2022年模板范文唱脸谱教学设计(汇总8篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版唱脸谱教学设计（共8篇）第1篇：唱脸谱教学设计唱脸谱教学设计【教材依据】唱脸谱是北师大版五年级上册第四单元韵味中的第一篇主体课文.一、设计思路指导思要：本着新课程理念中全面提高学生语文素养的宗旨；在课堂教学中注意体现学生基本知识的培养；同时又融入素质教学和爱国主义情感；着重指导学生自学、对学、合作学习的行为养成；运用自主合作的学习方式；开展多种媒体结合的多彩语文课堂；培养学生的语言表白能力和对祖国文化遗产的热爱.设计理念：首先由教师播放一段歌词；吸引学生；调动学生学习兴趣；引入资料让学生了解“京剧”.接着；“读一读”让学生自读自悟；品味课文中的韵

2、味.再让学生“说一说”；了解脸谱颜色和课文中提到的人物的关系；了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等；让学生有感情地朗读课文；并欣赏歌曲唱脸谱；在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点；激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣.接着；“测一测”环节；回首课文；检测效果；教材分析：近年来一种创新的音乐体裁颇受关注；这种新的音乐体裁就是“戏歌”；在戏歌中唱脸谱是流传最广；颇有影响的一首佳作；作品从各种人物的脸谱入手；进一步夸奖其生动形象；以赞美京剧艺术之出神入化；引人入胜.通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操；培养学生的爱国主义情怀.学情分析：五年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能

3、力；对学习大多建立在兴趣的基础上.因此；我引导学生聆听录音以便学生对京剧有感性印象；从而激发学习兴趣.教学过程中利用多媒体课件展示脸谱相关的图片和谨代表的意义；学生能真正体会到京剧所含的韵味.教学目标（一）、从知识和能力1.学会本课生字新词；读准字音；认清字形；规范书写.2、通过欣赏脸谱；使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；激发学习兴趣.学习作品唱脸谱；并尽可能背唱这首歌.3、充分的调动学生学习兴趣和积极性；能够感受体验京剧唱腔及其音乐情趣；培养学生对艺术的审美感受.（二）、方法和途径1.查找资料；了解课文中出现的人物以及脸谱特点.2.通过多媒体展示学习；让学生了解戏歌、脸谱、四击头

4、、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受戏曲音乐的韵味.（三）、情感和评价通过唱脸谱的学习；让学生了解京剧和流行歌曲的巧妙融合；从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感.（四）、现代教学手段：学生能从电视、网络等多方渠道找到相关京剧的知识或精彩剧段；全班以班会的形式展示并学唱.教学着重和难点1.了解脸谱知识；让学生感受体会京剧的韵味；对京剧发生浓厚的兴趣.2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表示力.二、教学准备多媒体课件；唱脸谱音频文件、生字卡片教学方法：自读、小组合作探索三、教学过程设计：一、导入1、播放歌曲唱脸谱.2、刚才听到的是歌曲；还是戏曲；好不好听？（引导学生明白：这既是流行

5、歌曲；又是京剧唱段）你知道吗？京剧是中国最著名的剧种；被世人称为“国粹”；而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”.（出示相关资料：介绍京剧及脸谱）今天我们就一起来学习戏歌唱脸谱；板书课题；齐读课题.二、初读课文；扫清障碍1、自读课文；小组合作解决生字新词2、出示词语；检查认读.（指名读；齐读）3、理解词义；扫清障碍.4、这首唱脸谱就是以脸谱为题材；以生动的笔调；描绘京剧中不同人物角色的特点；接下来我们先来欣赏一下脸谱.资料展示：多媒体展示收集到的相关脸谱知识蓝色表示刚强阴险、正直胆大.如杨延昭；窦尔敦等.绿色表示火暴勇猛.如魔鬼等.黑色表示公正无私的；如包公；表示火暴、鲁莽、耿直的；如张飞.白色大多

6、表示阴险、狡猾、居心叵测.如赵高、曹操等.黄色般表示为性格猛烈、骁勇善战.如廉颇、典韦等.紫色刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸；如魏延；李天王等.三、再读课文；整体感知；自悟“韵味”.1、正确、流利地读课文.（可以同桌对读；相互检查）2、思考：你从课文中品出了什么韵味？找出文中最有京剧韵味的句子.还有哪些地方不太明白？（让学生自己先独自品味；独自质疑；为后面的交流做准备.）四、说一说（感情朗读；品说“韵味”）把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下.提示：可以围绕以下三次方面的问题进行交流.1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）（1）从“愣”你体会到了什么

