第1课 文明的产生与早期发展（教学设计）--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

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1、第1课 文明的产生与早期发展（教学设计）一、课程标准知道早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。通过强调人类文明历史起源的重要地位，展现人类文明的累累硕果，完整高中的世界古代史，了解人类过去对于开创更加美好的未来显得不可或缺。二、教材分析本课是普通高中历史教科书必修中外历史纲要下册第一单元古代文明的产生与早期发展，分为“人类文明的产生”“古代文明的多元特点”两个子目内容。第一子目着重讲述了人类文明产生的基本条件、标志、及表现，揭示了人类社会历史的客观基础和发展规律。第二子目依次介绍了古代苏美尔、埃及、印度、希腊等早期人类文明，各个文明独立发展、

2、成就斐然，表现出明显的多元特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出的贡献解读，认识到“文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分”，进而意识到“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”，涵养家国情怀，这是本课之魂。文明交流互鉴传承，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。三、教学目标1、唯物史观: 通过利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生唯物史观的素养。2、时空观念: 将各个古代文明定位在特定的时间和空间框架下去认知，能够运用各种时间术语描述各个古代文明的发展；能够利用已有的历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史

3、与现实的重要性。3、史料实证: 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。4、历史解释: 阅读“古代主要文明示意图”，分析地理环境对早期文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法。5、家国情怀: 人类早期文明是在适应与改造自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。了解人类历史发展的进程，增强对中华民族的自信心。四、学情分析部编版九年级世界历史上册第一单元古代亚非文明、第二单元古代欧洲文明均已涉及到本课大部分内容。学生在初中对“人类文明的产生与早期发展”有了

4、较为全面、系统的认知。时隔不久，尽管课文容量、难度有所增大，但作为高一下学期的学生应该具备较好的知识基础和一定的学习习惯、思维方法。在这种情况下如果还“炒冷饭”，则很难调动学生的学习热情，根本无法满足他们对新学期第一课的学习兴趣、需求。因此，在教材内容整合、教学方法选择等方面要有别于初中，注重知识内化、能力提升、思想升华，将学生的兴趣点和教学重难点有机协调融合。五、教学重难点重点: 了解早期文明的时间、分布、成就等概况，认识文明的差异性、互鉴性。难点： 分析、理解早期文明多元特点形成的不同时空条件。六、课前准备1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。2.学生课前预习，查阅相关背景

5、资料，搜集有关资料。3.多媒体、粉笔、教科书。七、教学方法讲授法，史料教学，表格填写，材料分析法、问题教学法八、教学过程1、课堂导入教师：同学们好，今天正式上课前，跟大家分享一首英文歌Lucy In The Sky With Diamonds，这是英国著名的甲壳虫乐队的一首歌。（播放MV：图1教师：请英语课代表来讲一讲，这首歌她讲述了什么？同学：这首歌描述了一个叫露西的女孩教师：没错，在西方Lucy其实是一个很普通的，很多女孩的名字，但是Lucy也是一个不普通的女性的名字。大家知道人类祖母吗？（PPT展示图片2）同学：露西教师：1974年,考古学家在埃塞俄比亚发现一具南方古猿阿法种的古人类化石

6、，这具骨化石在发现时存留了40%的骨架。据推断，她生前是一位20多岁的女性，根据骨盆情况推算生过孩子，脑容量只有400毫升。教师：这具南方古猿的化石之所以得名“露西”，正是缘与发现者在当时播放了一首披头士乐队的歌曲Lucy in the Sky with Diamonds，她的名字因此就被命名为“露西”。露西的发现,是世界古生物学的里程碑,她甚至被认为是“人类之母”,直到今天她仍是我们最著名的祖先。她是一位高1.10米的女性,结合了现代人类与黑猩猩的特征。虽然她的大脑体积小,但是她的四肢和盆骨说明她有双足,既可以直立行走还会爬树。教师：上学期的最开始我们了解人类是一步一步从猿人发展而来的，原始

