2022年范文范本分数乘分数教学心得体会(共5篇) .doc

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1、2022年范文范本分数乘分数教学心得体会(共5篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版分数乘分数教学心得体会（共5篇） 第1篇：分数乘分数分数乘分数教学内容：苏教版小学数学六年级上册，教科书第45页的例4、例5，第46页“试一试”、“练一练”，练习九的第13题。 教学目标：1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一次法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比拟、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学着重：分数乘分数的计算法则。教学难点：学生经历解决问题的探索过程。 教学用具：小黑板 教学过程：一、

2、复习口算并说出每次算式表现的意义 121/2 3/48 这是我们上节课学习的分数和整数相乘的内容，今天我们来学习分数和分数相乘的知识。二、探索分数乘分数的计算方法师：同学们，咱们都知道“把一张纸平均分成2份，1份就是这张纸的 ”，请看屏幕！1、（小黑板出示）例4 接下来图中的涂色局部都表现一张纸的 ，画斜线的局部各占的几分之几？各是这张纸的几分之几？请同学们默读题目，仔细观察上图：把一张纸平均分成2份，涂色局部表现一张纸的。（课件出示）左图画斜线的局部占 1/2的1/4 ，右图画斜线的局部占 1/2的3/4 。2、师随手板书1/2 的1/4、1/2 的3/4 各是这张纸的几分之几？问：你能列算

3、式并看图填写出结果吗？我们知道求一次数的几分之几是多少，用乘法计算，那么求“ 1/2的1/4 是多少”和“求 1/2的3/4 是多少”，同样用乘法计算。请大家打开书P45，在书上填一填，试着算一算。找一生说算式师板书。让学生说一说，这样列的乘法算式你是如何计算的，又是怎么要的？3、学生看书例5， 在图中画斜线表现计算结果，再填空。请同学们观察图，涂色局部用分数来表现，是把这次长方形平均分成3份，涂色局部占其中的2份。在左图画斜线，画斜线的局部占2/3 的1/5 ；在右图画斜线，画斜线的局部占2/3 的4/5 。要一要： 2/3的1/5 和2/3 的4/5 各是这次长方形的几分之几？会算的同学可

4、以先算一算，再在图中画一画斜线，看一看自己这样算的对错误；也可以先在图中画一画斜线，看一看结果是多少，然后要一要应该怎样计算。集体订正4、比拟例4、例5观察例4、例5，你发现积的分子、分母和两次因数的分子、分母各有什么关系？在小组里交流。通过观察比拟几道算式的因数和积，每次积的分子、分母和它们两次因数的分子、分母之间的关系，我们可以发现分数和分数相乘的计算方法是：板书：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。注意：在计算过程中，能约分的要先约分，再乘。 板书 ：2/39/4 师生共同做题，要有约分的过程5、试一试师读题，你能先约分再计算吗？试着算一算。 2生板演，其余学生做在

5、书上， 集体订正师 强调了：计算时，用分母4和分子2约分；计算时，用分母9和分子3约分，分母4和分子8约分。请同学们注意：计算分数乘法时，能约分的，要先约分再计算。三、统一分数乘法的计算方法1、师生看书：请用分数和分数相乘的方法计算接下来各题。同学们，整数都可以看成分母是1的分数。请大家独立完成计算，要一要：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？集体订正师问：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？小组交流，汇报师小结：分数和分数相乘的方法同样适用于分数和整数相乘。因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘也可以看成分数和分数相乘；不外，在现实计算时

6、，可以直接按此前学过的方法计算分数和整数相乘，而不用把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便。2、分数乘法也可以像接下来这样计算。分数乘法可以“先约分，再相乘”，大家今后计算分数乘法时，可以照样子去做。这节课我们学的内容你会了吗？比一比，看谁学的好！四、巩固练习1、第46页的 “练一练”4次学生板演，其余生做题。集体订正。2、请独立完成接下来两道题。做书上第48页的第1题，要求学生要先在图中画一画，再列式计算。一台拖拉机每小时耕地 1/2公顷， 1/3小时耕地多少公顷？ 2/3小时呢？先在图中表现出来，再列式计算。师：解答这一题，题中要求 1/3小时（ 2/3小时）各耕地的公顷数，就是求1/2

7、公顷的1/3 （2/3 ）各是多少。要先在图中表现出 公顷的 和 公顷的，再列式计算。3、做书上第48页的第3题，请同学们仔细思考，独立完成。打开书P48看第3题，就写在书上。第3题的第题55/6 ，用整数5和分子5约分是错误的。整数可以看成 分母是1的分数，因此整数只能和分数的分母约分，而不能和分子约分；第题8/21 7/24 ，用分母21和分子7约分，分母24和分子8约分，约分之后分母相乘的结果是9，因此得数是 ，而不是9。五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？六、作业 练习九的第2题。第2篇：分数乘分数教学资料第一课时：分数乘分数 如何突破分数乘分数这次难点？分数乘法