7、？（外国人的惊奇、不堪设想）和“简直”都是北京方言.“简直”表现“真是”、“实在是”的语气.这些词语使歌词具有了京腔、京韵.（2）“四击头”是什么意思？模仿一下.（主角出场前；龙套们翻跟头时；锣鼓使劲地敲“哐齐来栽哐齐来栽哐伧”最后这几声就是“四击头”）（3）外国人如何称颂“京剧”的？你觉得还可能怎样称颂？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情.小结：这节写外国人的称颂和观众的喝彩；这是一种什么描写？（侧面描写）2.说一说勾画脸谱的艺术特点.（指导朗读第3小节）从戏剧大师勾画脸谱时的情景；你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张；）3、思考：课文可分为几局部；各局部主要写了什么？第一局部

8、：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧.第二局部：（第4小节）从脸谱入手；赞美京剧的出神入化.五、听歌曲；品一品唱脸谱的韵味并学唱歌曲.六、课堂小结从这节课上；我们感受到了中华民族音乐的博大精深；在欣赏、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力；希望在当今流行音乐盛行的时代；大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐；做一次热爱民族音乐的人.七、测一测（巩固检测）1、按课文内容填空：（）的窦尔墩（）；（）的关公（）；黄脸的（）；白脸的（）；（）的张飞叫喳喳！紫色的（）托宝塔；绿色的（）斗夜叉；（）的猴王；（）的妖怪；灰色的（）笑哈哈！2、唱脸谱既是_；又是_.3、连线：（脸谱的

9、色彩运用有一定的内容和含义；它是表示人物性格的主要因素.）红脸谨代表忠耿正直黑脸谨代表阴险奸诈蓝脸谨代表赤胆忠心白脸谨代表刚强勇猛八、作业1朗读、背诵唱脸谱2将歌曲唱给家人听一听板书设计：唱脸谱第一局部：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧.第二局部：（第4小节）从脸谱入手；赞美京剧的出神入化.教学反思：这节课教学环节非常简单.在检查纠正了一下孩子们预习作业中的一些组词错误之后；让孩子们交流了一下课前收集的关于京剧的知识.稍做弥补之后便开始让大家读读诗了.只有四次小节的诗；并没有太多的难度；只是感觉孩子们读不到位；所以；还是设计了多次环节让他们齐读、自读、同桌对读等.接下来是理清诗歌

10、的结构；交流对内容的理解.理解课文时还是提供了不少的提示；围绕三次问题；让学生细读；细品；读了这么多遍之后来说说自己的感受当然很容易；再来分分层；那自然也是简单不外的事了.设计学生学唱唱脸谱也是为了加速对课文的理解和记忆；并且体会诗歌的韵味；最后的课堂检测进一步巩固了本节课所学的知识.整节课的设计比拟简单；借助多媒体图文并茂；及大地吸引了学生的兴趣；课堂教学效果较好.当然也存在很多的欠缺；在今后的教学中；我会因学生、教学环境的变更做出更多的改善.第2篇：唱脸谱教学设计唱脸谱教学设计学情分析:唱脸谱是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文.京剧是中国最著名的剧种被世人称为“国粹

11、”而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”；素以精巧的构图；绚丽的色彩；细腻的线条见长；有浓厚的民族特色.歌曲唱脸谱的歌词便是本课的课文；活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化；积极性洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式.大局部学生对京剧了解较少；教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料；开阔视野；激发学生的兴趣.教学时教师和学生一起欣赏脸谱；了解脸谱；品读课文；感受韵味.教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解京剧中不同脸谱和人物性格的关系；感受丰富多彩的脸谱文化.2.练习独立识字；认字2次；写字11次.3.结合听歌曲；品一品唱脸谱的韵味；激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲

12、音乐的热爱.教学过程：一、谈话导入；初识脸谱.京剧是中国最著名的剧种；被人们称为“国粹”；京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”.这节课就让我们一起来认识京剧脸谱；来细细品味唱脸谱这篇课文的韵味.（板书课题）【设计意图：借助课前谈话；让学生交流相关京剧的资料；借助京剧名段；让学生对京剧有一次初步的了解；唤起学生主动学习的欲望.用京剧是我国最著名的剧种；被称为“国粹”；而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语；激发学生带着这种民族自豪感走进课文；去品读文本】二、检查预习；感知脸谱.1.指名分小节朗读课文.2.出示词语；检查认读.（指名读；齐读）3.理解词义；扫清障碍.“四击头”和“鸳鸯瓦”是京

