2022年模板范文初中备课教案空白模板(汇总4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中备课教案空白模板（共4篇） 第1篇：初中数学备课教案初中数学精选备课教案要说好课；就必需写好说课稿；仔细拟定说课稿；是说课取得胜利的前提；是教师提高了业务素质的有效途径；无忧考网整理了初中数学说课稿范文；希望对你有辅助!接下来就是小编给大家带来的初中数学精选备课教案；希望能辅助到大家!一.一元一次不等式组：关于同一次未知数的几次一元一次不等式合在一起；就组成了一元一次不等式组；一元一次不等式组的概念可以从以下几次方面理解：(1)组成不等式组的不等式必需是一元一次不等式;(2)从数量上看；不等式的次数必需是两次或两次以上;(3)每次不等式在不等

2、式组中的位置并不固定；它们是并列的.二.一元一次不等式组的解集及解不等式组：在一元一次不等式组中；各次不等式的解集的公共局部就叫做这次一元一次不等式组的解集；求这次不等式组解集的过程就叫解不等式组；解一元一次不等式组的步骤：(1)先分别求出不等式组中各次不等式的解集;(2)利用数轴或口诀求出这些解集的公共局部；也就是得到了不等式组的解集.三.不等式(组)的解集的数轴表现：一元一次不等式组知识点1.用数轴表现不等式的解集；应记住接下来的规律：大于向右画；小于向左画；有等号的画实心原点；无等号的画空心圆圈;2.不等式组的解集；可以在数轴上先画同各次不等式的解集；找出公共局部即为不等式的解集；公共局

3、部也就各不等式解集在数轴上的重合局部;3.我们根据一元一次不等式组；化简成最简不等式组后进行分类；通常就能把一元一次不等式组分成如上四类；说明：当不等式组中；含有“”或“”时；在解题时；我们可以不关注这次等号；这样就这类不等式组化归为上述四种基本不等式组中的某一种类型；但是；在解题的过程中；这次等号要和不等号相连；不能分开；四.求一些特解：求不等式(组)的正整数解；整数解等特解(这些特解往往是有限次)；解这类问题的步骤：先求出这次不等式的解集；然后借助于数轴；找出所需特解；【一元一次不等式组考点分析】(1)考查不等式组的概念;(2)考查一元一次不等式组的解集；以及在数轴上的表现;(3)考查不等

4、式组的特解问题;(4)确定字母的取值；【一元一次不等式组知识点误区】(1)思想误区；不等式和等式混淆;(2)不能正确地确定出不等式组解集的公共局部;(3)在数轴上表现不等式组解集时；混淆界点的表现方法;(4)考虑不周；漏掉隐含条件;(5)当有多次限制条件时；对不等式关系的发掘不全面；导致未知数范围扩大;(6)对含字母的不等式；没有对字母取值进行分类讨论；一、背景知识有理数的大小比拟选自浙江版义务教育课程尺度实验教科书数学七年级(上册)第一章从自然数到有理数的第5节；有理数大小比拟的提出是从学生生活熟悉的情境入手；借助于气温的高低及数轴；得出有理数的大小比拟方法；课本部署了”做一做”等形式多样的

5、教学活动；让学生通过观察、思考和自己动手操作；体验有理数大小比拟法则的探索过程；二、教学目标1、使学生能说出有理数大小的比拟法则2、能熟练运用法则结合数轴比拟有理数的大小；特殊是应用绝对值概念比拟两次负数的大小；能利用数轴对多次有理数进行有序排列；3、能正确运用符号”写出表现推理过程中简单的因果关系；三、教学着重和难点着重：运用法则借助数轴比拟两次有理数的大小；难点：利用绝对值概念比拟两次负分数的大小；四、教学准备多媒体课件五、教学设计(一)交流对话；探索新知1、说一说(多媒体显示)某一天我们5次城市的最低气温从刚才的图片中你获得了哪些信息?(从常见的气温入手；激发学生的求知欲望；可能有些学生