8、的计算法则和分数乘法的意义是分数乘除法的基础，也是整次六年级应用题学习的基础和关键。而在人教版第5页的例3中，它是从分数乘分数的意义着手进行理解和分析，在经过繁杂的把单位“1”按分数意义平分再平分，还要借助画图让学生发现其实就是把单位“1”平均分成十份，而这次十份就是把分母相乘而得来的。法则的证明过程对于小学生来说非常的复杂的。纵观教材的编排思路和意图，它是依照成人的思想能力从最正统的思路循序渐进着手进行分析和解释，它忽略了这次年龄段的大多数学生的接受能力。有没有学生比拟容易理解而又不难得出分数计算法则的方法？其实在学生学习分数乘法的过程中，特殊是分数乘法的计算法则的学习，到了后面的计算对于学

9、生来说记得的只是它的计算法则了，我们大可以撇开分数乘法的意义，换次角度去进行思考。大家都知道学生在五年级时学过分数化小数的知识，不妨在这节里拿出来用用，从小数乘法着手进行推导，学生会很快接受和了解。可以这样进行，先讲例3，把例3里的分数改成可以化成有限小数的分数，如一、列式（要求只列式）1、一台拖拉机每小时耕地3/5公顷，3小时可耕地多少公顷？ 学生列式：3/5*3=？2、一台拖拉机每小时耕地3/5公顷，3/4小时可耕地多少公顷？ 引导学生要数量关系：每小时耕地的公顷数*小时数=一共可耕地的公顷数 列式：3/5*3/4=二、探讨怎么算，初步感知1、让学生尝试计算并自由发言自己的要法 师生齐小结

10、：3/5*3表现有3次3/5相加即 3/5+3/5+3/5=3*3/5=9/5（公顷）2、而3/5*3/4则可以化成小数进行计算 3/5*3/4=0.6*0.75=0.45 即3/5*3/4=9/20（把小数的结果化成分数） 让学生猜猜，中间的计算过程是可以怎样填写 弥补完整：3/5*3/4= 3*3/5*4 =9/20三、进行验证：1、老师出题：1/2*1/5=？5/8*1/4= 学生尝试完成并板书：1/2*1/5=1*1/2*5=1/105/8*1/4=5*1/8*4=5/32（这道题稍繁杂）2、进行总结：你发现分数乘分数的计算方法可以怎样算？通过对以上式子的观察从而得出结论：分数乘分数用

11、分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。3、教学如何用以上的法则去学习分数乘整数如例题中的3/5*3，其实也可以用以上法则进行计算 过程如下：3/5*3=3/5*3/1=3*3/5*1=9/5 把整数3化成分数形式3/1就可以用以上法则进行计算了4、出两道不能化成有限小数的分数乘法 如：3/9*2/7= 让学生用两种方法去做，第一种方法：是把分数化成小数（保存两位小数） 3/9*2/7=033*0286=009438 第二种方法 ：是用分数乘法的法则去做 3/9*2/7=3*2/9*7=6/63=00952四、教学先约分再乘的方法。这样进行教学虽然有其局限性，如分类数的选择就有讲究，必需是能

12、化成有限小数的，二是化成小数然后再化成分数这次过程不是每次小数化分数都很容易。故而这样的分数也不是很随意的能找到，而对于不能化成有限小数的分数乘法就很难用这样的方法去进行有效的验证，当然这里使用的是不完全归纳法，举一知十进行推理，从而得出计算法则。这样做的基础是从学生最近发展区出发，从学生最容易接受的旧知出发正向迁移至新的知识中去。这是可行的。 第3篇：分数乘分数教学反思分数乘分数教学反思酒泉市新苑学校赵天凤分数乘分数是建立在学生理解分数乘整数意义的基础上进行教学的，着重在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，这也是本单元的难点。教学设计中主要是突出现实操作和图形语言，使学生在现实操作中，直

13、观体会分数乘分数的计算方法，并能运用自己的语言进行总结。首先在情境中，先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的二分之一，二分之一的二分之一，并让学生用乘法算式来表现这次过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，然后让学生料想，由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出结果，接着就让学生在现实操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式和图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、要一要、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法

14、。在计算法则的发现上，因为在前面花费了许多的笔墨，到法则的形成时，就让学生根据黑板上的五次算式让学生观察“积的分子、分母和两次因数的分子、分母有什么关系？”得出分数乘分数的计算方法。由于本节课只是初步让学生通过折纸活动感受分数乘分数的意义及计算方法，整节课大量的时间都放在了学生“折一折、涂一涂”的直观感受上，注意发挥学生的积极性和主动性，给于学生更多的自主学习的机会。整次教学的流程是非常清晰的，由复习到新授再到练习老师都对教材进行了很好的研究，并且非常熟练自己的教学程序。第4篇：分数乘分数教学设计分数乘分数教学设计教学目标：1、经历动手操作、画图表现、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。

