高考写作指导：任务驱动型作文写作思维训练教学设计.docx

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1、任务驱动型作文写作思维训练教学设计教学目标：1.通过作文训练，熟练掌握任务型作文的基本结构；2.引导学生掌握几种常见的写作思维；3.学会在任务型作文写作过程中运用逻辑思维，使作文有广度有深度。教学重难点：1.评析作文实践中存在的问题；2.学会任务驱动型作文的谋篇布局；3.学习并掌握任务驱动型作文的思维能力。教学方法：1.展示学生作文中存在的问题，引导学生掌握任务型作文写作的基本方法；2.讲析教师的下水作文，引导学生做写作思维训练。课时安排： 一课时教学过程：一、导入高考作文出现了一种新题型，它贴近社会生活，重在启迪智慧启发人们思考，要求考生析事说理，按照命题指令来完成写作任务。它的写作空间变得

2、狭小，许多考生考前准备的名人故事名言警句都使不上劲。它引导着我们改变曾有的名言荟萃名人开会的写作模式。今天，我们一起来探讨，怎样使任务型作文更有广度更有深度。二、回顾本次作文题阅读下面一段文字，按照要求写一篇800字以上的作文。在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，

3、阐述你的看法。三、展示学生在写作过程中存在的问题1.全文没有任何与材料有关的内容；2.把材料当作论据使用；3.开头引述材料，之后的内容则与材料的主旨无关；4.全文论证停在原地兜圈子；5.尾段没有与开头呼应。四、针对学生的写作问题，逐一引导学生掌握解决写作问题的方法。1.针对第1、2、3、5这些类型的问题， 教师提问：（1）这些类型主要反映出作文谋篇布局（结构）的问题，我们到底应该怎么写呢？学生讨论、归纳，教师小结：任务型作文的谋篇布局：第一步：概括事件（80字以内）第二步：阐明大观点（依照命题指令，作出选择或判断）第三步：阐述分论点（2-3点）第四步：阐述解决问题的方法第五步：呼应开头，重申论

4、点，总结2. 针对第4种类型的问题，教师提问：（2）我们的作文为什么会缠绕在原地呢？学生回答：因为写作空间狭小，没有内容可写，又不能随意引用名人事例来论证，当然只好在原地兜着啦。（3）任务型作文怎样写就不至于停留在原地兜圈子呢？学生讨论，教师小结：运用逻辑思维，分析、解决问题，可以使文章有内容可写，并使文章有广度、有深度。（4）议论文写作的逻辑思维主要有哪些，我们在写作过程中该怎样运用逻辑思维呢？试以“吐痰男”为例，作思维分析训练：教师小结：三段论思维：第一步：提出问题他是错的；第二步：分析问题他为什么错；第三步：解决问题他怎么做可以做好。因果思维：结论：他的行为是错的；原因：什么原因导致他的

5、错误行为，内因是什么，外因是什么 我为什么认为他是错的，他的行为有哪方面的缺失，“三观”方面有哪些不足，对他人对社会对环境有哪些恶劣影响。辩证思维（使论证更加严谨，且不至于自说自话）为了便于大家的理解，我们也可以把辩证思维暂且简单地认为是“对立思维”，如：他做错了，但他又有一些地方值得同情。接着，我们可以分析，他随地吐痰、污言秽语确实是错误的；但是他被暴力被过度惩罚而畏缩的表现却让人产生出一些同情的心理。归纳演绎思维（使论证具有广度）归纳：由特殊到一般他身上的问题引出对社会问题思考；演绎：由一般到特殊普遍的社会问题在他身上也存在；现象与本质（使论证更深刻）现象本质随地吐痰缺乏环境意识；缺乏规则

6、意识污言秽语缺乏对事物的尊重意识，以侮辱他人来获得满足感，维护自己可怜的自尊。被暴力，被过度惩罚，却不敢吭声缺乏独立的自我意识。（5）以教师下水作文为例，引导学生做写作思维训练分析。（参看附件）五、课堂小结：（多媒体板书）1.任务型作文的谋篇布局第一步：概括事件（80字以内）第二步：阐明大观点（依照命题指令，作出选择或判断）第三步：阐述分论点（2-3点）注意逻辑思维的运用第四步：阐述解决问题的方法(如全文重在分析,此段可不写)第五步：呼应开头，重申论点，总结2.写作中的逻辑思维三段论思维、因果思维、辩证思维、归纳演绎思维、现象与本质、内因与外因、量变与质变、理论与实践六、作业思维训练1.请以“