6、会说从中知道广州的最低气温10比上海的最低气温0高；有些学生会说哈尔滨的最低气温零下20比北京的最低气温零下10低等;不会说的；老师适当点拔；从而学生在合作交流中人不知鬼不觉地完成了以下填空；比拟这一天下列两次城市间最低气温的高低(填”高于”或”低于”)广州_上海;北京_上海;北京_哈尔滨;武汉_哈尔滨;武汉_广州；2、画一画：(1)把上述5次城市最低气温的数表现在数轴上；(2)观察这5次数在数轴上的位置；从中你发现了什么?(3)温度的高低和相应的数在数轴上的位置有什么?(通过学生自己动手操作；观察、思考；发现原点左边的数都是负数；原点右边的数都是正数;同时也发现5在0右边；5比0大;10在5

7、右边；10比5大；初步感受在数轴上原点右边的两次数；右边的数总比左边的数大；教师趁机追问；原点左边的数也有这样的规律吗?从而激发学生探索知识的欲望；进一步验证了原点左边的数也有这样的规律；从而使学生亲身体验探索的乐趣；在探索中人不知鬼不觉获得了知识；)由小组讨论后；教师归纳得出结论：在数轴上表现的两次数；右边的数总比左边的数大；正数都大于零；负数都小于零；正数大于负数；(二)应用新知；体验胜利1、练一练(师生共同完成例1后；学生完成随堂练习1)例1：在数轴上表现数5；0；-4；-1；并比拟它们的大小；将它们按从小到大的顺序用”分析：本题意有几层含义?应分几步?要点总结：小组讨论归纳；本题解题时

8、的一般步骤：画数轴描点;有序排列;不等号连接；随堂练习： P19 T12、做一做(1)在数轴上表现下列各对数；并比拟它们的大小2和7-6和-1-6和-36-和-1.5(2)求出图中各对数的绝对值；并比拟它们的大小；(3)由、从中你发现了什么?(学生小组讨论后；谨代表站起来发言；口述自己组的发现；说明自己组发现的过程；逐步培养学生观察、归纳、用数学语言表白数学规律的能力；)要点总结：两次正数比拟大小；绝对值大的数大;两次负数比拟大小；绝对值大的数反而小；在学生讨论的基础上；由学生总结得出有理数大小的比拟法则；(1)正数都大于零；负数都小于零；正数大于负数；(2)两次正数比拟大小；绝对值大的数大；

9、(3)两次负数比拟大小；绝对值大的数反而小；3、师生共同完成例2后；学生完成随堂练习2、3、4；例2比拟下列每对数的大小；并说明理由：(师生共同完成)(1)1和-10；(2)-0.001和0；(3)-8和+2;(4)-和-;(5)-(+)和-|-0.8|分析：第(4)(5)题较难；第(4)题应先通分；第(5)题应先化简；再比拟；同时在讲解时；要注意格式；注：绝对值比拟时；分母相同；分子大的数大;分子相同；则分母大的数反而小;分子分母都不相同时；则应先通分再比拟；或把分子化相同再比拟；两次负数比拟大小时的一般步骤：求绝对值;比拟绝对值的大小;比拟负数的大小；思考：还有别的方法吗?(分组讨论；积极

10、思考)4、要一要：我们有几种方法来判断有理数的大小?你认为它们各有什么特点?由学生讨论后；得出比拟有理数的大小共有两种方法；一种是法则；另一种是利用数轴；当两次数比拟时一般选用第一种；当多次有理数比拟大小时；一般选用第二种较好；练一练：P19 T2、3、45、考考你：请你回答下列问题：(1)有没有的有理数；有没有最小的有理数；为什么?(2)有没有绝对值最小的有理数?若有；请把它写出来?(3)在于-1.5且小于4.2的整数有_次；它们分别是_；(4)若a0；b(新颖的问题会激发学生的好奇心；通过合作交流；自主探索等活动；培养学生思想的习惯和数学语言的表白能力)6、议一议；谈谈本节课你有哪些收获(