13、剧里的专业术语；来让我们了解一下它们.（理解词语）4.朗读词语；感受节奏.出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳（指名读；齐读）（1）读了这些词语你有什么发现.（指名回答）（2）仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏；那把它们放回到课文里再读一读；看课文能给我们什么感觉？（指名回答5.了解人物；留下疑问.出示词语：典韦窦尔敦猴王（1）指名读；这些都是课文里的人物；谁能介绍一下他们.（指名介绍）（2）我们普通老庶民对一次人的评价可以简单到说这次人是好人还是坏人；那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢？【设计意图：此环节；除了惯例的检查预习任务之外；我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的

14、节奏美；感受课文的韵味.并让学生交流自己课下搜集的人物资料；拓宽了学生的知识面；为学习课文做好铺垫.】三、品读课文；感悟脸谱.（一）学习第一小节.1.指名读第一小节.2.你读书的水平真是顶呱呱；我们就从顶呱呱说起.（板书顶呱呱；指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹；外国人看到了什么；发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节；寻找答案.3.指名回答.4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候；有什么感觉？（指名回答；指导朗读）5.正是带着这种惊讶；“四击头”一亮相；他们不禁赞叹道（读最后一行）.老师听到同学们将“简直”读得特殊响亮；你们实在是太会读书了；这样一读就将外国人的赞叹表示得淋

15、漓尽致了.其实啊；你们知道吗？这次“愣”和“简直”都是北京的方言；这样以来啊；就让课文充满了浓郁的京味.6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶；这么赞叹；作为一次中国人；我们应该感到？（指名回答；指导朗读）7.齐读第一小节.（二）学习第二、三小节.1.在京剧表演中；为了表示人物的性格；就在脸谱上用了不同的颜色来表现人物的性格；接下来就请同学们读一读第二、三小节；再联系你手中的资料；说说在京剧脸谱中用什么颜色谨代表了人物的什么性格.2.同桌交流.3.谁来把你的发现告诉大家.（指名回答）4、大家真会学习发现了脸谱的神秘；那老师来说几次人物；你们说说他该用什么颜色的脸谱.（指名回答）5.我们既然知道了脸

16、谱的颜色谨代表着性格；.那这第二、三小节该怎么读呀？黑脸怎么读；白脸怎么读；请同学们自由读一读二、三、小节；找找感觉.（自由练读、指名读）（三）学习第四小节1.课文只是向我们列举了一些谨代表性人物的脸谱；现实上在那些前辈大师们的勾画下；还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱；来让我们一起欣赏一下.（播放图片）2.齐读第四小节.3.这一小节有什么特点？（指名回答）4.再读读第四小节；看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答；板书“美佳佳”；指导书写“佳”字）5.让我们再美美地读一读第四小节.6.这篇课文的作者真了不起；反复使用ABB式的词语；“一XX”的形式；让文章特殊地有音韵美；又用了北

17、京方言；京剧特有的念白；让文章充满了京腔、京韵；实在是太厉害了.让我们将课文连起来读一读；感受一下这充满韵味的语言.（齐读）【设计意图：此环节；从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起；经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪.激发学生对京剧这一国粹的热爱.并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色谨代表着人物的性格；学生通过自主学习感受到了脸谱的奇妙；激发了学生的兴趣；经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩；激发学生对京剧这一国粹的热爱.】四、扩大延伸；欣赏脸谱.1.因为京剧脸谱的独特魅力；使脸谱艺术深受人们的喜爱；慢慢地形成了很多品种；如风筝、面具（播放图片）京剧脸谱走进了人们的生活；因

18、此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识；所以我们怎能不歌唱它；传承它.接下来就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听；唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲.（播放视频）2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种；还有许多的地方戏；比方四川的川剧；安徽的黄梅戏；还有我们河南的豫剧老师请同学们课下能听取我们的家乡戏；感受其中的韵味；【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱；感受丰富多彩的京剧脸谱文化；并辅助以原唱；让学生在听中感受京剧的韵味；在唱中受到情感的熏陶.】板书设计唱脸谱顶呱呱美佳佳自豪作业或预习：1.学生预习课文；搜集京剧及文中人物的资料.2、课下能听取我们的家乡戏；感受其中的韵味.第3篇：唱脸

