2022年范文范本二年级除法教学设计(共3篇) .doc

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1、2022年范文范本二年级除法教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版二年级除法教学设计（共3篇） 第1篇：二级数学下册除法教学设计1除法教学设计教材来源：义务教育教科书二年级下册数学/人民教育出版社 内容来源：小学二年级数学（下册）第二单元 主 题：除法 课 时：第1课时 授课对象：二年级学生设 计 者：王子霞/郑州市二七区张李垌小学目标确定的依据1、课程尺度相关要求1、学生在具体的情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。2、学生养成仔细观察、独立思考的学习习惯。 2、教材分析例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4次

2、档次：首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表现平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。3、学情分析本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又推动学生对除法发生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。目标1、利用学生已有知识和经验，温故知新，引入除法运算。 2、通过讲授、活动教学活动，学生理解除法的意义。 3、通过讲解，学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。教学过程一、创设情景，提出目标。 1、设置情景师：同学们，你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗？ 生：大熊猫。 师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗

3、？ 生：竹笋或竹子师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）生：是一只大熊猫。师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今天，宝宝要请几次好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才干显得公平一些呢？生：平均分（板书）师：上节课我们讲过的，什么是平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题师：好，现在我们看一下这次题，一共有12次竹笋，平均分给4只熊猫，每只分几次？看一下题目的要求，一齐念一下生：把12根竹笋平均放到4次盘子里，每盘放（ ）次？（板书） 师：现在我们用手中

4、的小棒代替竹笋，试着分一分。 学生合作平均分竹笋。师：好，分完后，你发现，每盘应该放几次竹笋？ 生：3次师：也就是把12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放3次。 4、揭示课题同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一次大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们就一起来学习这种计算方法。（板书：除法）生齐读两遍。 二、自主探索，解决问题（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一次除法的运算符号，它就是“”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两次点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 （2）我会写师：那

5、么把“12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放3次”用除法算式表现出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几次？ 生：每盘放3次师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：124=3） （3）我会读它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍），表现：把12平均分成4份，每份是3。导入：总数份数=每份的数 三、挑战园地第一关：魔法卡片第二关：看图写算式第三关：小帮手 四、课堂检测填一填1、155=，读作：表现：把平均分成份，每份是。2、把16平均分成4份，每份是，

6、写成除法算式是 3、求平均分的问题我们可以用法来解决。板书：把12次竹笋平均分为4分，每份几次？ 124=3 教学反思：学生首次接触“除法”这次概念，对于低年级小学生来说，确实是一次教学的着重和难点。如何引导学生由“平均分”这次概念的含义引入“除法”这次概念，就成了本节课教学内容的难点，因此本节课我用了摆一摆的现实操作方法来辅助学生认识除法，调动了学生的学习兴趣。第2篇：二级除法教案二年级除法教案【篇1：二年级除法教案】小 学 二 年 级 数 学 除 法 的 教 学 设 计师： 如果把 12 条鱼平均分给 2 只小猫； 只小猫呢？也就是分成 2 份 3 份呢？ 3 每份会是（ ）要呢？用什么方

7、法来计算？同学们动手分一分并把除法算式 ,除法 读作：12 除以 4 等于 3，大家写到本子上再读一读。， 2 例 5（教材第 19 页略有改动） 师：今天猫妈妈钓了 20 条鱼，如果每只猫的盘子里分 4 条鱼，就正好够所有的 猫吃饱了，请同学们拿出 20 根棍代替鱼摆一摆，算一算一共有几只猫吃鱼/ 生：20 条鱼，每 4 条放一盘能放 5 盘，也就是有 5 只猫吃饭。 师：这也是平均分所以也要用除法计算。学生列式 学生说出除法各局部的名称 三、实效评价 读一读并说也除法算式中各局部的名称/ 今日推荐50份文档 78份文档 80份文档【篇2：二年级除法教案】本资料为word文档，请点击下载地址

8、下载 文 章 来源 课件 w w1、除法的初步认识 除法第一课时 内容：教材p13页，例4及接下来的“做一做”和练习三的第13小题。 目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学着重：1、理解了解除法算式表现的意义。2、培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。 教学难点：理解了解除法算式表现的意义。 教学准备：课件、学具。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、谈话，出示情景图。同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。接下来请同学们和老师

9、来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】 2、学习例4。大熊猫要把12次竹笋平均放在4次盘子里。每盘应放几次？ （1）理解题意。（2）开展活动，解决问题。指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一次一次分的，也可以是两次两次分的或三次三次分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每次盘子里放（ 3 ）次竹笋。 （3）、学生回答教师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参加，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，加强应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分辅助大熊猫解决了一次大问题。这样的问题能不能用一

