2022年范文范本分层教学设计(共3篇) .doc

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1、分层教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版分层教学设计（共3篇） 第1篇：分层教学设计异分母分数加减法的分层教学设计教学目标知识技能 ：优等生学习后能灵活 、快速 、准确地计算异分母分数的加减法 ；中等生学习后能准确计算异分母分数加减法 ；后进生学习后在老师的辅导提示下能进行同分 、进行简单的计算。学习目标难点（学前目标分析） 优等生 ：要能准确快速计算 。 中等生 ：要能准确计算 。 后进生 ：要能把分母化相同 。 教学过程 一 、复习1、说说求两次数最小公倍数的方法 。 2 、全班齐背分数的基天性质 。3 、指明说说同母分数加减法的计算方 。4 、求出4和10

2、的最小公倍数 ；10和20的最小公倍数 。 5 、把1和43 103203进行通分 10、和。二 、新知识学习1、计算 ：1 4+ 3 10=3 10320 = 教师启发 :我们能计算同分母分数的加减法 ，这两题如果能把分母化相同 ，我们就会计算了 ，现在该怎样计算呢 ？ 学习过程; 、请优等生展示讲解计算方法 。、请中等生听 、并理解计算方法 ；准备展示讲解自己的理解计算 。 、请后进生仔细听同学讲解 ，并试着重复计算 。三 、学习目标测试1 、计算（优等生用5 8分钟完成 ） 。 51138 + 13 =2 5 =14+ 7 = 141114 + 38 =7 6 = 5 + 8 = 2 、

3、计算（中等生完成）。58 + 13 =12 135 =4 +17 = 163 、计算（后进生完成）。 1 + 1= （） +（）4= （）33（）（）（）+ 541047 =第2篇：分层教学设计月光曲分层教学设计孝顺镇中心小学张莹悦一、素质教育目标（一）知识教学点1生字：芬、券、盲、纯、汹。2新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3着重段：第8、9自然段。（二）能力训练点 1理清脉络，概括段意。2理解课文内容，初步学会分辨事物和联要。 3有感情地朗读课文。4从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思要感情。（三）德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才干，更要学习他的善

4、良和爱心。二、着重、难点及解决措施（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联要？主要通过抓着重段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思要感情的变更既是教学着重，也是难点，主要通过理解着重词句包括的意思来解决。三、课时部署 三课时四、教学活动设计（一）回答课后设计的思考题，勾画着重词句。（二）自学着重段，讨论、交流分辨事物和联要。（三）观察幻灯片，发挥要象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩陶醉的情形。（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。五、教学步骤 第一课时（一）明确目标1检查预习，质疑问难。2通读全文，理清脉络，概括段意。（二）整体感知月光曲是一首世界著

5、名的钢琴曲。本文写的是一次传说，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。（三）目标完成过程 1激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，月光曲。）月光曲是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一次传说月光曲。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2检查预习，质疑问难。 （1）指名朗读课文（分节朗读），正音。 （2）生字（要求读准字音、了解字形、理解字义、会组词）： （3）新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉迷在某种境界或思要活动中。记录：本指把听到的话或发

6、生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 （4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）3配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一次小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。） （2）月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4理清脉络，概括段意。（1）再读课文，要要本文按总起、传说可以分为几局部。本文可分两局部：第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题

7、意。第二段（210）传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。（2）找学生读传说局部，按传说的起因、经过、结果把第二局部分层，并归纳层意。 第二局部可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。（四）课堂练习有感情地朗读课文。 第二课时（一）明确目标1了解月光曲创作的经过，体会创作者思要感情的变更。 2理解课文内容，分辨事物和联要。 3有感情地朗读课文。（二）着重、难点及目标完成过程 1复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音

8、乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。）2教师点拨，突破重、难点：（1）学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出月光曲的传说。） （2）学习第二段。指名读第一、二层，思考回答：a贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样要？怎样做？c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一次小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝

9、多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他要我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，要到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，要不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）出示幻灯片：阅读着重段第8、9自然段，联系上下文回答接下来问题： a贝多芬看到了什么？b贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？ c皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情要到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 讨论、交流、点拨提高了：a贝多

10、芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 b贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物发生的联要。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬要到，美好的音乐应当给予穷苦的然而喜好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联要，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思要感情表白出来了。c皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

11、次连一次朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声发生的联要。d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情要到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波澜汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中发生的联要。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读第二层。（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘和贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘要听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地抚慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、积极性，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等

12、，都要读得恰如其分、真实感人。）（三）课堂练习1找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由现实事物发生的联要。分别用“”“”标在书上。2说说贝多芬创作月光曲时感情的变更过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激动的思要感情。） 第三课时（一）明确目标1学习第二局部第三层。2回归全文，归纳中心。3指导有感情地朗读课文，背诵最后三次自然段。（二）目标完成过程 1复习检查。（1）有感情地朗读最后三次自然段。（齐读指名读）（2）说说文中哪些是看到、听到的现实事物，哪些是由实在事物发生的联要。 2学习第二局部第三层。 （1）齐读第10自然段。（2）默

13、读、思考：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，要要他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生要象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表白出来。）（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一次连一次照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光

14、照耀下波澜汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变更？（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。） 指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）（3）回归全文，归纳中心。（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。） 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传说，表示了贝多芬

15、卓越的才干，表白了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。 3指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联要。） （1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。（2）贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，掌握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4指导背诵最后三次自然段。 （教师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点

