2022年范文范本桂林山水教学免费课件(共3篇) .doc

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1、2022年范文范本桂林山水教学免费课件(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版桂林山水教学免费课件（共3篇） 第1篇：桂林山水教学免费课件导语：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。以下是桂林山水教学免费课件，欢迎阅读原文！板块一：初读课文，整体掌握，理清结构师：今天我们要学习的这篇课文叫桂林山水，(板书：桂林山水)一看到这次“林”字，你就会要到什么多?生：树多。师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?生：桂树多。师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪次省或者是自治区吗?生：在广西。师：对，

2、是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语了解得怎么样?(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)师：搭配得非常准确，说明你课前进行了仔细的预习，对课文内容很熟悉。要一要：“波涛壮阔”是什么意思呢?生：很有气势的样子。师：是说什么有气势啊?生：波浪。师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这次字也是三点水旁，看来和水相关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波涛壮阔”是什么意思?生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。师：说得真准确，表白得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这次短语背地的情

3、意吗?(学生有感情地朗读)师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”生：山峰。师：“峦”呢?生：山峦。师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师：朗读是要找感觉的，其实你不用刻意去要它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师：接下来我要再来了解一下

4、同学们课文读得怎么样。这篇课文有四次自然段，我请三位同学来读，请你要一要：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)师：为什么课文是四次自然段，我请三位同学来读呢?生：因为第二、三自然段是课文的着重，讲了桂林山水的特点。生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。师：你能给大家说说依据是什么吗?生：第一自然段是总结。师：上来就总结吗?生：不是，是总述。生：接着是具体的叙述。师：和总起相对的应该是什么?生：分述。最后一次自然段是总结。师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大局部，分别是总起、分述、总结。这样

5、课文的结构咱们就理清楚了。(边指导学生小结边板书)点评课上到这儿是一次板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体掌握内容和结构。怎样整体掌握?根据课文特点和学段教学要求，着重落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独部署学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容和结构几乎做到了丝丝入扣、稳扎稳打。先是从课题入手拉近学生和课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四次字的形容词，形容词着重抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课

6、文中去读，读准字音，包含变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文着重，接下来过渡到精读阶段也就顺理成章。板块二：细读课文，品味文字，积累语言师：文章的着重局部就是第二大段分述这局部，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?生：漓江水的特点是静、清、绿。师：你真会概括，仅用三次字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?生：桂林山的特点是：奇、秀、险。师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三次字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至

7、可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?生：是在流动，只是感觉不到而已。师：你能够从课文中找到依据来证明你的要法吗?生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。(教师指导读好这句话)师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表白句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得)生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。师：这次句子不光写出了水清，还

8、好有意境。生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。师：可以看见谁的倒影?生：自己的倒影。生：山的倒影。生：山上的树的倒影。师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?生：蓝天白云的倒影。师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?生：那就可以看见美丽的鸟的倒影。师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了生：清得可以看见绿色的水草。师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?生：跳舞。生：和游人打招呼呢!师：现在谁能把我们看到的这些事物用一次排比句表白出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的要象说好这次句子。)师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，

9、更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)师：谁再来读读表示漓江“绿”的句子?生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：谁知道“无瑕”是什么意思?生：没有雀斑，没有瑕疵。师：请你们观察，这次“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和法宝相关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师：谁能够把漓江水三次特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?生：拔地

10、而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。师：什么叫“拔地而起”?生：好像是从地里长出来的似的。师：形态万千呢?生：就是各种各样，像什么的都有。师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出次性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比拟一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词翠绿的，新生的你们发现什么了?生：这是说桂林的山很绿，而

11、且是嫩绿。师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?生：色彩美。师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。生：“色彩明丽，倒映水中。”(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。)师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。)师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?(集体背诵相关句子)师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?生：我是抓关键词，一要到桂林山水的那几次特点就背

12、下来了。生：我觉得必需得在理解课文的基础上才干背得快，死记硬背肯定不行。生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表白的东西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。生：我刚要说，就被您说了。(听课老师笑)师：那说明咱俩要到一块去了，心有灵犀啊!师：课文学到这里，我有次问题要问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。师：你这样