7、社会的长期发展过程中，人类文明就此产生。但文明具体是怎么产生的呢？接下啦进入我们这学期第一课的学习“文明的产生与早期发展”。【设计意图：通过英文歌Lucy In The Sky With Diamonds的MV导入，使得学生在最开始很快的产生兴趣，进入课堂学习，通过歌曲引入人类之母露西，再引入人类发展，人类文明的产生，回顾上学期原始社会发展进程。总体上激发学生学习兴趣】2、人类文明的产生（展示图片3、4、5、6、7）教师：这些著名的名胜古迹，有同学知道来自哪里吗？（学生活动：欣赏图片，进入历史情境，并分析图片信息，回顾已有知识。）同学：印度、希腊、中国、印度、巴比伦教师：这些古迹跨越了几千年，

8、依然能在大地或文字上熠熠生辉。为什么?因为它们背后有深厚的文明在支撑和给养。【设计意图：通过引入能代表五大文明的名胜古迹图片，为五大文明的讲述做准备。引导学生认识文明。】教师：这些文明又是如何诞生的呢？教师：要解决这个问题，我们首先要回到文明本身，什么是“文明”。在这里老师找到了一些解释。（PPT放材料1、2、3）材料1：是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合。教师：在百度百科上，是这么解释文明的。除此之外，著名的历史学家汤因比认为“文明”是指在一个特定时代存在的特定文化阶段。材料2：指在一个特定时代存在的一种特定文化或特定文化阶段。教师：现代汉语中用“文明”来翻译英文中的ci

9、vilization一词，通常是指人类社会的进步状态，与所谓“蒙昧”和“野蛮”相对而言。现今史学界一般把“文明”一词用来指一个社会已由氏族制度解体而进入有了国家组织的阶级社会的阶段，与之前产生了许多不同。那么我们怎么判断一个文明是否形成呢？那就不得不提到一个文明该有的标志。材料3人类学者制出来将文明与新石器时代的部落文化区别出来的一些显著特征。包括:城市中心、有制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学等等。 (美）斯塔夫里阿诺斯:全球通史教师：美国著名史学家斯塔夫里阿诺斯在他的著作中是如此的讲述文明的特征，全球通史是一部十分重要的书，有

10、兴趣的同学课后可以去借阅一下，对你了解世界史会是很大的帮助。请一位同学根据材料来总结下文明的特征。（学生活动：仔细阅读材料，根据个人思考总结文明特征）同学：城市、阶级、国家、文字【设计意图：师生分析文本资料，明白文明的标志主要有：城市、制度、文字、阶级等标准，为第一部分“人类文明的产生”讲解奠定基础奠定基础。】教师：相信大家都还记得上学期我们讲到旧石器时期人们的生活方式是什么？（回顾上学期学习内容）同学：采集渔猎（呈现图片8）图片8教师：大家看这张图片，右边的人手上开始用石头磨制工具，而左边的人们使用工具在水中渔猎。旧石器时代的人类以采集现成的天然产物为主，在这时期，生产力低下，没有私有财产，

11、也没有阶级。教师：随着生产的发展，人们的生活方式发生了改变，人们经历了农业革命，农业、畜牧业开始发展，大家请看这张地图。（呈现地图1）教师：大家可以发现，随着生产的发展，人们在长期的实践中，逐步观察和熟悉了某些植物的生长规律，慢慢懂得如何栽培作物。世界各地区的人民，在采集经济的基础上，积累经验，各自独立地发明了农业。西亚地区的居民最早培植出大麦小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲等地也先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪和牛等动物。最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴壁画绘制了人们在放牧、收割的画面。（呈现图片9）