19、谱教学设计唱脸谱教学设计教学内容：唱脸谱教材内容分析：唱脸谱是人教版八年级下册第二单元梨园撷英中的一首学唱曲目；体裁为“戏歌”.戏歌是花招曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式.是戏曲这种传统而古老的艺术形式和当代流行因素结合的产物.歌词是反映当代人的生活情感的内容；而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式.唱脸谱这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法和曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起；以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点；旋律朴实、亲切；具有浓郁的京剧韵味；是群众喜爱的“戏歌”.教学目标：1、知识和技能：通过欣赏脸谱；使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；使学生了解作品内容；激

20、发学习兴趣.能够模仿京剧的韵味；学习作品唱脸谱；并尽可能背唱这首歌.2、过程和方法：能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣；知道京剧音乐中的文武场；脸谱；服饰等京剧文化；愿意探索京剧相关的文化知识.3、情感态度价值观：通过学唱歌曲；引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合；培养学生对综合艺术的审美感受.教学着重、难点：1、着重：全班有表情的表演.2、难点：a、歌曲中拖腔的演唱.b、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发.学习者特征分析：初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲；参加意识和交往愿望较强；在学习上已形成自己的初步经验；表白情感的方式较之小学生有明显变更.由于受社会环境等综合因素影响

21、；学生大多热衷于流行音乐；追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术却知之甚少；但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力.作为一名艺术教育工作者；应该弘扬祖国优秀民族文化；让学生多接触、多了解我国的国剧；对于提高了他们的民族素质和音乐修养非常有益.因此；我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象；从而激发学唱兴趣.设计思路：本节课从奥运福娃京剧造型展示奥运竞赛项目的视频短片入手；引发学生对京剧艺术的兴趣；通过视、听、赏、演等活动；感知京剧艺术的韵味特点；了解相关的基础知识；体会京剧艺术的博大精深；进而发生对我国京剧及其它曲艺形式的进一步探索愿望.教学过程：一、欣赏和感受1、播放奥运福娃展示奥

22、运竞赛项目的视频短片（背景音乐为北京欢迎你）提问：短片中福娃的造型采取了我国哪种传统艺术形式？（京剧）2、走进京剧1）学生说说对京剧的了解提问：京剧是我们的国粹；你对京剧有哪些了解？2）教师简介京剧的历史3）欣赏图片；了解京剧行当4）欣赏视频；猜行当3、引入课题唱脸谱二、活动和体验欣赏歌曲1、完整欣赏1）初步欣赏；感知风格特征提问：刚才咱们听到的是京剧吗？为什么？（介绍戏歌）2）再次欣赏；感知乐段提问：请仔细聆听；歌曲一共有几段？2、分段欣赏1）欣赏第一局部a、聆听理解内容提问：有哪些词你不明白？b、介绍“beijingopera”、“四击头”；了解京剧伴奏乐器beijingopera：指京剧

23、四击头：戏曲锣鼓经；音响、节奏均强；由于大鼓在小鼓和锣的配合下共击四记而得名.也称四记头.用以配合剧中人的亮相等动作.京剧伴奏的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、三弦、阮等c、用骄傲、自豪的情绪学唱歌曲第一局部；感知京韵特点2）欣赏第二局部a、聆听感知内容提问：通过这段的欣赏；你还了解到了哪些内容？学生讨论b、播放课件；了解京剧脸谱的定义、分类、色彩、图案定义：“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆.它在形式、色彩和类型上有一定的格式；是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表示人物性格特征的一种表示手法.分类：脸谱根据描绘着色方式；分为：揉；勾；抹；破四种基本类型.根据脸谱的图案排列；又把脸

24、谱分为以下四种：整脸；三块瓦脸；花三块瓦脸；碎脸.色彩：红色：忠勇侠义；多为正面角色.黑色：直爽刚毅；勇猛而智慧.紫色：刚正威武；不媚权贵.黄色：勇猛而爆躁.金色：一般：神仙高人.银色：神仙；妖怪.绿色：一般：勇猛；莽撞.蓝色：刚强阴险.图案：脸谱图案非常丰富；大体上分为额头图；眉型图；眼眶图；鼻窝图；嘴叉图；嘴下图.每次部位的图案变更多端；有规律而无定论.如：包拯黑额头有一白月牙；表现清正廉洁.窦尔墩；典威等人的脸谱上有其最擅长的武器图案.（多媒体出示脸谱图案）c、介绍京剧脸谱的色彩和性格的关系e、了解净行的喜及怒；感知净行演唱特点；学唱第二局部拖腔：京剧中一次字用许多乐音来歌唱的唱腔形式.