11、由师生共同完本钱节课的小结)本节课主要学习了有理数大小比拟的两种方法；一种是依照法则；两两比拟；另一种是利用数轴；运用这种方法时；首先必需把要比拟的数在数轴上表现出来；然后依照它们在数轴上的位置；从左到右(或从右到左)用”)连接；这种方法在比拟多次有理数大小时非常简便；六、安排作业：P19 A组、B组基础好的A、B两组都做基础较差的同学选做A组；一、教学目标1.了解推理、证明的格式；理解判定定理的证法.2.了解平行线的第二次判定定理；会用判定公理及定理进行简单的推理论证.3.通过第二次判定定理的推导；培养学生分析问题、进行推理的能力.4.使学生了解知识来源于实践；又服务于实践；只有学好文化知识

12、；才有解决现实问题的本事；从而对学生进行学习目的的教育.二、学法引导1.教师教法：启发式引导发现法.2.学生学法：积极参加、主动发现、发展思想.三、着重难点及解决措施(一)着重判定定理的推导和例题的解答.(二)难点使用符号语言进行推理.(三)解决措施1.通过教师正确引导；学生积极思想；发现定理；解决着重.2.通过教师指导；学生自行完成推理过程；解决难点及疑点.四、课时部署1课时五、教具学具准备三角板、投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计1.通过设计练习；复习基础；创造情境；引入新课.2.通过教师指导；学生探索新知；练习巩固；完成新授.3.通过学生自己总结完成小结.七、教学步骤(一)明确目标了

13、解平行线的第二次定理的推理；并能运用其进行简单的证明；培养学生的逻辑思想能力.(二)整体感知以情境创设；设计悬念；引出课题；以引导学生的思想；发现新知；以变式训练巩固新知.(三)教学过程创设情境；复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法；根据所学看接下来的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题.师：你能说出有什么条件；就可以判定两条直线平行呢?学生活动：由第l、2题；学生思考分析；只要有同位角相等或内错角相等；就可以判定两条直线平行.教师将第3题图形画在黑板上.学生活动：学生口答理由；同角的补角相等.师：要求学生写出符号推理过程；并板书.【教法说明】本节课是前一节课的

14、继续；是在前一节课的基础上进行学习的；所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两次方法；使学生明确；只要有同位角相等或内错角相等；就可以判定两条直线平行.第3题是为推导本节到定定理做铺垫；即如果同旁内角互补；则可以推出同位角相等；也可以推出内错角相等；为定理的推理论证；分散了难点.师：第4题是一次现实问题；题目中已知的两次角是什么位置关系角?学生活动：同分内角.师：它们有什么关系.学生活动：互补.师：这次问题就是知道同分内角互补了；那么两条直线是不是平行的呢?这就是这节课我们要研究的问题.第2篇：初中英语备课教案初中英语备课教案【篇1：初中英语教师的备课】初中英语教师的备课一备课要遵循的

15、基本原则1.备课应体现创新的教学思要；融入新的教学理念；结合改革思要；全面推动素质教育；符合学生课堂学习的接受心理；立足课堂；服务课堂；指导课堂；使学生学有方向；练有目标；力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体；2、备课要研究年级、学生学习档次的差别而采取不同的教学方法；不能强求一律；最好的教学应该是适合学生现实情况；适合教学内容而且效果 更好地方法；做到“因材施教”；3、备课要吃透教材；了解教材的着重和难点；充分体现教为主导；学为主体；疑为轴；练为主线；4、备课要遵循教学规律、教学原则和课程尺度；并在教学实践中一直研究、探索；使之一直充实和发展；二备课要备哪些内容？备课都要备哪些内容

16、？概况起来；基本上是接下来几次方面：1.备教材 2.备学生 3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具（一）备教材 - 了解课程尺度；吃透教材内容备教材需要了解六次环节：钻研教学大纲；了解课程尺度；教学大纲是编写教材的依据；是教师进行教学的依据；是学生学习的依据；也是考核的依据；只有理解课程尺度的实质；才干和时俱进；居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学；通读全套教材；了解教材内容；教师只有通读教材；才干增强对教材的理解；只有对教材有较深刻的理解；才干驾驭教材；要理解教材；不能只读一课书或一次单元；必需通读全册教材；有条件时应通读全套教材；不仅通读；还要熟读、钻研教材；只有这样才