12、图片9教师：这就是阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴壁画，搭建看图中正中间的牛，旁边有简笔画的人在，可以发现当时人们已经驯服了牛作为家畜。教师：生产力继续发展，在农耕畜牧的基础上，人们会希望完善使用的工具提高效率，在这一过程中，有相当一部分的人被分出来，人们对工具的需求日益变大，就有一部分人脱离了农业生产，专门进行工具制作，身份也转变为手工业者。但是人不可能只依靠手工业品生活，而农业生产者也需要更好的工具，所以农产品和手工业产品之间就需要进行一个交换，这也就促进了商业的发展。教师：农业、畜牧业、手工业、商业的社会分工带来了生产效率的提高，生产效率提高之后，比如我们原来的生活需求是10，那么随着生产

13、效率的提高，最后生产的超过了最基本需求，剩余产品也就产生了。（呈现思维图1）教师：剩余产品产生后私有制也就产生了，大家想，如果你因为身强体壮生产的劳动品更多了，那这部分产品肯定是属于你个人的，随着长久的积累，贫富差距出现越来越大，富人当然会在社会地位等方面拥有更多的话语权。教师：除此之外，大家看图片。（呈现图片10）图片10教师：即使是现代依旧存在战争，因为拥有的资源的是有限的，所以为了争取更多的资源，部落之间也会爆发战争。教师：战争就会出现失败者和胜利者，失败的部落，因为原始社会人力资源的缺失，最终战争的失败者沦为奴隶，胜利者沦为奴隶主。教师：富人和奴隶主掌握更多的社会资源，而穷人和奴隶则在

14、低位上与前者产生差别，阶级也就产生了。（呈现思维导图）剩余产品 部落战争 穷（被统治阶级）败私有制 阶级 奴隶制 富 （统治阶级） 胜【设计意图：通过思维导图帮助学生理解阶级产生的过程、原因】教师：氏族内部出现奴隶主和奴隶、富人和穷人的尖锐对立和矛盾，这些氏族成员为了自身的阶级利益而斗争。面对阶级矛盾和部落战争的双重作用，也为了调节阶级之间的利益冲突，使社会发展下去，必须建立政府、军队、和监狱等强制机关，这就是国家。 阶级矛盾 政府、军队、监狱 国家 迁徙群居 定居 城市 教师：除此之外，人们从采集渔猎到农耕畜牧的过程中，生活方式也发生了变化。（PPT呈现图片11）教师：有谁知道这个甲骨文叫什

15、么吗？同学：家教师：同学们看，“家”中的“豕”大多是画出猪体的轮廓，说明因为农业畜牧人们需要定居生活，家也就此产生，在原来的迁徙群居生活中，人们居无定所，也就没有家。教师：定居生活下，长久发展，更多的建筑集聚，也就出现了早期城市。早期城市和制度结合，国家出现了。【设计意图：通过思维导图帮助学生理解文明的产生，采用图片的形式使得学生产生兴趣】教师：在文化表现上，最开始人类使用结绳记事，但是随着人口增多，国家诞生后，为了记事和管理的需要，文字产生了。世界文明的发源地都产生自己的文字，埃及的象形文字、两河流域的楔形文字，中国的甲骨文、印度的印章文字、古代希腊的字母文字。文字的出现也大大加快了人类的文

16、明发展进程，因为，人们思想的传播、交流、积累都与文字记录相关。人类文字记录方式的变化是社会发展进步的产物。（PPT呈现图片12、13、14、15、16）埃及象形文字 两河流域楔形文字 中国甲骨文 印度的印章文字 古希腊字母文字【设计意图：展示文字图片，一方面吸引学生注意力，使学生产生学习兴趣，另一方面为下面介绍各地文明做铺垫。】3、古代文明的多元特点教师：世界上古代文明包括两河文明(古代巴比伦）、尼罗河文明(古代埃及)、印度河、恒河文明（古代印度)、黄河、长江文明（古代中国）和海洋文明的古代希腊。这些地区文明呈现多元特点。所谓的文明多元特点是指世界范围内诸种文明中心的相对独立发展，表现出多元特