13、说我还是不明白，为什么要作对比呢?生：这样才更能显出桂林山水的特点。师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)点评这次阶段是指导学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且和积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表白和自己的体会。“悟”有着重。漓江水清，着重落在具有要象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表白句式来说吗?漓江的水真清啊，清得在移情体验中，学得灵动，要象丰富且诗情

14、画意。接着老师进而要求把要象的事物用排比句表白：漓江的水真清啊，清得；清得；清得领悟语言形式和熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才干显示桂林山水的“独特之笑”。板块三：创编传说，扩大研读，感受文化师：接下来我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城是山城啊，是水

15、城?都在青山绿水中师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲次故事给你们听。(出示课件象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一次动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的庶民积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱惜，它决定留在这里和当地的庶民一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，

16、就化作一座石头山屹立在漓江边上。师：人们为什么要创编这样的故事啊?生：因为这样就能吸引更多的人来旅游，增加收入。(众人笑)师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?生：为了更加突出山水的神奇。师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背地都有一次次动人的故事，人们往往借助这些故事表白自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!现在，你们再来看(出示课件骆驼山的图片)生：(叫起来)骆驼山。师：是啊，这就是骆驼山。接下来就请你要象一次故事，讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一次方法写出这次故事的关键词。例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就要着这样几次词语玉皇大帝、大

17、象、生病、救治、捉拿、石头山。接下来给大家三四分钟的时间，来要象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几次关键词，提示自己讲好这次故事的内容。(生思考，动笔写，教师巡视。四分钟后，指名汇报，汇报过程略。)师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，要象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不禁衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一次自然段；(学生有感情地齐读最后一段)师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪句话最能够起到总结的作用呢?生：舟行碧波上，人在画中游。师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?生：这是表现引用别人的话。师：说得对，这是一种

18、修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?生：因为引用别人的话能显得这次地方更美。师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表白你的感受或者能够谨代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表现对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?生：“桂林山水甲天下”。师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一次叫王正功的人说的。(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11次举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这句“桂林山水甲天下”，名义上意思是说桂林的风景

19、之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考次生：天下第一!师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?生：作者在说。师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两次人要到一起去了，所以作者在说。(板书：作者)还有谁在说呢?生：我们学了课文之后。我们也会这样说。师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)。你们这些读者绝大局部都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明生：没去过

20、的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老庶民一定会这样说。师：(板书：当地)和“当地的庶民”相对应的应该是什么人呢?生：外地的游客。师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的桂林山水歌，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件，学生朗读诗句。)五岭皆炎热，宜人独桂林。杜甫(唐)千峰环野立，一水抱城流：刘克庄(宋)青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚(清)师：阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你要说什么?生：诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我发现了一次很奇怪的现象。

21、有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样。每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!生：古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”。师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说”牛：桂林山水甲天下!师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的庶民，用这样一种方式表白自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美

22、，领略它的文化之美。今天的课就上到这里。点评扩大文本内容和小练笔是最后一次环节的教学着重。从形式来说，这样设计和一般教师的家常课并无差异。值得探讨的是它的实效性。内容扩大有多处：一是引用贺敬之桂林山水歌中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的，和“漓江的水真静啊”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，又为接下来的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一个要

23、象性练笔，文中比方词“像骆驼”是要象展翅的起点(在文中找准要象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习确立了模范。四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。【总评】这堂语文课质朴自然，简约高效，教风扫以往某些公开课的浮华和矫饰。可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示。善教者必定从学生出发，活用教材，找准起点，抓住着重桂林山水学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这次根

24、天性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表白的。这些对学生来说，既是提高了语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是次“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容。一直创造新的思想冲击力。你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两次点，以及和之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”。扩大是对文本的增补，使读写内容更为了丰富。当然，须有度，文本是本，过多必定影响“本”的细读；写的形式用要象延伸文本内容是其中之，更多的可取其表白形式，如叶老说的“课文无

25、非是次例子”，举其一而反三。每一篇课文都以字词句的面貌浮现，学生似曾相识，少有兴奋点。本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在。第2篇：说课桂林山水桂林山水说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版四年级下册第一单元的第 2课桂林山水。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七次方面来研说：一、教材分析桂林山水是一篇精读课文，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险