10、种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题 除法】问：把12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放3次，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 （2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。 3、分一分，写一写，读一读让学生把12次竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的

11、机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用新知，加深理解。1、教材第13页的接下来的“做一做”的第1小题。把15条鱼平均放在5次盘里，每次盘里放（ ）条。（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 （4）、小结。2、教材第13页的接下来的“做一做”的第2小题。 分一分、填一填。把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报，说说除法算式表现的含义。（4）、小结。 3、教材第15页练习三的第13小题。（1）、第一关（练习三第1题）：”魔

12、法卡片”出示算式卡片反面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 学生先独立思考并解决，然后交流。【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。同学们，这节课你最要对老师说些什么？ 五、板书设计。 除法的初步认识 例4：大熊猫要把12次竹笋平均放在4次盘子里。每盘应放（ 4 ）次。 像这种，把12

13、平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。除 号读作：12除以4等于3。 六、课后反思。1、除法的初步认识 除法第二课时 教学内容：教材p14页，例5及接下来的“做一做”和练习三的第46小题。 教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各局部的名称。3、培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。 教学着重：理解了解除法算式表现的意义，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。 教学难点：理解了解除法算式表现的意义和除法算式各局部的名称。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程：一、设置问题，引导参加

14、。 1、谈话，出示例5。例5、20次竹笋，每4次放一盘，能放（ ）盘。 （1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表现吗？（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再罗列出算式。2、这次算式表现什么意思？把20这次数4次4次地分，可以分成（ ）次4。 20里面有几次4？3、为什么这次算式也用除法来表现？因为“把20次竹笋，每4次放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这次算式也用除法来表现。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参加，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，加强应用平均分的意识，温故知新，为

15、进一步学习除法运算奠定基础。 二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。 （1）、除法算式中的三次数你能帮它取次名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。被除数 除数 商2、请学生对照算式和情景，说说算式中各数所表现什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两次问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比拟、讨论。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思考、比拟，让学生知道把一些物体或一次总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、应用新知，加深理解1、教材第14页接下来的“做一做”的第1小题。 分一分、填一填。

16、12次 ，每份2次，分成了（ ）份。 12次 ，每份3次，分成了（ ）份。 12次 ，每份6次，分成了（ ）份。（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 （4）、小结。2、教材第14页的接下来的“做一做”的第2小题。 说出每次算式中的被除数、除数和商。出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪次算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。 3、教材第1516页练习三的第46小题。 （1）、练习三第4、5小题。第4小题。12次灯泡，每次灯座装2次灯泡，可以装（ ）次灯座。 第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（ ）次4。20里面有（

17、）次5。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 （2）、练习三第6小题。 写出除法算式。先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表现的意思和除法算式各局部的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表现。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各局部的名称。五、板书设计。 除法的初步认识例

18、5、20次竹笋，每4次放一盘，能放（ ）盘。被除数 除数 商 六、课后反思。1、除法的初步认识 除法第三课时 教学内容：“除法的初步认识”综合练习课。教材p1617页练习三的第711小题。教学目标：1、进一步体验除法算式和生活现实的密切练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学着重：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解了解除法的意义，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。 教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程： 一、谈话

19、引入1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些现实问题吧！要要生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 2、学生举例。3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。 二、展开学习1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。把接下来的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。 （2）、要求学生独立完成。（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表现的意思。 2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。 看图写出乘法算式和除法算式。 有6把萝卜，每把

20、5次。 （1）、教师巡视（2）、学生交流汇报算式的意义。【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，着重区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。 三、扩大应用，加深理解。1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。 依照算式圈一圈。（1）、学生独立完成，教师巡视。 （2）、指名汇报是怎样要的？2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。 将口诀弥补完整或填出未知乘数。（ ）五 二 十 五 二（ ） 十 二 二（ ） 一 十（1）、同桌互相说一说自己的要法，每次算式或每句口诀该怎样填。 （2）、全班交流汇报。（3）、这道题给你什么启发？3、学生独立完成16页练习三的第7小题

21、。 用 摆一摆，再填上得数。要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。 4、数学知识分享。“你知道吗？”【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各局部的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。 四、课堂总结。通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课后反思。 文 章来源 课件 w w上一篇教案： 下一篇教案：【篇3：二年级除法教案】教学目标：1、结合“平均分”的具体情境和经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、认识除号，了解除法算式的写法和读法，熟悉了解除法算式各局部的名称。3、经历