17、征。教师：斯塔夫阿诺斯在全球通史中写道“距今数千年的类最早的各大文明的发展情况，可以根据技术革新、地理环境和经济组织加以分析。虽然这些因素对了解过去是极为重要的，但对于了解古代人本身一一他们是如何看待生与死，如何看待人与人之间的关系-却用处甚微、每一较重要的古代文明，无论是美索不达米亚、埃及、克里特、印度河流域的文明；还是黄河流域的文明，都有独特的人生观和实践其人生观的生活方式。古人的这些不同的生活方式在通过艺术、哲学、文学和法律表现出来时，亦呈现了各自的实质和特色。”教师：接下来我们来逐一了解各个文明的具体情况。【设计意图：总体的介绍各个文明，通过全球通史的言论导入，让学生了解到各个文明都有

18、其特点。每个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。】（1）两河文明教师：每个文明都有其特点。我们首先来看看两河文明，要了解一个文明，就必须先了解他的自然环境。教师：大家知道吗？两河流域地区是热带沙漠气候区，这里干旱少雨，而幼发拉底河和底格里斯河为该地区提供了充足的水源。但是洪水却时常泛滥，我们可以看这则材料。（PPT呈现材料4）材料4：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗， 教师：“在苏美尔人的眼里，他们它使苍天动摇，使大地颤抖。 的洪水之神尼诺塔不是一位慈善庄稼成熟了，猖獗的洪水将它淹没。 的神，而是一位恶毒的神。可以 苏美尔诗歌 看出苏美尔人对洪水的恐惧。教师：

19、在诗歌中我们可以发现洪水对庄稼生产产生了极为恶劣的影响，那么对人呢？洪水对人类的伤害也是巨大的，直到现在，面对洪水等自然灾害都会有人失去生命，可以想象在当时洪水对生命的影响。一次洪水不仅带走了粮食收成，也带走了不少人的生命。（PPT呈现材料5）只有人，他的寿命不会很长，无论他做什么，只是一场虚无 苏美尔小诗教师：洪水的威胁影响了苏美尔人对生命的看法，大家看，苏美尔人认为人活着也很快会死去，这无疑是种悲观消极的人生态度。教师：同时我们再看两河流域地区的政权更迭情况，城邦林立、外族入侵，说明该地并不是一直处于一种稳定统一的状态。大家看地图上的新月沃地，从沃地就可想而知这里是一块肥沃的地区，那么为了

20、这里的资源，各个城市国家以及外族争夺资源势必会引发争端。（呈现材料6）(一)苏美尔文明城市国家为了争夺资源互相争战(二)阿卡德王国（阿卡德人消灭其他城邦，进行了统一） 城邦林立(三)乌尔第三王朝(四)古巴比伦王国汉谟拉比统一两河流域，建立君主专制(五)加喜特王朝(六)阿拉米亚人入侵 外族入侵(七)亚述帝国教师：苏美尔人的生活充斥着不安全感，这种不安全感来源于什么呢？（学生活动：根据呈现的材料进行总结）同学：毫无规律的自然灾害，其次是不稳定的社会环境，时常的战争。教师：这些不安全感无疑影响了人们的正常生活。那么为了消除他，两河流域地区的人们采取了什么办法呢？（PPT呈现图片17，材料7）图片17

21、 材料7太阳和正义之神沙马什人与人之间也充满了不安全感，所以美索不达米亚人试图通过编制完备的法典来消除各种潜在的冲突。 是其中最杰出的一部旨在明确地、永久地调整一切社会关系。 斯塔夫里阿诺斯全球通史汉谟拉比王教师：大家知道这部法典叫什么吗（学生活动：通过阅读书本，回顾之前学习过的知识）同学：汉谟拉比法典教师：大家看这张图，图片中右边的是苏美尔神话中的太阳和正义之神沙马什，左边的则是汉谟拉比王，他们在进行什么事情？这意味着什么？同学：神把权利授予汉谟拉比王。教师：没错，神授予象征王权的权标给汉谟拉比王，这其实就反映了一种君权神授的思想。汉谟拉比法典是世界上现存最早的最为完整的成文法典。（PPT呈