25、f、边做动作边学唱第二局部3、随乐有感情地完整演唱歌曲教师可先范唱一遍后；学生根据歌曲的伴奏音乐；用男、少女声对唱形式加强巩固歌曲；尤应注意体验角色转化后的演唱情感.（为激发歌唱积极性；学生可采取自由选择搭档.）三、思考和创作画脸谱欣赏：录音播放京剧唱段；学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？创作：（背景音乐为播放京剧）1、学生在音乐声中画脸谱2、在音乐中学生展示作品；师生共评.四、小结（多媒体投影展示）今天我们一起愉快地学习了唱脸谱这首歌曲；学到了许多京剧中的脸谱知识；认识到了祖国京剧艺术的博大精深；希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲；要多听取京剧；做一次热爱民族音乐艺术的人；使自己能

26、在传统文化和现代意识交织之间；在发展和更新戏曲文化的过程里；传承脸谱艺术的进程；将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远浮现！五、结束授课在京歌唱脸谱的音乐声中学生走出教室.六、教学扩大我在教学中；通过优化师生双边活动；为学生提供充分的活动条件；留给他们自由的空间；调动学生主动参加的积极性；使学生通过这节课的参加；对京剧及京剧脸谱发生了浓厚的兴趣；课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高了！应该说本节课的实施在进步学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比拟胜利的探索.七、教学反思唱脸谱一课；在教学程序方面；根据学生的心理、态度和需要精心设计；使教学充满了活跃的

27、气氛激活学生对学习的兴趣；同时采取了音乐综合的方法；增强了教学的形象性；趣味性和创造性.设计思路从介绍京剧引入教学；紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲唱脸谱；从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分.体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果；教师范唱引导模仿.通过课件介绍京剧脸谱的谱式；使学生对京剧脸谱发生兴趣；并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力.在知识技能方面；一局部学生在学之前就接受了比拟好的教育；储备了丰富的知识；对于京剧的基本知识；如：京剧的由来、脸谱的谱式和颜色等等都有了浅显的了解；老师所要做的就是要让学生融入课堂当中；实现教于学的主动结合.整节

28、课在轻松愉悦的氛围中完成.通过欣赏脸谱；使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱唱脸谱更能让学生了解中国国粹和流行歌曲的巧妙融合；从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣；进而热爱祖国的思要感情.这样一来；学生在课程当中；自主的认知、体验；效果自然好得多.整次课堂情绪高涨、学生思想积极主动；一方面加深对音乐课程的情感体验；另一方面能推动学生进一步感知音乐的内涵中表示自我；创造自我.教材内容分析：唱脸谱是人教版八年级下册第二单元梨园撷英中的一首学唱曲目；体裁为“戏歌”.戏歌是花招曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式.是戏曲这种传统而古老的艺术形式和当代流行因素结合的产物.歌词是反映当代人的

29、生活情感的内容；而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式.唱脸谱这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法和曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起；以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点；旋律朴实、亲切；具有浓郁的京剧韵味；是群众喜爱的“戏歌”.教学目标：1、知识和技能：通过欣赏脸谱；使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；使学生了解作品内容；激发学习兴趣.能够模仿京剧的韵味；学习作品唱脸谱；并尽可能背唱这首歌.教学着重：让学生感受体会京剧的韵味.教学难点：休止符和拖腔处的唱法.第4篇：唱脸谱教学设计唱脸谱教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读歌词；背诵歌词.2、查找资料；了解课文中出

30、现的人物以及脸谱特点.3、读歌词；听歌曲；品一品唱脸谱的韵味；激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱.教学中重难点：读歌词；听歌曲；品一品唱脸谱的韵味；使学生充分感受到京剧的风格特点；激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣.教学过程设计：一、引一引（创设情景；导入新课）1、大家喜欢歌曲吗?大家要听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲；还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲；又是京剧唱段；所以称为戏歌）PPT1你知道吗？京剧是中国最著名的剧种；被世人称为“国粹”；而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”.现在跟着老师走进京剧PPT2-6；了解以后我们就来