22、看一看，分一分，说一说的数学活动，了解用除法表现平均分的方法。4、初步体验除法在日常生活中的作用。 教学着重：了解除法算式各局部的名称和读写法，理解除法算式表现的意义 教学难点：理解除法算式表现的意义。 教学准备： 情景图等。 教学过程： 一、激趣导入1、师谈话（出示竹笋图）：今天是小熊猫欢欢的生日，他要请一些小伙伴来家里做客，于是熊猫妈妈一大早就到林子里采回了新鲜的竹笋，大家看看一共有多少次竹笋？现在小熊猫准备把这些美味分给朋友们吃，你愿意帮他分一分吗？ 二、探索新知 1、学习例4（1）出示问题：小熊猫要把12支竹笋平均放在4次盘子里。每盘应放几次？（2）请小朋友用小棒代替竹笋动手分一分。（

23、3）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一次一次分的，也可以是两次两次分的或三次三次分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每次盘子里放（3 ）次竹笋。在学生发言的基础上，板书：把12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放（3）次。 2、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分辅助大熊猫解决了一次大问题。分竹笋的过程和结果能用一次算式表现出来吗？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4次盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读法和写法（2）学生书空除号。说说除号长得什么样？有什么作用？ （4）教学除法算式的读法

24、。 （5）说说除法算式的意义说说算式中的12、4、3分别表现什么？这次算式所表现的是什么含义？（6）出示：把12次竹笋平均放在2，每盘放（ ）次。比拟：和上题相比，什么变了，什么没变？ （7）学习除法各局部的名称。学生说，师板书。 三、巩固应用1、课本第13页的“做一做” （1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 （4）小结。四、课堂总结。这节课你有什么收获？第3篇：除法教学设计除法的初步认识教学内容：学习除法的含义及读写法。课本第18页的例4。 教学目标：1、在已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，理解除法的意义。3、认识除号，了解除法算式的

25、写法、读法。 教学着重 ：1、认识除号，了解除法算式的写法、读法。理解了解除法算式表现的意义。2、培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。 教学难点：理解了解除法算式表现的意义。 课前准备：课件、小棒。 教学过程：一、创设情景，提出目标。1、设置情景师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？ 生：大熊猫。师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）生：好可爱.师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫京京，今天，京京要请几次好朋友到家里来做客，它非常高兴，于是一大早京京就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它的朋友陆续都来了有华华、盼盼、亮亮、红红。它要把这些竹

26、笋分给自己的朋友们吃。可就在这时，它遇到了难题，它怎样分才显得公平些呢？ 生：平均分（板书） 师：什么叫做平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。2、提出问题师：好，现在我们看一下把12根竹笋平均放到4次盘子里，每盘放（ ）次？（板书）3、唤起原知师：同学们每组手中都有12根小棒对错误？（对）请同学们把手中的小棒依照题意分一分，开始行动，谁愿意到黑板上来分？ （学生活动） 师：每盘应该放几次竹笋？ 生：3次师：也就是把12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放3次。4、揭示课题同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮京京解决了一次大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法直接来计

27、算，今天我们就一起来学习这种方法。 （板书：除法）二、自主探索解决问题1、介绍除法算式的读写（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一次除法的运算符号，它就是“”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两次点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 （2）我会写师：那么把“12次竹笋平均放在4次盘子里，每盘放3次”用 除法算式表现出来，该怎么写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？ 生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几次？ 生：每盘放3次师：最后就把“3

28、”写在等号的后面。 （板书：124=3） （3）我会读 它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍） 表现：把12平均分成4份，每份是3 导入：总数份数=每份的数2、分一分，写一写，读一读出示：如果把12次竹笋平均分成2份，每份放几次？ 如果把12次竹笋平均分成3份，每份放几次？如果把12次竹笋平均分成6份，每份放几次？ 小组合作要求：1、把题默读2遍2、用你手中的小棒分一分，摆一摆。3、独立解答写出算式4、小组内说一说你的算式读作什么、表现什么意思？ （找小组上台展示）三、挑战园地第一关：读一读，说出每道算式的意义。第二关：给小熊分苹果。 第三关：根据题意，判断对错。第四关：看图写出除法算式。四

29、、课堂小结今天的学习你有什么收获吗？五、板书设计： 除法把12次竹笋，放在4次盘子里，每份是3次。 12 4 3除号表现：把12平均分成4份，每份是3付晓偲 2017.3.2二年级下册除法教学设计（共4篇）除法教学设计有余数除法二年级教学设计（共16篇）分数除法二教学设计（共6篇）四年级上册除法教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!