22、现材料8、9）材料8：“如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那。如果任何人的奴隶打了自由民出身的人, 处割耳之刑。”(法典第二百零三条，第二百零五条)材料9：“如果一个人伤了贵族的眼睛，还伤其眼。如果一个人折了贵族的手足,还折其手足。”(法典第一百九十六条，第一百九十七条)教师：大家可以发现，当时的法律与现今的法律是存在很大的差别的，一是阶级歧视，王族犯错的惩罚显然较轻；其次就是以眼还眼以牙还牙的同态复仇法。总体上，汉谟拉比法典宣扬君权神授，维护奴隶主的利益与权威。【设计意图：通过图片与史料结合，生动形象的展示了汉谟拉比法典，帮助学生理解汉谟拉比法典的内容、意义、特点】教师：当然对于一

23、个文明来说它的文化成就也不可忽略，首先是楔形文字，它是世界上最为古老的文字。两河文明同时也诞生了目前所知最早的史诗吉尔伽美什史诗，对抗洪水而创作的洪水和方舟的神话也影响了后续的一些神话的产生，同时也创造了60进制一便于土地的测量和粮食的产量、人工的计算。（2）古埃及文明（PPT呈现地图4）教师：首先我们同样来看自然环境，尼罗河地区与两河流域地区不同，尼罗河是定期泛滥，它为河流两岸的地区提供了肥沃的土地。（呈现材料）埃及是尼罗河的赠礼。希罗多德教师：我们可以看到埃及人对于尼罗河是赞美的，体现的是乐观积极的态度。教师：同时尼罗河也作为交通要道连接了上下埃及，这有助于团结古埃及内部的力量，减少外族入

24、侵的伤害。与两河流域地区的政权频繁更迭不同，尼罗河地区在公元前3100年后处于一个稳定的状态。（PPT呈现图片18）教师：古埃及长期处于同一王朝统治，是统一的大河流域国家，建立起了比较完善的官僚系统。法老拥有至高无上的权利，我们看一下这个埃及的历史铭文。我们可以发现法老是神的代理，而且法老被神话化。法老被视为神在人间的代表，掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。法老之下，设有官员分别处理政务和地方事务。教师：在这种情况下，稳定的环境使人们乐观积极，他们并不畏惧死亡，事死如生便是总结，在这种观念的影响下它们创造了金字塔以及木乃伊。（PPT呈现图片19、20）胡夫金字塔 法老图坦卡蒙安葬面具教师：

25、同样这里也要提到古埃及人们的文化成就了，太阳历和象形文字都具有重要的作用，左图这个是亡灵书的残页，是以莎草纸为载体，莎草纸是重要的书写材料和出口物资。然后就是金字塔体现了高超的数学以及建筑能力。世界上第一部太阳历，将一年分为三季，分别是泛滥季、播种季和收获季，每季四个月，年末另加五天为节日。象形文字以及丰富多彩的神话和文学故事莎草纸（在干燥的环境下可以千年不腐），重要的书写材料和出口物资。金字塔的建造，体现建筑和数学的高水平。【设计意图：通过史料帮助学生理解古埃及文明，从地理位置到人的生活态度，到创造发明，学生能对古埃及文明有基本认识。】3、古印度文明教师：我们从书本第3页的图上的图例可以看出

26、，颜色越深的历史越久远，因此结合书本第5页的内容我们可以看到古印度文明在公元前3千纪诞生在印度河流域，之后又在恒河流域发展到鼎盛。教师：请同学们结合这幅图和书本第5页第3段的内容，思考一下那么为什么古印度文明可以在印度河流域诞生并在恒河流域繁荣发展呢？同学：铁器时代到来，生产工具进步，雨水丰沛、植被茂盛的恒河流域得到开发教师：很好，请坐。我们可以看到整个古印度文明的发展就得益于他优越的自然条件和生产力的发展。大家看印度整个形状像一个倒三角形 ，北面是喜马拉雅山，东西南三面都临大海。西北角有印度河，东北角有恒河。这两个河流就是印度文明的发源地。印度的北边比较潮湿。南方地区是高原，比较干旱。总体来