15、2、了解分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。3、体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。教学准备：学生每人准备两张长方形纸。教学过程：一、复习导入，沟通知识。师：老师这有一组题，你能解决吗？1、5的1/2是多少？2、15的1/4是多少？3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一次数的几分之几是多少？用乘法计算的。师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示口算题： 3/52， 101/2， 2/36， 117/12，3/49 ， 1/31/2师：最后一道题，和前面几道题有什么不同？生

16、：前面都是整数和分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。师：那分数和整数相乘，你是怎么计算的？生：分数和整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题）二、动手操作，自主探索。活动一： 师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一次折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。（1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学生边操作，边回答问题，教师相机板书：11/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一次算式吗？学生可能答：11/4=1/4或1/

17、21/2=1/4。如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4相关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2。教师板书：1/21/2=1/4活动二：师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。师：蔬菜地的1/2种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？就是求什么？生：就是求1/3的1/2是多少？师：怎样列式？ 生：1/31/2=师：1/31/2得多少，我们先动手折一折，看是多少？生动手折纸，涂色，发现1/31/2=1/6。师：你能说说1/31/2为什么

18、等于1/6吗？学生可能这样回答：生1：（结合折纸和涂色）因为求西红柿占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了6份，取了其中的一份。 生2：（结合折纸和涂色）西红柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整块地的1/3，求西红柿地占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了32=6份，取了其中的一份。师随学生的发言板书：1/31/2= 1/2*3=1/6师：那问题（2）该怎样解答呢？同学们结合折纸图独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样要的。师：谁把你的要法和大家说说？生：（结合折纸和涂色）粮食作物占整块地的2/3，粮食作物的1/3

19、种黄豆，求黄豆地占整块地的几分之几？就是求2/3的1/3是多少，也就相当于把整块地平均分成了33=9份，取了其中的2份（师随学生发言板书：2/31/3 = 2*1/3*3 = 2/9 )师：其他同学有不同意见，可以站起来说一说。学生可以继续进行弥补发言。师：题目中只说粮食作物的1/3种黄豆，也没说是2份呀？这里的2是怎么回事？（以此引起学生的争论，使学生明白，粮食作物占整块地的2/3，粮食作物的1/3种黄豆，黄豆的这一份包括了2小份）师：有点明白了，那老师再弥补一次问题，你帮着解答解答。如果粮食作物地剩下的这2/3（指图），种玉米，玉米地占整块地的几分之几？生：2/32/3 = 2*2/3*3

20、 = 4/9师：给大家讲讲吧！（引导全体学生结合图理解其中的算理）师：经过刚才的学习，你能总结一下，分数乘分数的计算方法吗？（引导学生总结方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）三、及时扩大，巩固新知。1、完成“试一试”。师：通过刚才我们共同的努力，已经探索出了分数乘分数的计算方法，相信接下来几道题一定难不住你。出示“试一试”中的题目，要求学生说出计算过程和结果。2、完成练一练第1、2、3题。学生独立做，集体订正，订正时要求学生说名列式的要法及计算过程。3、完成练一练第4题。学生独立做，订正时，请学生说明比拟的方法。如果最后一题学生用乘法交换率进行比拟，教师要给予表彰。4

21、、作业：练一练第5题。教学后记：在教学完这节课后，我觉得学生对一次数乘分数的意义的理解时还不够课透，以后继续强化这方面。对于一次数乘分数的计算方法学生比拟容易了解，但是有次别学生会把整数跟分子约分，有次别学生没有约到最简分数，以后一直强化学生的训练。 第5篇：分数乘分数教学设计分数乘分数教学设计和反思石狮余梁小学 杨芳 教材分析本内容是人教版六年级数学第一单元的内容。该单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。而本课承分数乘整数的基础上进行。让学生在实际情景中体会和理解数学理念，通过现实问题引出计算题，并在练习中部署一定数量的解决现实问题的内容

22、，以丰富练习形式，强化计算和现实的应用联系，培养学生应用数学的意识和能力，所以说学好本课的内容是对分数的简算、混合运算、解决问题起到承前启后的作用。 教学目标1、使学生懂得分数乘分数的算理，并能运用算理正确解决现实问题。2、通过在具体情境中动手操作，自主探索的基础上理解分数乘分数的计算方法。3、发展学生的观察、推理能力，培养数形结合意识。 教学着重、难点通过动手操作使学生明白分数乘分数的算理。 教学过程一、复习引入1、2/159= 512/11= 62/9=2、 强调了：求一次数的几分之几是多少，用乘法计算。二、探索新知1、出示例3。李伯伯家有一块1/2公顷的地，种土豆的面积占这块地的1/5，