31、学习唱脸谱；来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味.板书唱脸谱PPT7-9二、学习新课：（一）学习第一小节1.少女生读第一小节.2.你们读书的水平真是顶呱呱；我们就从顶呱呱说起.（板书顶呱呱；指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹；外国人看到了什么；发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节；寻找答案.3.指名回答.4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候；有什么感觉？（指名回答；指导朗读）5.正是带着这种惊讶；“四击头”一亮相；他们不禁赞叹道（读最后一行）.老师听到同学们将“简直”读得特殊响亮；你们实在是太会读书了；这样一读就将外国人的赞叹表示得淋漓尽致了.其实啊；这次“愣”和“简直”都是

32、北京的方言；这样以来啊；就让课文充满了浓郁的京味.6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶；这么赞叹；作为一次中国人；我们应该感到？（指名回答；指导朗读）7.再齐读第一小节.现在请同学们找出歌词中带引号的词.理解词义.PPT10-11“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语；来让我们了解一下它们.（理解词语）（主角出场前；龙套们翻跟头时；锣鼓使劲地敲“哐齐来栽哐齐来栽哐伧”最后这几声就是“四击头”）鸳鸯瓦用课本上关公的脸谱为例解释（一）学习第二、三小节.1、我们普通老庶民对一次人的评价可以简单到说这次人是好人还是坏人；那么在京剧表演中；为了表示人物的性格；就在脸谱上用了不同的颜色来表现；接下来就请同

33、学们读一读第二、三小节；说说在京剧脸谱中用什么颜色谨代表了人物的什么性格.2.播放PPT12同桌交流.3、大家发现了脸谱的神秘；那老师来说几次人物；你们说说他该用什么颜色的脸谱.关羽；孙悟空；包公；曹操等（三）学习第四小节1.课文只是向我们列举了一些谨代表性人物的脸谱；现实上在那些前辈大师们的勾画下；还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱；今后我们多注意学习.2.齐读第四小节.3.这一小节有什么特点？（概括总结）4.再读读第四小节；看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答；板书“美佳佳”）5.让我们再美美地读一读第四小节.6.这位词作者阎肃老先生真了不起；反复使用ABB式的词语；“一XX

34、”的形式；顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳让文章特殊地有音韵美；又用了北京方言；京剧特有的念白；让文章充满了京腔、京韵；实在是太厉害了.现在由我们登场演唱了四、播放歌曲；听唱法学习歌曲着重是最后一句一字多音的拖腔；师教唱唱出京腔味.五；总结PPT13六；扩大练习PPT14结束语：从这节课的学习中；我们感受到京剧这一古老剧种的艺术魅力；也深刻体会到了戏曲艺术是一门综合艺术；综合了文学；音乐；舞蹈；美术等知识.希望在当今流行音乐盛行的时代；大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐；做一次热爱民族音乐的人.谢谢！板书设计唱脸谱顶呱呱美佳佳乐曲梁祝赏析梁祝小提琴协奏曲是陈钢和何占豪就读于上海音乐学院时的作品；作于

35、1958年冬；翌年5月首演于上海获得好评；首演由俞丽拿担任小提琴独奏.题材是家喻户晓的民间故事；以越剧中的曲调为素材；综合采取交响乐和我国民间戏曲音乐表示手法；依照剧情发展精心构思布局；采取奏鸣曲式结构；单乐章；有小题目.以”草桥结拜”、”英台抗婚”、”坟前化蝶”为主要内容.由鸟语花香、草桥结拜、同窗三载、十八相送、长亭惜别、英台抗婚、哭灵控诉、坟前化蝶构成的曲式结构.全曲大概二十六分钟；首先五分钟叙述梁祝恋情主题；然后是快乐的学校生活；接着十八相送.从十一分钟开始进入第二段；祝英台回家抗婚不成；楼台会；最后哭灵.第二段和第一段长度差未几；大约十一分钟.最后一段则是化蝶；是主题再现.曲子开始几

36、声拨弦声接着长笛；好像在云端的感觉；以此来揭开序幕；有如从天上俯瞰人间；拨开云层；人物景象由模糊慢慢变得清楚.首先由小提琴奏出主题；二长二短加上一次结束句；绵绵长长；幽幽远远；仿佛祝英台在身旁说著昔日的故事.然后在低音重复一次主题；回到人间落了实.管弦乐总奏主题；景象全明白了.大提琴谨代表的梁山伯也出现了；两人情意绵绵；大小提琴和鸣奏著主题；渐渐的小提琴主导旋律并引进管弦乐再强调了一次.等乐音渐歇；木管接续旋律慢慢落下.小提琴独奏深情舒缓带点内省的音色；表现祝英台对将来疑虑不安；但还是坚定相信自己.勇敢去爱吧！情绪轻快；笛声嘹亮；大提琴也婆娑起舞；有如风光明媚三月天两人春游.小提琴展现技巧；风