27、说，印度的地理环境其实也是比较封闭的。但它的西北边有一个大缺口 ，古印度文明的历代征服者，像雅利安人，亚历山大、蒙古人都是从这个缺口进入印度的。我们在这幅图上还可以看到原来在印度河流域的主要是达罗毗荼人，但是随着雅利安人的入侵，印度就被雅利安人统治了，他们开发了恒河流域。教师：特殊的政治情况，雅利安人入侵后采用一种特殊的等级制度来维护统治，有同学知道是什么制度吗？同学：种姓制度（PPT呈现材料）当他们分割普鲁沙时，其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝利），其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。崔连仲等人选译古印度吠陀时代和列国时代史料选辑教师：没错，通过在古印度的神话中出现的婆罗门、刹帝利、

28、吠舍、首陀罗这些为种姓。雅利安人通过种姓制度来统治印度，而种姓制度的理论和宗教基础就是婆罗门教的说教。僧侣贵族宗教祭祀 军政贵族国家治理普通百姓农工商业大部分非雅利安人教师：我们来看这幅图，同学们阅读书本第5页第3段，找一找各个种姓由哪些人构成，他们又在国家中扮演什么角色呢？（学生活动：阅读书本，回顾初中学过的知识回答问题）教师：没错，婆罗门一般是僧侣贵族，负责宗教祭祀；刹帝利一般是军政贵族，负责国家治理；吠舍有一般是普通百姓，从事农工商业，也有少部分富商；首陀罗绝大部分非雅利安人。后来在四个种姓之外还出现了“贱民”阶层。教师：从这幅图中，同学们可以看出种姓制度有什么特点吗？同学：贵贱分明教师

29、：没错，雅利安人的意思就是出身高贵的人，他们把人分为三六九等，是一种严格的社会等级制度。各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业,并逐渐固定下来,父子世代相传。 摘编自印度摩奴法典首陀罗或贱民以任何一部分肢体去打高种姓的人，那么他必须被截去那部分肢体首陀罗不应有任何财产，他的主人可以拿走他的一切。 摘编自印度摩奴法典教师：我们再来看这两则材料，材料一体现了什么特点？同学：职业世袭教师：材料二体现了什么特点？同学：法律地位不平等教师：通过这三个特点我们可以知道印度有着严格的社会等级制度，维护奴隶主阶级利益。可想而知底层人命的生活会是多么的困苦，在这一情况下，公元前6世纪出现了一个宗教。没错，就是

30、佛教。教师：释迦摩尼创造了主张众生平等，抨击种姓制度下的等级体系的佛教。除了宗教之外古印度还有很多其他辉煌灿烂的文化。古印度人民创作了摩诃婆罗多和罗摩衍那这两部世界闻名的史诗。教师：在数学方面古印度创造了影响至今的0-9的数字和按位计值的方法。他们还在天文、历法、医学等多方面都有很多贡献。总结来说，古印度的文明具有多样性、宗教性、阶级性的特点，非常丰富多彩，并且影响深远。【设计意图：通过地图、自然环境导入，学生对印度的大致情况有所了解，后面通过史料，师生一起分析加深学生印象】4、古希腊文明教师：对比古希腊和其他文明的地形大家可以发现他们有什么巨大的不同吗？同学：其他文明是大河文明，古希腊是海洋