17、干了解教材的着重、难点和它们之间的内在联系；任何知识都不是孤立的；都有它的系统性和连贯性；不了解前后内容的关系；就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求；就不能在处理教材时突出着重；熟悉知识技能；了解着重难点； 教材内同类知识中分量较大；处于重要或主要地位的内容就是教学着重；而学生在学习过程中难以理解消化、不易了解或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点；英语教材中的着重若按其语言知识体系来看；通常被认为是由各次知识点构成的；可英语究竟是一门工具学科；依照新的教学理念；英语课的着重应放在培养学生运用英语进行交际的能力上；因此英语课备课的着重应将语言知识的学习融合进语言现实；备课的着重就是抓住

18、教材的着重内容；而学习这些内容的意义不仅就是获取这些知识和技能自身；而是在这些知识和技能理解透彻、牢固了解后有助于学习其它英语知识技能、培养英语语感、提高了语言的综合运用能力；教师在确定难点时要考虑学习的可接受水平和什么样的内容对于学生而言是难以了解的；一般来说；难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比拟生疏和带有技巧性；从英语学习的特点来说；语言知识难点主要在一些语法项目上；譬如状语从句、谓语动词、动词词组的搭配等；而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟的语境中运用所学语言较为准确和流畅地表白自己的思要感情；了解编写意图；了解教材特点；教材特点在一定水平上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学

19、方法的选择；不同教材的特点要选择不同形式的教法；当然；教师还应仔细设计课堂教学的每次环节；即教学过程；为每一堂课找到最佳切入点；优化整次教学过程；通常可从两方面下手：对教学过程中可能提出的问题做出推测；学生带着问题学；老师带着问题教；既能连接教材内容；又能沟通师生感情；这对于取得最佳效果有着至关紧要的作用；考虑采用何种方式和程序把知识传授给学生；一般每节课至少要有三种教学方法交替使用；才不至于让学生感到乏味；对于初中老师来说；应及时改变满堂灌的作法；以组织者、辅助者、引导者的身份走进课堂；用符合现代教学理念的方法组织教学；开展生动活泼的语言实践活动；让学生充分动起来；才干收到满意的效果；课堂内

20、外结合；了解实践知识；采用课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容；把英语教学延伸到课外去；充分利用英语角创设语境；英语角是我们英语教学的生命线；是课堂英语教学的重要延伸；英语角不该仅是少数学生的舞台；它应该是全体学生实践英语、感知和体验生活的重要平台；教师可开展丰富多彩的英语角活动；活动内容应具有现实意义；贴近学生生活、学习活动和社会现实；去激发学生的参加愿望；让学生在实践中充分运用英语；在实践中了解英语；坚强以听说为主；尽力拓宽练习的面；增加听说的活动量；以满足学生自我实现、企求胜利的心理需要；这样学生的积极性高；乐于参加；弄清指导思要；了解教改信息；只有了解最新教改信息；吸纳

21、现代化教学理念；丰富整体教学活动；拓宽学生思想空间；转化最新教研结果；才干激发学生学习兴趣；提高了课堂教学效益；使学生得到全面发展；（二）备学生 -全面了解学生；注意科学发展素质教育的一次基本特征就是“一切为了学生的发展”；课堂教学要收到师生双赢的满意效果；教师既要钻研教材；又要充分了解学生；从某种意义上讲；了解学生比钻研教材更难；因为教材是固定了的；而学生的思要是经常变更的；并且直接影响着学生的学习情绪；备学生可以从接下来几次方面入手： 1.备全体学生 2.备大多数学生教师要针对学生的基础；确定每堂课的讲解进度和难度；教学过程要照顾到大多数学生；实施有效的分层教学；达到教学目标及效果；根据班