7、黑衣男”为例，尝试写作思维训练。2.课后作业：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）在广佛中学，有一所自助式图书馆。这里无门、无管理员，借书、还书、借多久、什么时候还，都是靠师生自律。年终盘点，原来十万册图书变成了十万六千多册，当然，虽然增加了六千多册，但原有图书仍有丢失的。此事由微博传出后，“广佛文明网”记者进行了实地采访，以“无门图书馆的诚信之门”为题进行了报道，一时间引发热议。对于以上事件，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。附：习作治 病 救 人上海地铁上，有个男子随地吐痰，之后他又与指责

8、他的人对骂，言语污秽。他的行为，已让人目不忍视了；他的言语，尤让人耳不忍闻。刹那间，我就把这名男子定义为“渣男”，深恶而痛绝之。然而，当一名黑衣男子一脚踹向他的时候，我看到他瑟瑟缩缩地退到一边去，我的内心又对他产生了莫名的同情。（一个“然而”的转折，从“深恶痛绝”到“同情”，观点因此充满辩证思维。）这显然是一个灵魂生病等待救治的人。（从文章结构来看，这句话与标题相呼应，有“点题”的作用。）因为缺乏公共意识，他随地吐痰；因为遭到指责，他以脏话还击；因为黑衣男子太强壮，他忍气吞声，悄然退去。“逞强而不知羞耻，畏怯而不知权益。”鲁迅先生揭示出来的国民劣根性，（现象与本质的写作逻辑）依然顽固地附在他的

9、身上。所以，当许多人对吐痰男被踹拍手称快，对黑衣男子踹人的行为竖指称赞的时候，我却更想知道，吐痰男子到底是如何一步步地变成今天这个样子的？（由结果寻找原因，这是因果思维在写作中的应用）“养不教，父之过”，他的家庭对他的行为要负很大的责任。或许他的父母就是这么做的，随地吐痰或如“子承父业”一般地自然而然。当然也可能他的父母在外奔波，对他却疏于管教。还有可能，（“或许”“可能”是依照现实的一种合理假想与推理）他的父母忠厚本分，供给他的衣食温饱，关注他的学习成绩，但长期忽视他的不文明举止，忽略他的心理健康。我对这样的怀疑深以为然，因为我的身边不乏这样的父母（这是一般与特殊的演绎归纳思维的应用，这样写

10、可使文章具备广度）。他们常说，孩子只要好好学习就可以了，其他的事情都不用管。呜呼！此言差矣，为人父母者要为子女谋深远，学习固不可免，但又不能仅限于学习。子女的言行举止、为人处事、思想动态等等也都需要家长时刻关注。子女随地吐痰、说脏话，这样的言行父母肯定看到听到，但竟然听之任之，所以他的家庭在他年少的时候要负主要责任。学校教育大概也难辞其咎（家庭与学校是教育的两个方面）。孔子说:“行有余力,则以学文。”然而，我们的教育内容却与老先生背道而驰，教育评价体系在德行方面缺少确实可行的措施。学校教育更注重学生文化知识的掌握，学生的德行教育被放在次要地位，甚至可能被完全忽视。当然，在这样的教育环境之中，我

11、们还有许多可敬的老师坚守教育本质，“外正行为，内树仁德”，注重学生的德行培养。可是他们的教学活动却不断被干扰，成绩的标尺，衡量着教师的教学，家长、专家、社会舆论让许多老师身心疲惫。疲惫了的老师，或许真的对类似于“吐痰男”这样的行为，睁一眼闭一眼了，因为它与文化知识无关与成绩无关。所以“吐痰男”的言行又在学校教育的眼皮底下畅行无碍。（德行教育的缺失是普遍的问题，此段又是一般与特殊的演绎归纳思维的应用）可是，别人不能替代他的成长，最大的责任应该由“吐痰男”自己来承担（由外因写到内因）。随地吐痰的坏习惯使他缺乏维护公共环境的基本意识，缺乏规则意识；受到指责则激起他对自我的本能维护，脏话骂人则使他猥琐

12、的灵魂可以通过侮辱他人来得到满足；被踹之后他应该是先估量过对手的实力，所以既不敢骂也不敢还手了，这表现出他的投机与卑怯。凡此种种，显示出“吐痰男”缺少对事物的基本尊重，缺少对自我的尊重。（从现象到本质，文章更加深沉）而这种缺乏规则意识尊重意识的人，在我们现实生活之中可能为数不少。本着治病救人的精神（结尾再次点题），我想尝试着对此类患者开一个方子：自己三钱，他人三钱，环境三钱，把这三味揉成团，每日三省：爱己乎？以爱己之心爱人乎？以爱己之心爱环境乎？在此，想对教育说一声，礼仪之邦呼唤礼仪归位，行为规范是孩子早期教育的必修课。（呼应前文）最后，希望不再有随地吐痰或类似的新闻发生。（与开头呼应，却没有简单地停留在原地；有所呼告，却不是单纯地喊叫口号。）学科网（北京）股份有限公司