26、作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又和首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 第一单元的课文都是围绕“走遍千山万水”这一专题展开的，所选的三首古诗和三篇课文都用生动优美的语言，以及作者独特的感受来描绘大自然令人神往的景观。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受大自然的美好，激发对祖国大好河山的热爱之情。二是学习心得用优美语句表情达意的作用，提高了学生的审美能力，细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的能力。二、学情分析我们班的学生，经过三年半的学习和训练，了解了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文

27、章着重词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在着重处引导、难点处点拨即可完成教学任务。能力方面： 已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过爱祖国,爱家乡 、第五单元热爱自然，了解自然，三年级上册第六单元壮丽的祖国山河、三年级下册第一单元感受大自然的美好、四年级上册的第一单元自然奇观。从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达

28、意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，部署不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。根据2011年版新课标对第二学段提出的阅读要求，结合课文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：在知识和技能方面：认识8次生字，会写11次生字，体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点； 有感情的朗读课文，背诵课文。在过程和方法上：在学习课文的过程中，了解作者的语言表白特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。在情感态度和价值观方面：通过学

29、习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。而了解桂林山水的特点，要象其美景。学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法是本课教学的重难点。三、教学模式在多年的语文教学中我发现，学生的课堂学习缺乏探索性，大多是教师讲解多，学生被动学。这样的课堂教学，不利于发展学生的思想，不利于目标的达成，针对这种情况我尝试了一读、二思、三说、四写教学法。以学生为主体、以教师为主导、引导学生自主探索。四、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：第一环节:课件出示预习提纲，反馈预习效果。（本环节大约需要10分钟）根据课程尺度第二学段阅读教学中的要求。我和

30、学生共同制定了这样一份预习提纲：1、课文题目，作者。2、课文大意，我受到的启示。3、我发现的好词好句。4、我感受到的写作特点。5、我认识的生字的音、形、意。第一步，学生默读，领悟。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探索的习惯，同时培养学生的默读能力。第二步，反馈预习效果。首先，小组交流，一两次小组各推举一名谨代表按提纲要求讲述，其余小组弥补指正。第三步，开火车读生字、词，人人参加，巩固认知。 第二环节：精读课文，交流探索。（本环节大约需要15分钟）“阅读是学生次性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采用以读代讲

31、的形式，通过朗读、默读等多种形式，再加上要象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。第一步、直奔中心，紧扣着重，教给方法。1学习第一自然段。、齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词”观赏”和”欣赏” 2、着重分析第2自然段： 先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边要象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波涛壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示

32、大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两次词语。接着，课件出示秀丽漓江，感受静、清、绿、的特点，品味这三次特点顺序的合理性。，体会优美词句在表情达意上的作用，了解作者的语言表白特点。总结出学习方法。（设计这次环节的意图是：让学生通过直观欣赏漓江水的图片，再结合课文语句，能更好地感受到漓江水的静、清、绿。为自学下一段打好基础。） 第二步：运 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。着重放在理解词语的意思上。借助课件和在黑板上画简笔画让学生形象地感受桂林山的奇、秀、险的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。在教学最后一次自然段时，以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词

33、语，要象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”和“桂林山水甲天下”首尾呼应的写作意境。了解作者的语言表白特点。第三次环节：设计训练，巩固提高了。（本环节大约需要8分钟）（课件出示）1、句子仿写，先以弥补填空做练习，如:巨月湖的水真静啊，静得像、真清啊，清得像真绿啊，绿得像、2、段落仿写，如：学习桂林山的描写手法，写一写我们临胊奇石城的奇石。我这样设计的目的是：及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来，既巩固了比方句、排比句的知识，又进一步激发学生爱家乡爱祖国的美好情感。3、争做小导游。这一训练的设计意在将学生的情感及时总结升华，活学活用课文

34、语言，从而提高了语言表白能力和写作技巧。 第四次环节：师生总结我（我们）从课文中感受到的写作特点及得到的启示。板书。（2分钟）第五次环节：指导写字。（5分钟）第一步：给本课的11次生字根据结构分类。 第二步：学生观察、提醒关键笔画，教师板书范写“澜、攀、泰”。第三步：学生练习，教师巡视指导， 强调了正确的坐姿和写字姿势。五、说板书设计好的板书可以说是一次微型的教案，其概括性强，条理清楚，着重突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：桂林水：静、清、绿甲天下山山: 奇、秀、险画中游水（以及突出桂林山的特点的简笔画和3次生字） 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能辅助学生抓住着重