22、级的学生情况；把学生分为 a、b、c三次档次；a层占据了班级一半的人数；基础好；学习能力强；只要老师安排的都能保质保量的完成；b层学生基础一般；能按老师的要求完成任务；但英语的灵活运用能力弱；c层学生基础差；没有学习的主动性；要靠老师随时看；及时补课才干勉强跟上；教师要充分 了解学情；分类推动；使学生在不同水平上科学发展；反之；如果对学生的基本情况；学习态度；知识要求；接受能力或一无所知；或若暗若明；则容易脱离学生现实；造成教学失败； 3.备次性差别大的学生次性差别是在独特的自然基础上；在一定的历史条件下；受到家庭、学校、社会环境的影响；并通过实践活动而形成和发展的；我们所教授的学生来自不同的

23、地域和家庭；有着不同的社会、学习和生活背景；这必定构成他们的次别差别；作为教师；我们必需看到、尊重并且接受每一次学生之间的次别差别；关注每一位学生的发展；发现每次学生的优势；使全体学生各自走上不同的成长之路；成为不同档次、不同规格的有用人才；因此；在教学中了解学生的次体差别；依照教学对象的不同提供不同的学习需求；是教师实施次性化教学的重要条件；此外；教师的思要要跟得上时代的发展；教师越了解学生的生活现实；他的语言及教学方法就越有利于教学；教师只有在备课中把学生的生活现实融会贯通到语言教学、编排到现实情境中；才干使学生感到真实有趣；充满次性化；（三）备资料 科学选择资料；贵在灵活渗透教材是教学资

24、源的核心局部；教师必需深刻理解；吃透内容；但是；教师上课仅依据教材照本宣科；则使学生感到索然无味；兴趣不浓；缺乏活力；而教学参考的恰当利用；配套资料的交错渗透；生活经验；社会实践的观察积累融会贯通；会丰富教学内容；活跃课堂气氛；激发学生学习兴趣；推动学生的求知欲望；在选择相关资料时；必需慎重考虑；掌握好资料的量和度；首先；选择资料的尺度应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、强化基础训练；为此；选择资料时；我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍；以防错误百出；二要考虑编著资料的出版社和教师；挑选那些一线教师编写的资料；三要考虑内容编排是否合理；这一环节应是重中之重；资料选好后；教师精选训练点应

25、该掌握以下几点原则： 1.按中考题型进行选择；要选典型、综合、有指导性的题；2.选题要做到基础全面；覆盖面大；档次分明；综合连贯；特色创新；教师对所选的题；可根据学生现实情况；进一步加工；增加覆盖面；加大考查范围3.选材新颖；准确掌握时代热点； 4.博览精选；厚积薄发；教师在平时要积极提高次人素质；注意对资料、易错题、经典题、好词好句、知识的盲点题、开拓思路题、英语时事等的收集； 5.消化吸收；贵在创新；对教辅资料不能机械照搬；而应将其作为开拓思路的工具；依据教材内容灵活选择；科学渗透；在备课中我们也发现了一些问题；比方；教师往往各自为战；备课所生成的资料不能共享；有时候把别人的资料用 u盘将

26、文本拷来拷去；以实现局部共享；但是其生成资源缺乏体系；教师从网络上查找教学资料；资源的丰富性、缺乏针对性及免费资源的不可靠性往往耗费了教师大量搜寻和甄别时间；其中最重要的是不适合自己的学生和教师的特点（四）备教法 突出改革创新；注意教学流程“教学有法而无定法；”展示了教学方法的档次多样性和形式灵活性；教师备教法既要熟练了解讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法；更要根据学科特点；实施自主参加、自主探索、小组合作、分层发展的学习策略；要改变教学理念；更新模式；改革教法；探索和采取利于学生开拓创新、次性发展的教学手段；如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等；既要

27、学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式；也要借鉴国外发达国家的先进教学方法；还要了解、利用现代化教学手段；无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节；做到注意过程教学；发展学生潜能；1 采取多种教学方法；培养学习兴趣 .灵活多样的教学方法改变了那种单一的“讲授法”；将“讲授法”“讨论法”“练习法”“猜谜法”和“问题法”等结合在一起灵活运用；改变过去那种“教师讲；学生听”的局面； 2 穿插幽默笑话；活跃课堂气氛；巧用英语幽默笑话穿插讲解就是有效的一种；如：一次外国经理；业务很兴隆；于是在办公室门口写着“im2bz2cu”；通过这句话；学生可轻松学到了too?to?结构的句型；3 适当

