模板范文大青树下小学教学设计(共3篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大青树下小学教学设计（共3篇） 第1篇：大青树下的小学教学设计随着新课改的深入，学校对于老师的要求越来越高，不再局限于教师的专业知识能力，还对老师的教学能力以及综合能力提出了更高的要求，老师为了进行好知识的教授，就必需要提前备课做好教学设计，那么作为语文老师到底该如何写教学设计了？接下来小编给大家分享大青树下的小学教学设计，以供参考学习，课文内容分析：大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边境小学欢乐祥和的校园生活，展示了我国各民族儿童之间的友爱和团结，古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽，小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里

2、，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结，他们上课仔细读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味，课文共4次自然段，段落分明，档次清晰，第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景，第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行烘托，展现出校园的静和动，第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长，课文表白丰富，有许多有新鲜感的词句，如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表示出比拟新鲜的连续风貌；傣族、阿昌族等民族名称学生会比拟陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从从从”和“向向向”这

3、样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表示窗外的宁静，烘托出学生上课时的专注；这样的表白既和课文的情境相吻合又比拟特殊，课文配有一幅插图，教室里，穿戴不同的小学生正在读书，教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读，植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文，学情分析：本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表白”的学习比重增大，这一篇课文的学习，展示了第二学段三年级的这次学习特点，但是，根据课程尺度的教学建议，识字和

4、写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习了解仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学，教学目标：1.认识“坝、汉”等10次生字；通过找近义词、要象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21次词语，2.正确、流利地朗读课文，能边读边要象画面，能找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流自己的理解，并积累运用，3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方，能借助提示，说出自己学校生活的某次场景，教学着重：找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流自己的理解，并积累运用，教学难点：能用自己的话说出“

5、大青树下的小学”特殊的地方，能借助提示，说说自己学校生活的某次场景，教学流程第一课时一、学习“篇章页”，明确学习目标，（一）课件出示“篇章页”，（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：和以往一、二年级的语文书相比，在每次单元前多了这么一页学习提示，我们管这一页叫篇章页，1.指名读，2.老师引导概括，适时板书：校园生活 关注有新鲜感的词句，二、看图片说场景，引发阅读期待，（一）看图片，说场景，1.课件出示学生生活、学习的图片；2.学生描述场景；3.揭题，板书课题；（二）设疑，引发阅读期待，这所学校和我们学校相比，有什么特殊的地方呢？三、默读课文，初步感受其特殊之处，（一）根据要求，学生

6、再读课文，要求：边读边找出你认为这所学校比拟特殊的地方，用“ ”划下相关句子，（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词，1.学习生字；2.学写难写的字；（操作步骤：反馈预习学生观察、交流老师范写学生练写评价）3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，辅助学生认识不熟悉的事物，【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人，这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山和山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟响亮而清脆，云南还是一次少数民族最多的省份，全国56次民族中，云南就有52次，】（三）交流反馈，这所学校有哪些特殊的地方

7、，1.学生反馈；2.教师引导，逐渐形成如下板书：上学路上，绚丽多彩，多民族学校上课时，宁静，小动物们听课下课时，热闹，动物们看热闹四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表白效果，（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导，（二）汇报交流，早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；2.引导比拟；原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，比拟不同；引导思考：作者把表现地点的3次词语放在

8、句子的前面有什么用意？（把3次表现地点的词语放在句首， 强调了了小学生是从四面八方走来的，）3.要象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边）4.引导思考：这次句子还有没有你认为比拟新鲜之处呢？学生交流；思考：作者连用了四次“有的”用意是什么？（连用4次“有的”突出了这是一次多民族的学校，）5.迁移运用；_（时间），从_，从_，从_，走来许多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的，6.要象画面，老师范读；学生交流看到的画面；示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟

9、头向学校走去，齐读；同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼，1.学生自由说；2.老师引导：从这里你看到一群怎样的小学生？（三次“向”连用，三种行为表示喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快，）3.朗读训练，（三）齐读第一自然段，第二课时一、复习回首，（一）课件浮现，早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，（二）老师小结，同学们从这句话中的三次“从”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三次“有的”感受到了这是一次多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习，二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“宁静、热

10、闹和可爱”，（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导，（二）反馈交流，课件浮现，大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文，最有趣的是，跑来了两只猴子，这些山林里的朋友是那样好奇地听着，1.学生自由说；2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？3.课文是怎么写出宁静的呢？参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表示来烘托“真好听”，这种写法很新鲜，4.朗读指导5.迁移运用晚上的广场上真热闹，_，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃

11、1.学生自由说；2.要象画面；3.思考：你从这两句话你感受到了什么？（赞美和喜爱）4.朗读，引导学生读出对这所小学的赞美和喜爱，三、回归整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方，（一）借助板书，学生练说，（二）引导学生不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受，四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校，（一）引导：吴然的大青树下的小学，让我们看到了一所可爱的边境小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况，如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？（二）提出要求：选择校园里的一次场合，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候要一要这篇课

12、文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”，1.选定场合、情景，独立练习说一说，2.小组内说一说，3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”，板书设计：第2篇：大青树下的小学教学设计大青树下的小学教学设计一、教材分析大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课，本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩，大青树下的小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边境的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，展示了祖国各民族之间的友爱和团结，课文档次清晰、段落分明，先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以

13、自豪赞美的文字点题，学习本课我将引导学生通过对课文的整体掌握和着重词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情，二、教学目标1.会认“坝、傣”等5次生字，会写“坪、坝、戴”等12次生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思，2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的局部背下来且积累好词佳句， 3.通过对课文的整体掌握和着重词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情，三、教学着重：通过对课文的整体掌握和着重词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体

14、会贯穿全文的自豪和赞美之情，四、教学难点体会描写窗外的宁静和小动物的热闹的句子的表白效果，五、教法学法要象感悟法、朗读感悟法、品词析句六、教学过程（一）揭示课题，激发兴趣出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，交流图片上的小学和我们的小学有什么不同，揭示课题（板书：大青树下的小学）生读题，（二）初读课文，整体感知自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍，并思考我们的名族小学都写了什么呢？（三）巩固字词 课件逐组出示词语：第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空） 第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引

15、导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56次民族）全班交流：作者从那几次方面写了大青树下的小学？ 学生各抒己见，总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题，（四）精读课文，品味语言1.上学的路上和来学校的情景学习第一自然段 默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子， 学生汇报，总结并逐句出示句子：（1）第一句：走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的，师：齐读句子，你体会到了什么？（学生：小学生很多，小学生来自不同的民族） 师:从哪里可以看出？抓住“有，有，有，还有”让学生再次体会小学生的多

16、，下课了，操场上可热闹了，有，有，有， 还有顺势引导学生用“有，有，有，还有”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族，（2）第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友， 师：指明读句子，你体会到了什么？ （学生可：大家都非常友好等） 师：从哪里可以看出师：抓住“大家”指的是谁？ （各民族的小学生）让学生进一步理解，各次民族之间的团结友爱，（3）第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩， 师：你体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话， 第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问

17、好，向高高飘扬的国旗敬礼，师：问学生体会到了什么？从哪里体会到？再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情，引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽，2.上课的情景学习二、三自然段 师：读二三自然段，用横线快速画出能概括民族小学上课的情景的句子， 学生交流汇报，课件出示：（1）第一句：这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听齐读句子：圈出描写窗外环境的词语 （宁静）从哪些地方可以看出窗外非常宁静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上） 从哪里可以体会到“声音真好听”呢？ （好像都

18、在听同学们读课文）师：同学们能不能读出窗外的宁静呢？齐读句子，指名读，（2）第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子，这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文，师：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？师：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅，反复朗读这几句话，课堂练笔同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你要说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等

19、？3.下课后的情景师：下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？要象描述，朗读相关句子， 4.喜爱和赞美学习第四自然段，（1）这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受，（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话，（3）齐读这一自然段，（五）缮写句子，强化积累， 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上，（六）综合性学习，你们的课余生活是怎么部署的？让我们把每天的课余生活记录下来，可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流，（七）板书设计大青树下的小学上学路上快乐上课时宁静下课

20、后 热闹 喜爱和赞美第3篇：大青树下的小学教学设计大青树下的小学教学设计随着新课改的深入，学校对于老师的要求越来越高，不再局限于教师的专业知识能力，还对老师的教学能力以及综合能力提出了更高的要求，老师为了进行好知识的教授，就必需要提前备课做好教学设计，那么作为语文老师到底该如何写教学设计了？接下来给大家分享大青树下的小学教学设计，以供参考学习，课文内容分析：大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边境小学欢乐祥和的校园生活，展示了我国各民族儿童之间的友爱和团结，古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽，小学生不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结，

21、他们上课仔细读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味，课文共4次自然段，段落分明，档次清晰，第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景，第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行烘托，展现出校园的静和动，第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长，课文表白丰富，有许多有新鲜感的词句，如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表示出比拟新鲜的连续风貌；傣族、阿昌族等民族名称学生会比拟陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从从从”和“向向向”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感