35、词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学着重。六、课堂评价根据课程尺度的要求，阅读方面：通过次人读、小组赛读、齐读等方式对学生进行评价。对课文内容的理解和掌握主要通过填空、仿写，小测试、争当小导游的形式进行评价。识字、写字方面，开火车检查预习效果、写字坚强提笔即是练字时，课课练、时时练。评价语言上学习于永正老师的“戴高帽评价法”以鼓励为主，掌握住“度”，尊重多元理解，增强文体意识，引导学生确立“大语文”的观念。清楚、耐心、有启发性地引导和点拨，在对话交流中使学生对问题理解逐步走向圆满。七、资源开发1、教材和学生自身就是重要的课程资源。要提倡自主、合作、探索的学习方式，让学生借助教材这次例

36、子，能够领悟到教材以外的知识。如：在精读、探索环节，充分利用好配套练习册第四、第五页上的填空练习题，通过读、思、说、写几步总结、提高，综合提高了语文素养。2.充分运用网络资源。课前搜集、课中使用。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生着重朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。3、充分发掘家乡资源。家乡的巨月湖拦河成坝，积水成湖，水是流动的，家乡的奇石，远近闻名，形态万千，很容易令人发生共鸣，举一反三。3、课后扩大。立足课内，发展于课外，注意课外资源的利用，引导阅读相关的课外书籍。先开发并利用好语文主题阅读丛书，然后提供一些适合学生读的名著，扩大学生的知识面。 课

37、后延伸学习的目的是辅助学生开阔营造语文学习的天空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所了解的知识和能力创造性地解决现实问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识。 我的说课到此结束，敬请各位评委老师批评指正！ 第3篇：桂林山水微课同学们，你们好，今天我们要学习一篇写景佳作桂林山水，桂林是闻名遐迩令人神往的旅游胜地。桂林的山水以它的独特魅力吸引着万千旅客，而今天我们要学习的桂林山水这篇课文，是一篇不可多得的写景佳作，那么作者运用怎样的文字和方法，将桂林山水的美景展现在我们眼前，现在我们就一起去书中寻找吧。通过朗读第二自然段我们知道，这一自然段主要写了漓江水的三次特点：精、清和绿。通过阅读

38、我们还发现，本段除了写漓江，还写了大海和西湖。读到这里我们不禁要问：为什么要写 大海和西湖呢？这就是对比手法的运用，作者用波涛壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江对比，令人神往的大海和西湖烘托出漓江的独特之美。这样的写作手法我们在老舍先生的白鹅一课中见到过，鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。老舍先生用鹅和狗做对比，表示出鹅高傲的特点。学习的桂林山水，我们知道，对比的手法在写景中同样适用。那么，作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。漓江的

39、水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这句话读起来朗朗上口，因为它运用了三次相同的句式，叫做排比句。排比是修辞手法的一种，排比是修辞手法的一种，利用三次或三次以上意义相同或相近，结构相同或相似和语气相同的词或句子并排，达到一种强化语势的结果。用排比来抒情，节奏和谐显得感情洋溢，用排比来写景，描写细腻，形象生动。同学们，这样的句子在文章第三自然段中也出现了，你找到了吗？桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中

40、；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这里作者运用排比句，写出桂林山的特点，这样的写法你学会了吗？现在我们就做一次小练习，请仿照桂林山水的写法，用排比句写一写我们美丽的校园吧！ 校园的花真多啊,多得像繁星洒满夜空。 校园的花真高啊，高的像一把把撑开的伞。校园的花真绿啊，绿的仿佛像一块块的绿茵茵的地毯。学习了今天的这堂课，我们知道在写景的文章中，修辞手法的运用可以让文章更生动和具体，好了，今天的课就上到这里，谢谢大家。桂林山水教学免费课件课件桂林山水教学免费课件课件课件桂林山水说课稿桂林山水微课教学设计桂林山水教学反思后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!