28、运用迷语辅助英语教学；谜语具有较强的趣味性和多发智力潜在因素；为人们的喜闻乐见；谜语能辅助我们提高了单词；语法；课文的趣味性；如：猜哪些英语单词全部用元音拼写的？学生可联要到 our；you；your；eye；aye等；从中复习了许多单词；收到了一定效果；在选择教学方法时应注意以下几点：1）抓住关键；由浅入深；循序渐进；培养学生分析问题、解决问题的能力；2）重视引导；有意识地引导学生学习；培养学生的自我学习能力；3）适当有效地运用教学用具；如图片、多媒体等；提高了教学效果；（五）备学法 体现灵活多样；立足因人而异教师教学不仅要让学生 “学会 ”；更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”；

29、在学习中发展；在创新中学习；教师要以培养学生的良好学习方法为着重；引导学生养成良好的学习习惯；激发学生的求知欲；辅助学生确立学习信心；因此；教师在备课中还要备学生的学法；学法指导应体现档次多元化；形式灵活化；手段现代化；态度亲情化；学法指导的技巧通常有这样几种： 1.渗透指导；就是在课堂上见缝插针；随时渗透；2.讲授指导；开设学法指导课；直接向学生传授学法要领；【篇2：初中英语优质课教案】初中英语优质课教案 授课日期：2009年10月27日执教教师：姚乾兴工作单位：望谟县打易中学一、教学内容：unit4 how do you get to school?二、教学目标：1、知识目标：单词：sub

30、way take the subway train ride a bike walk 等；2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句和否定句；听：能听懂谈话出行的方式；说：能表白自己要到达目的的出行方式；读：能正确朗读本单元的对话和句型；写：能写本单元的单词和句型； 3、学习策略：注意通过语言语调的表白来推测词义；也可借手势动作和表情来完成；（主动参加学习；善于和他人合作交流）；4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人；学会交换不同的看法；了解他人的生活习惯；促进情谊；5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力主动的团队合作精神；6、多元智能：人际交往 逻辑表白 次性浮现7、文化意

31、识：了解英、美国家中小学生上学的方式；培养世界意识；了解中西文化的差别；三、教学着重、难点：1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表现方法.3.it takes /will take/took sb.some time to do sth.四、课前准备：cards and a tape-recorder .五、教学运用：情景交际法、游戏法等；六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用；七、教学过程： step 1.warming up.great the cla as usual. talk about th

32、e weather .t: hows the weather today?t：how was the weather like yesterday? ? point student a say“ hello! listen to me ok ?.i will sing a song to you .but you must ?”.(用手指作宁静动作) listening to a song歌曲欣赏；创造轻松愉快的学习气氛 激发学生的好奇心；为学习新课打下伏笔； step 2、games用肢体语言表白让学生猜想意思；完成交通工具词汇的预知； step 3、play多媒体技术浮现以上预知的词汇导入

33、新句型how do you get to ?.?的学习； ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .then do a words game .(比记忆力)； step 4、listening .过渡到section a 1a 1b的学习；并逐步完成课文1b的填空；using the picture on the screen.ask students some questions about t

34、he picture.t: what can you see in the picture?t: how many people are there in the picture? t: what are they doing?after this play the recording for two times ask students to finish activity 1b and write down the phrases of the transports. takes the train takes the subway takes the busthen ask studen

35、ts to repeat the conversation and check the answers together.the teacher give the correct answers on the screen. (通过听说使学生领悟如何表白使用交通工具)； step 5、structures（操练词汇及句型 ）a、show the pictures to students and read these phrases ask students to repeat.b、show the pictures to them and ask them to say each phrase

36、 one by one.c、then show the pictures to students and ask students to answer the question “how do you go to school?” one by one.d、then do another exercise. the first student say “i go to school by ?or i take?to school.”.then the second student say “he/she goes to school by?or he/she takes?to school.”