22、；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表示窗外的宁静，烘托出学生上课时的专注；这样的表白既和课文的情境相吻合又比拟特殊，课文配有一幅插图，教室里，穿戴不同的小学生正在读书，教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读，植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文，学情分析：本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表白”的学习比重增大，这一篇课文的学习，展示了第二学段三年级的这次学习特点，但是，根据课程尺度的教学建议，识字和写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意

23、和重视，默读的学习了解仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学， 教学目标：1.认识“坝、汉”等10次生字；通过找近义词、要象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21次词语， 2.正确、流利地朗读课文，能边读边要象画面，能找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流自己的理解，并积累运用， 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方，能借助提示，说出自己学校生活的某次场景，教学着重：找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流自己的理解，并积累运用，教学难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方，能借助提示，

24、说说自己学校生活的某次场景，教学流程第一课时一、学习“篇章页”，明确学习目标，（一）课件出示“篇章页”，（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：和以往一、二年级的语文书相比，在每次单元前多了这么一页学习提示，我们管这一页叫篇章页， 1.指名读，2.老师引导概括，适时板书：校园生活 关注有新鲜感的词句，二、看图片说场景，引发阅读期待，（一）看图片，说场景，1.课件出示学生生活、学习的图片； 2.学生描述场景； 3.揭题，板书课题； （二）设疑，引发阅读期待，这所学校和我们学校相比，有什么特殊的地方呢？三、默读课文，初步感受其特殊之处，（一）根据要求，学生再读课文，要求：边读边找出你认为

25、这所学校比拟特殊的地方，用“ ”划下相关句子，（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词， 1.学习生字； 2.学写难写的字；（操作步骤：反馈预习学生观察、交流老师范写学生练写评价）3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，辅助学生认识不熟悉的事物，【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人，这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山和山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟响亮而清脆，云南还是一次少数民族最多的省份，全国56次民族中，云南就有52次，】（三）交流反馈，这所学校有哪些特殊的地方， 1.学生反馈；2.教师引

26、导，逐渐形成如下板书：上学路上，绚丽多彩，多民族学校 上课时，宁静，小动物们听课下课时，热闹，动物们看热闹四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表白效果，（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导，（二）汇报交流，早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，1.学生自由说说带给你新鲜感的地方； 2.引导比拟；原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，比拟不同；引导思考：作者把表现地点的3次词语放在句子的前面有什么用意？

27、（把3次表现地点的词语放在句首， 强调了了小学生是从四面八方走来的，）3.要象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边）4.引导思考：这次句子还有没有你认为比拟新鲜之处呢？学生交流； 思考：作者连用了四次“有的”用意是什么？（连用4次“有的”突出了这是一次多民族的学校，） 5.迁移运用；_（时间），从_，从_，从_，走来许多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的， 6.要象画面，老师范读；学生交流看到的画面；示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去，齐

28、读；同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼， 1.学生自由说；2.老师引导：从这里你看到一群怎样的小学生？（三次“向”连用，三种行为表示喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快，） 3.朗读训练，（三）齐读第一自然段， 第二课时一、复习回首，（一）课件浮现，早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，（二）老师小结，同学们从这句话中的三次“从”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三次“有的”感受到了这是一次多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习，二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“宁静、热闹和可爱”

29、，（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导，（二）反馈交流，课件浮现，大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文，最有趣的是，跑来了两只猴子，这些山林里的朋友是那样好奇地听着，1.学生自由说；2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？ 3.课文是怎么写出宁静的呢？ 参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表示来烘托“真好听”，这种写法很新鲜， 4.朗读指导 5.迁移运用晚上的广场上真热闹，_，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃

30、1.学生自由说； 2.要象画面；3.思考：你从这两句话你感受到了什么？（赞美和喜爱） 4.朗读，引导学生读出对这所小学的赞美和喜爱，三、回归整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方，（一）借助板书，学生练说，（二）引导学生不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受，四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校，（一）引导：吴然的大青树下的小学，让我们看到了一所可爱的边境小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况，如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？（二）提出要求：选择校园里的一次场合，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候要一要这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”， 1.选定场合、情景，独立练习说一说， 2.小组内说一说，3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”，板书设计： 大青树下的小学教学设计小柳树和小枣树教学设计小柳树和小枣树教学设计小柳树和小枣树教学设计小松树教学设计