七年级语文《春》教学设计第二课时.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版春第二课时教学设计年级七年级学科语文主备教师复备教师课题春课型新授教材分析春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第一单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情。学情分析学生们刚升入初中，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从读入手，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的

2、体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。教学目标1.指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。2. 引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理解做好设计，指导学生设计朗读脚本。3.引导学生揣摩和品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。教学重点难点分析教学重点：1.朗读课文，把握重音和停连，学习设计朗读脚本。2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。教学难点：引导学生设计朗读脚本。教学策略分析1.主要采用朗读法、赏读评议法。2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。课前准备教师

3、学生教学活动过程设计（共 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动导入交流学生上节课的比喻仿写作业。回忆上节课所学。精读品析1.教师以12自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的作用。(1)全班齐读12段后，老师范读12段，请同学们说说区别在哪里。齐读12段后，老师范读12段，请同学们说说区别在哪里。让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合在一起进行。(2)老师引导学生分析12段朗读的注意事项，指导学生在文中做朗读批

4、注。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。“东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。停连指导：这段由两个句子构成，所以句号处的停顿要明显一些。第二句话是排比句，句式相同，结构一致，所以应该读出气势，一句比一句语气强烈。重音指导：引导学生分析“朗

5、润”“涨”“红”的特点。“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。这三个词突出了春的特点，在读的时候应该加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。情感指导：朗读时要读出作者的喜悦之情。提示学生：把以上需要注意停连、重音的地方做记号，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“”重音：在文字下加点。学生活动。(1)学生出声朗读310段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结。

6、通过具体例子的分析，让学生明确该怎么朗读，同时感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。让学生在活动中动起来，在实践中进一步掌握朗读的技巧，品析文章优美的词句。注意：1.这个环节对教师的要求很高，不仅要赞美、鼓励学生的朗读，更要做有针对性地及时点播。教师在引导的过程中要时刻想着这个环节的目标：通过朗读，通过停连和重音的处理，落实对词语、修辞的品析，体会作者情感。2.某些段落经过多次朗读，渐入佳境后，教师可以顺势让学生当堂背诵下来。1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。2.重

7、音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。小结：优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第一步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。然后可以运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发情感。而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。布置作业1. 背诵全文。2.摘抄积累文中的好词好句。3.为济南的冬天第四自然段设计“朗读脚本”，标注在语文书上。品读好词好句，

8、通过背诵积累下来可以进一步巩固所学;为济南的冬天第四自然段设计“朗读脚本”既是对本课学习内容的巩固，也是过渡到第二课的学习。板书设计 教学反思第二课时配套学案：春(二)一、朗读知识1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。提示：朗读的前提是读准字音，声音洪亮，仪态大方。把以上需要注意的停连、重音方面的处理，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“”重音：在文字下加点。二、设计朗读脚本1.请为春的12段标注需要“停顿”和“连读”的地方，并在相应词语下面加点体现需“重读”之处。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。2.朗读310段中任一段落，自行设计朗读脚本，在语文书上标注出来。