37、（完成第三人称的转换；目的是从“句子接龙”中让学生达到听和说的结合；） step 6、pairworkask two students to read the dialogue about 1a.then ask students to work in pairs.ask and answer how students get to school in the picture.as they work move around the room offering language or pronunciation support as needed.finally ask some pairs

38、of students to present their conversations to the cla.（通过情景对话让学生更好的了解所学的句型；） step 7： exercises1.( ) do you get to school? i take the bus.a.why b.how c.when d.where2.how ( ) dave ( ) to school yester day?a.does; get b.did; got c.does; got d.did; get 3.she goes to the library ( ).a.walk b.on foot c.by

39、 foot d.in foot 4.how ( ) tom and marry ( ) home?a.do; get to b.does; get to c.do; get d.does; get（通过练习巩固所学内容；特殊是练习3 强调了了步行用“on foot”练习4 强调了了地点副词“home”前不必介词“to”） step 8 ：homework:write down your own conversations in pairwork.interview ten students how they get to someplace make a list.八、板书设计：unit4 h

40、ow do you go to school? how do you go to school?takes the train takes the bus takes the subway walk i go to school by?.九、教学反思：1) 基本依照新课标的要求让学生成为课堂的主体；遵循学习认知规律；通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法；调动学生积极性；使整次教学浮现轻松的发展过程； 2) 多媒体教学使课堂生动活泼；增加了教学容量；使老师更好的利用和节省时间；3) 随堂的几道习题辅助学生更好的了解了所学；4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改善自己的教学方法；这节

41、课一定会取得更好的效果；【篇3：2013年新人教版七年级英语下册教案】2013年新人教版七年级英语下册全册教案 unit 1 can you play the guitar? section a (1a-2d)一、教学目标： 1.语言知识目标： 1) 能了解以下单词：guitar sing swim dance che play che draw speak speak english join club能了解以下句型： can you play the guitar? yes i can./ no i cant. what can you do? i can dance. what club

42、 do you want to join? i want to join the che club.2) 能了解以下语法：情态动词can的用法 want to do sth.的用法 2.情感态度价值观目标：该局部内容贴近学生的生活；谈论的话题是能力；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力；可以培养学生的一种群体意识；二、教学重难点 1.教学着重：1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 2) 了解一些弹奏乐器的表白方式； 2.教学难点：情态动词can的构成和使用；三、教学过程.lead in1.教师可携带一些易于演奏的乐器；也可带一些演奏乐器的图片；一边演示乐器；一 边说: i can p

43、lay the guitar等；再指着图片说：heshe can play the violinbut i cant play it等；然后询问学生：can you play the guitar?并引导学生进行简单的回答；2. look at the picture in 1a.then read the words and phrases.let match the activities with the people.then check the answers with the cla together.presentation出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件；引导学生谈论

44、活动：.game (what can i do?)t: tell your partners what you can do.for example: i can play the guitar.i can sing and dance. work in groups.the let some talk to their clamates in front of the cla.listening1.t: now lets listen to the tape find out the right conversation and number them 1-3.（播放lb局部的录音让学生听；

45、引导学生根据所听到的内容；选出对话的顺序；完成1b局部的教学任务；）2.check the answers:(3 2 1 ).pair work1.ask the to practice the conversations in 1b with a partner.then make their own conversations.(引导学生展开pairwork活动；完成lc局部口语交际的教学任务；学会运用can询问和表白能力；).listening 1.work on 2a;t: now look at the pictures on p2 listen to the four conver

46、sations.just listen.(play the recording for the first time students only listen carefully.)then listen to the recording again and circle the clubs you hear.check the answers with the cla. 2.work on 2b;引导学生根据对话内容用正确的单词填空；补全对话；再播放听力资料一遍；让学生进行校对；练习听力和写作能力；完成2b局部的教学任务； check the answers with the .pair work1.look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.老师可以和一名优秀的学生做一次对话的例子；让学生们明