16、，边观察边练习背诵。） （教师引读：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目要象画面，要象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联要，看到月光下的妹妹发生的联要，达到背诵。） （教师引读：兄妹俩被美妙的琴声。等他们清醒过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）（三）总结、扩展 1围绕着重，学习表白。（1）本文在写作上一次最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？（本文最大的特点是根据看

17、到的、听到的实实在在的事物发生的联要。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表白作者的思要感情。）（2）读出文中哪些是由实实在在的事物发生的联要，并说说这样写的好处。 （他好像面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波澜汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表白出来了。） 2综合训练，发展技能。用一段话写一次实实在在的事物并展开联要。（例文见作业三）六、安排作业1缮写生字、新词。2背诵、默写课文最后三次自然段。3阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物发生的联要。分别用“”“”标出来。浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看

18、出次黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一次奇特的要法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙少女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。 第3篇：CanyouwriteinEnglish分层教学设计Can you write in English分层教学设计铜仁市二小杨蓉华一、教学内容分析 本课是湖南少年出版社小学英语四年级下册 Can you write in English?单元的第一课时。本单元是本册书的第2单元。和上学期第12单元Can you swim ?.一

19、样，都是对话课文，且都是以Can you ?询问某人能否做某事，并用“Yes,I can./ No, I cant.”对询问做出回答。二、学情分析四年级学生上了一年的英语，并积累了不少的基础词汇和句型，对“Can you .?”句型具有一定的表述能力，应强化学习方法的指导和训练。面对65人以上大班额教学，针对不同档次的学生，将会给出不同的要求。在教学中以学生为本，从教学目标、教学过程、作业安排、教学反思中体现如何分层。三、教学目标 1.知识目标A层学生：听懂会说新词：read, write , climb, letter,in English, busy B层学生：听懂、认识新词：read,，

20、 write ， in English ，letter, busy C层学生：在图片的辅助下听懂、认识新词read，write，climb ， in English ， letter 2.能力目标：A层学生：能通过教师的关键词“Can you write in English？”建立语言交流情景，在动画视屏的故事情节辅助下听，然后朗读课文；模仿“Can you write in English？” 设置情景交际 ，去询问某人能否做某事。 B层学生：在动画视频的故事情节辅助下建立对话交际结构，从文中找出“Can you ?”句型。再 在视屏的辅助下朗读课文；模仿“Can you write in

21、 English？”造句。 C层学生：在动画视屏故事的辅助下理解课文意思，进行简单的回答。在小组长的辅助下能做出正确的回答。 3.情感目标A层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围类乐于辅助他人的道理；课后阅读 教师安排的其他简单交流。B层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围内乐于辅助他人的道理。 C层学生：读懂故事，从故事中知道要乐于辅助别人。四、教学重难点 1.教学着重：通过本课情景对话，体会“明辨是非、不轻信人言在自己能力范围内乐于辅助他人的道理。”模仿范例造句。2.教学难点：正确使用能动词can。五、教学准备图片、电脑CD。六、教学步骤Period Step 1 Warm

22、ing up: Task 1: action as “read, climb, write, eat, fly, swim”通过对旧知识的再现，唤起学生的记忆，让学生在旧知识的基础上，引入新知。起到温故而知新的作用。同时也对不同档次的学生都起到一次事半功倍的作用。 Task 2: A game: listen and do it. 通过游戏对于不同学习的类型的学生是一种有效的教学方式。同时也提高了不同档次学生的学习英语的兴趣。 Step 2 Presentation and drill Task 3: Teacher lets the children make the pictures as

23、 “read, climb, write, eat, fly, swim.”在此环节，让不同档次的学生按要求完成不同任务，在此引出新知识“write”“ write in English.”鼓励ABC 档次的学生理解“in English”。同时板书“Can you write in English？”并教学。对AB 档次的学生加以引深“in Chinese ”的学习。 Task 4：Gue: -What do they do? (With the given picture on the text.) Cultivate their openne thinking.The more sent

24、ences they can speak,the higher points the teacher gives the group.Step 3 Practice Listen to the voice about Part A、B.Retell the text A、B according to what they hear.Look the MCAI,and listen to the diaogue ,then read after the MCAI Read in different roles. Read in different groups.通过电脑视屏的动画效果，让学生在开心

25、，而又富有童趣的生活情景中先听再学习“Can you ?”句型，让学生能较快的接受新的语言知识。在此，AB档次的学生接受较快。C档次的学生较慢，特殊在复述过程中的表示。 Step 4.Consolidation Do the act according to Part C. Teacher gives the aements. Do the Part A、B in the Exercise.Task 5: Finish the picture.Say it aloud. Homework: 1.Listening to the tape, recite the text.(A、B、C档次的学生

26、完成) 2.Act the story with the partents.(A、B选做) 板书设计: 2. Can you write in English ？- Can you read and write? - Yes, I can ./ No, I cant.- Can you write in English? - Yes, I can.教学反思：经过分层式的教学, 对学生进行了教学目标的分层、教学施教的分层、课堂练习的分层、作业的分层并在教学中实施，展示了“因材施教”的理念。但是在实施的过程中，A、B 层学生们对Can you ?及其回答Yes, I can ./ No,I can

27、t 的了解较好。能用此句型对他人进行read, climb, write ,swim, clap,throw ,draw, sing, jump, hop等能力的询问级回答。C层学生的课堂练习反馈做得不够好， 教学设计四层图层教学设计教学设计档次英语分层教学规划通分教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!