八年级下册物理第八章牛顿第一定律教案(人教版).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版八年级下册物理8.1牛顿第一定律教案（人教版）年级八学科物理主备教师复备教师课题牛顿第一定律课型新授课教材分析本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。学情分析8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习，对力和运动的关系已有初步的认识，但生活中形成的一些错误认识根深蒂固，不断地对新知识的形成产生干扰。 此时，学生的观察、实验，分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。教学目标知识与技能：理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果； 理解惯性的

2、概念。 过程与方法：对物理问题不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。 情感态度价值观：利用生活中的例子来认识惯性和质量间的 关系。鼓励学生大胆发言，并学以致用。教学重点难点分析重点：理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。难点：知道惯性与质量的关系。教学策略分析根据教材的特点和教学目标的要求，本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学。通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性利弊的对比，这样在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习

3、的能力。课前准备教师多媒体课件、伽利略理想斜面实验演示器、小球、毛巾、玻璃板学生教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动 多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止，犁也停止。由此看来，两千多年前亚里士多德得出了结论：必须有力作用在物体上，物体才运动。那么这个结论正确吗？学生讨论情境导入一、 理想实验的魅力 让学生自主设计实验，分别研究： 1、力推物动，力撤物停； 2、力撤物不停。 结论：物体的运动不需要力来维持学生思考操作，教师演示实验。自主探究既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

4、思考激发学生求知欲伽利略理想实验 教师指导学生达到以下效果： 1、 对称斜面，无摩擦小球滚到 等高； 2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。 3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一直运动下去。学生回答问题，并总结结论。鼓励学生发现问题，主动学习。二、 牛顿物理学的基石惯性定律 牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？ 三、 教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。结论：不能，因为不受力的物体不存在。让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它

5、却正确的揭示了自然规律。四、 惯性与质量 指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关? 结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。板书设计 牛顿第一定律 一、实验探究：(1) 猜想：(2) 制定方案： (3) 结论：运动的物体，如果不受力的作用（或合力为零）它的速度将保持不变，永远运动下去。(4) 牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态

6、或静止状态。 二、惯性(1) 一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，我们把物体的这种性质叫做惯性。(2) 惯性只与质量有关。教学反思本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。