37、华绝代.相聚虽好总有分别；快乐情绪之后就是离情依依十八相送.将主题变奏缓缓奏出；有如迈不开的步履；却终究不得不离去.大小提琴二重奏；紧密结合难分难舍.在这段末尾由弦乐第一次奏出哭调主题；预言悲剧结局；这构成了全曲的呈示部相爱.第二段发展部里面有三小段:强、弱、强；也就是快、慢、快.开始如大浪涌来的管弦乐声谨代表祝父的反对；连续几次小节下行乐句；好像在说：不可以！不可以！小提琴则猛烈和之抗衡；两者冲突渐渐上升；最后全体合奏梁祝主题表现恋情曝光；一波波涌来浪潮终将这主题给淹没.楼台会小提琴委婉的诉说情意；大提琴拨奏聆听.轮到大提琴倾诉爱意；小提琴一旁随和.突然；音乐急转而下；运用越剧中嚣板的紧打慢

38、唱手法；梁山伯因过度悲伤绝望而病逝.祝英台在被迎娶过门途中；停在梁山伯坟前哭灵；小提琴以凄厉声调哭出：梁兄呀！碎奏、断奏哀痛欲绝旋律；有哭声；有跪行；其中还有些回忆片段.渐渐的泪眼开了；哭声歇了；心意已决；在悲愤低音锣声中；纵身投入突然爆开坟墓中自尽；音乐同时推向最高潮.乐曲的最终部份是再现部化蝶；在轻盈飘逸的弦乐烘托下；恋情主体再现；梁山伯和祝英台从坟墓中化为一对蝴蝶；在花间欢娱自由飞舞；永不分离.第5篇：唱脸谱教学设计唱脸谱教学设计一、教学目标：1、情感态度价值观：通过戏歌唱脸谱的学习；让学生了解京剧和流行歌曲的巧妙融合；从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感.2、过程和方法

39、：通过唱脸谱的学习；让学生了解戏歌、脸谱、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味.3、知识和技能：通过唱脸谱的学习；提高了学生感受音乐、欣赏音乐、表示音乐的能力.二、学情分析：本课所面对的是八年级的学生；他们在生理和心理上日趋成熟；获得知识和信息的途径增多；生活和情感世界也越来越丰富；具有聆听和探索各种音响的兴趣和愿望.他们能够在感知音色、旋律等音乐表示要素的过程中；了解并评价其音乐表示作用；能够感知音乐结构；简单表述所听音乐不同段落的对比和变更.在生活中；他们喜欢并能够从传媒中聆听音乐；了解和积累音乐信息；运用合适的音乐进行自我调节；能够结合所学的社会科

40、学知识；加深对音乐作品的理解.但从现实情况来看；现在的中学生对戏曲接触未几；平时接触的大多为流行音乐.通过本节课的学习和欣赏；向学生展示传统戏曲艺术的魅力；培养学生对京剧艺术的热爱.三、教学着重难点:1、教学着重：了解京剧脸谱的相关知识；并能通过唱脸谱体会京剧的无尽魅力.2、教学难点：休止符和拖腔处的唱法；体会京剧精气神的表示.四、教学过程:【导入】创设情境导入新课(让学生通过猜谜的形式引入京剧)说出京剧、国粹的含义；再进一步引入戏歌-唱脸谱【新课】1、初步聆听：你们都听到了哪些脸谱呢？歌曲的结构？2、对照脸谱；熟读歌词.3、聆听A局部.4、指导学生着重学唱歌曲B局部.播放一遍B局部；设问：歌

41、曲每一句开始的地方有什么特点？（空半拍、休止）师：这在京剧中叫“空板”学唱歌曲师：指导学生“打拍”演唱；解决空板的节奏难点最难唱的是哪一句？（叫喳喳）师：这叫“拖腔”；“板眼”是京剧的节奏；指导学生“打板”数拍来突破难点.带入歌词演唱跟伴奏一起唱【活动】学学摆摆做脸谱1、师：“唱、念、做、打”是京剧的四大功夫；我们刚刚用的是“唱功”；接下来我们来练练“做功”.2、师示范动作.3、指导学生学动作；边做动作边唱.4、跟伴奏；边做边唱.【练习】分组活动演脸谱1、分成5组；每组做指定的动作；由老师带着做练习动作.（注：师把着重的5次动作以图片的形式在课件上展示；便于学生模仿学习）2、各组选拔队员台上展