23、种玉米的面积占3/5.（1）种土豆的面积是多少公顷？ （2）种玉米的面积是多少公顷？2、确定方法。师：如何列式？为什么？生1：第一次列式是1/21/5，因为是求1/2公顷的1/5是多少，。生2：第二次列式是1/23/5，因为求一次数的几分之几是多少，就用这次数乘分数，所以用乘法计算。师：1/21/5和1/23/5如何计算呢？这是我们今天要学习的内容。 引出课题。（板示）3、操作探索计算算理（1）、（各拿出自已备好的白纸。）学生猜想，如何通过操作得出1/41/5 的结果。（2）、抽生发表自己的意见。 （3）、教师引导，小组合作完成。师：用这张纸表现一块地。用浅色涂它的一半。（如图板示） 学生动手

24、折纸。提问，1/2的1/5怎样涂呢？启发：把1/2在看做单位“1”，将单位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如图板示）（4）、师：观察这次图，从涂色的结果看， 1/21/5的结果是多少？ 生：是1/20 （5）、交流涂色的过程，分享结果。（6）、同样用上面的方法让小组合作来计算1/23/5的结果是多少？ （7）、根据学生的汇报板书： 1/21/5 =1/20 1/23/5=4/25 （8）、师：从这两道题中你发现了什么？四、归纳法则（1）、让学生充分发表自己的看法。 （2）、填空：分数乘分数等于（ 分母 ）乘（ 分母 ）的积作（ 新分母 ），（ 分子）乘（ 分子 ）的积作（ 新分子 ）。（3

25、）、练习：3/102/9=（要求在纸上操作得出结果） （4）、生汇报。抽一名学生结合图用语言叙述。 （5）、师评价并引生概括。师：3/102/9=6/90=1/15能把这句话弥补吗？分数乘分数等于（ 3 ）乘（2 ）的积作（分子 ），（ 10 ）乘（9 ）的积作（ 分母 ）。能（ 约分 ）要（先约分后计算 ）。五、解决问题，加深认识。1、（小黑板出示）例4的内容。蜂鸟是目前所发现的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。蜂鸟每分钟可飞行3/10千米，2/3分钟飞行多少千米？2、师：从这道题中你发现了什么信息？又根据什么列式？3、结合学生回答，要求生独立完成。4、抽生板示：3/102/3=6/30=

26、1/5（千米）（说说计算过程）六、巩固新知，反馈提高了1、计算。（抽生板示，说明计算过程）1/32/5= 8/93/10= 6/714=2、填空。 8/154表现（ 4次 8/15 是多少） 8/151/4表现（ 8/15 的1/4是多少）4、解决问题。1枝粉笔长分米，2枝粉笔长多少分米？ 1/2枝长多少分米？ 2/3枝长多少分米？七、总结这节课我们是怎样求出分数乘分数的计算方法的？你了解了哪些知识？有什么感要呢？教学反思上了这节课感觉还是可以的。课堂上学生能够在老师的引导下有功效地学习，总的来说教学效果还好。本节课有这些特点：一、激发学生学习数学的兴趣，把学生的注意力引到问题上。我把导入问题

27、设计成学生要去旅游，而要经过家长检查合格后才同意，让学生们帮一帮解决，从而激发学生的学习欲望，提高了兴趣。而又无形中教育学生要好好学习，达到一石二鸟的教学效果。二、以生为本，改变角色，做好引导。本课的教学，我始终做好学生和自己的角色改变。出示问题让学生说说从中发现了什么信息，然后在教师的引导下学生独立思考、完题。倾听学生答题的理由，发现错误，及时帮学生纠正。让学生在一次轻松的课堂氛围中快乐、有效地学习。三、在动手探索、合作交流中得到发展，培养迁移能力。学生在上一节课已经学习了分数乘整数，已经有了一定的学习经验，2小时能涂这面墙的几分之几？学生很快就能回答结果并说明理由。那么在接下来的问题中让学

28、生自己拿出学具，通过动手操作、合作交流中去发现 的计算结果，感受到知识是动手探索中得来的，既提高了学生的兴趣又懂得方法，这何乐不为呢？然后在这种情况把学法迁移到求 的结果上，可以说轻车驾路。四、在练习中得到巩固，提高了理解能力。学生通过有效地探索得出分数乘分数的算理，我精简练习让学生既巩固基础，又提高了学生的判断思想能力，强化算理的理解。教学分数乘法心得体会分数乘分数教学设计分数乘整数教学设计从分数到分式教学心得体会数学教学提分心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!