本次课程设计实践，确实学到不少东西，但同时也深感自己知识的欠缺，delphy中的数据库功能是相当强大的，可是自己用起来，还是有些力不从心，在以后的学习中，一定要坚强一直学习，深入研究专业知识及相关非专业知识，只有这样才干设计出更好地系统，存零用钱教案信息技术应用教学设计信息教学设计方案信息化教学设计教案小学信息技术教案设计通用模板