42、示.【讲授新知】引入脸谱的介绍；初步让学生明白了解脸谱的颜色对于京剧的行当让学生大致有次印象【课堂小结】京剧-我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石.通过今天的学习；我们又知道了京剧另一特色脸谱.小小的脸谱蕴含着丰富的寓意；怪不得外国人把京剧叫做PekingOpera！希望同学们能通过学习；了解它、爱上它、发扬它！第6篇：唱脸谱教学设计音乐课唱脸谱教学设计河北省保定市新市区韩村乡鲁岗小学贾二曼一、教学目标1、知识和技能目标：了解脸谱的作用、谱式以及色彩谨代表的含义.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表示力.2、过程和方法目标：通过聆听、模仿、演唱等形式提高了学生的鉴赏能力及表演能力.课前指导学生亲手制作

43、脸谱；引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合；进一步感受京剧脸谱在音乐中的艺术美.3、情感态度和价值观目标：听唱歌曲唱脸谱；感受音乐情绪；并通过模仿表示人物形象；让学生更深地了解京剧；了解中国国粹和流行歌曲的巧妙融合；从而培养学生热爱京剧的兴趣.二、教学重、难点教学着重：听唱歌曲；感受和表示音乐；以及了解脸谱在京剧中的作用.教学难点：了解中国京剧中脸谱的谱式及色彩谨代表的含义；以及京剧风味的流行歌曲的特点体会.三、教学准备教学环境：多媒体教室课前准备：指导学生制作脸谱面具；用于课堂教学.教学准备：多媒体课件、脸谱、电子琴四、教学方法：听赏法、听唱法、表演法等五、教学过程（一）

44、、情境创设、激趣导学1、组织教学；用京剧唱腔师生问好.2、创设情境；激发学生的学习兴趣.师提问：你了解京剧吗？复习京剧的生、旦、净、丑四次行当；用京剧中的四次行当的念腔（加表情动作）和学生对话；激发学生学习京剧艺术的兴趣.（二）、听赏歌曲、感受体验1、激情导入：今天；老师给大家带来一首非常好听的京歌.接下来；我们一起来听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？为什么要叫京歌呢？学生回答在歌曲中都听到了什么？感受如何？2、介绍京歌.3、介绍脸谱知识；以及歌曲中唱到的人物和脸谱等.蓝脸窦尔敦、红脸关公、白脸曹操、黑脸张飞、黄脸典韦等.4、复听歌曲；引导学生归纳歌曲中唱到的脸谱的行当？复习京剧行当；着重说一

45、说净行、花脸.5、引导学生分析歌曲结构、理解歌曲内容师：接下来；我们一起来听歌曲；看看歌曲的结构是怎样的？歌曲中有没有你们不明白的词？师：引导学生说出歌曲由两局部组成；介绍两局部内容.学生有感情地读歌词.师：着重介绍以下词语四击头观看“四击头”视频；了解“四击头”乐器.学习净行大将出场、感受和表示“四击头”、“亮相”.BeijingOpera鸳鸯瓦6、着重指导学生演唱歌曲第二局部师：我们再来听一听歌曲的第二局部在演唱上有什么特点？学生跟音乐学唱歌曲第二局部.讲解歌曲难点：笑哈哈和叫喳喳的演唱播放花脸笑的视频学生模仿花脸的笑播放花脸怒的视频学生模仿花脸的怒指导学生演唱歌曲第二局部.学生谈谈感受：

46、情绪是欢快的；速度是稍快的；节奏是紧凑的；力度是较强的等.学生做净行动作边唱边表示歌曲.7、听赏其它局部；并学唱（三）、了解脸谱；进一步感受京剧1、欣赏脸谱；了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义.师：接下来让我们一起走近脸谱；看一看不同的脸谱颜色谨代表什么样的人物和性格.教师播放课件介绍不同脸谱谱式和色彩谨代表的含义等.2、欣赏脸谱；认识并分辨出几种常见脸谱的类型.比方：三块瓦脸、十字门脸、象形脸等.（四）、角色表演；深化歌曲学生完整演唱歌曲；表示脸谱；进一步感受京歌特色.学生带着自制的脸谱；进行角色表演唱.增强学生的学习兴趣；加深他们对歌曲的理解；将本课的学习气氛带到高潮；促使他们更加热爱中国的京剧艺术.通过带着脸谱演唱；使学生进