31、文明。教师：没错，大家看古希腊紧邻地中海和爱琴海，是海洋文明（西方文明）的源头，所以古希腊文明又称海洋文明。古代希腊的中心区域是巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿，这里多山少平原，陆上交通不便，不利于地区性大国的兴起。教师：公元前2千纪，这里曾诞生克里特文明和迈锡尼文明。公元前8-前6世纪，城邦逐渐发展起来。它们数量众多，典型特征是小国寡民，公民直接参与国家管理。斯巴达和雅典是其中最为著名的两个城邦。根据书本同学们来试试教师：大家可以发现希腊的政治与其他文明有很大的差别。这是为什么呢？我们之前提到希腊多山多岛，山河交错，不适合农业生产，而海岸线曲折，港湾众多又有利于各地交流，农耕不发达迫使希腊

32、走向了商品经济发达，海外贸易兴盛的道路，而商品交换讲究平等公平，农耕不发达使得人们可以外出游历，长久以来就形成了宽松自由平等互利的社会氛围。宽松自由平等互利农耕不发达多山多岛、山河交错商品经济发达商品经济发达海外贸易兴盛海岸曲折、港湾众多教师：雅典虽然是民主制度，但有很大的局限性。在雅典，公民都有出席公民大会和担任公职的权利，直接决定城邦的大政方针。但是，古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外。奴隶缺少最基本的权利。时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古希腊文明公元8世纪到公元6世纪东南欧巴尔干半岛南部和爱琴海

33、东临爱琴海，海岸线曲折，多山少平原城邦，小国寡民，公民直接参与国家管理斯巴达实行少数人掌权的寡头政治；雅典实行多数人掌权的民主政治，公民有出席公民大会和决定城邦的大政方针。但是存在局限性。文学：神话、悲剧和喜剧历史：希罗多德首创“历史”一词修昔底德（伯罗奔尼撒战争史)成为政治史传统的奠基人哲学:苏格拉底柏拉图、亚里士多教师：希腊文明在文学、历史、哲学上有很大的成果。文学上，古希腊神话是世界文学宝库的奇葩，荷马史诗伊利亚特和奥德赛是宝贵的文学遗产。古代希腊是欧洲戏剧的故乡，涌现出众多的剧作家。“悲剧之父”埃斯库罗斯的代表作是被缚的普罗米修斯，“喜剧之父”阿里斯托芬留下骑士、鸟等十余部作品。史学上

34、，古代希腊人在史学方面也有伟大的贡献。希罗多德在亚非地区广泛游历，访问古迹，考察风土人情，采集民间传说。他著有历史，记述了希波战争史实，并旁及东方国家的历史情况，被誉为西方“历史之父”。修昔底德在伯罗奔尼撒战争史中客观地分析了战争的起因，并留下大量珍贵史料。哲学上,古希腊哲学家，包括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底提出“美德即知识”，柏拉图的“理想国”思想，亚里士多德的名言“我爱我师，但我更爱真理”，其中柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。5、总结回顾学过的知识，完成表格。古代文明地域时间文明的早期发展成果文化政治埃及文明尼罗河流域前3100年建立起比较完善的官僚制度1、象形文字2、

35、莎草纸3、太阳历4、金字塔两河文明西亚两河流域前2900年汉谟拉比基本统一，建立君主专制君权神授，颁布汉莫拉比法典1、最古老文字，楔形文字2、最早的史诗吉尔伽美什，洪水方舟神话3、进制印度文明印度河、恒河流域前6世纪前4世纪种姓制度佛教希腊文明东南欧巴尔干半岛南部和爱琴海前8世纪前5世纪1、城邦文明2、斯巴达寡头政治3、雅典，民主政治典例文学、史学、哲学教师：今天我们学习了文明是如何产生，以及各个文明具备特点，早期发展的成果，课后注意多多巩固哦。下课。板书设计：1、2，如上总结的表格九、课堂反思本节课的内容众多，比较繁琐，第一目的文明产生较为复杂，比较理论化，便于理解采用了图片史料结合党的方式，并多举例方便同学理解。在介绍各个文明的过程中，采用先介绍地理，地理对人们生活产生的影响到政治再到文化的方式，逻辑上比较通顺，也比较方便同学对比学习，理解各个文明都具有他独特的特点。十、课后习题 1文明诞生的标志有（ c ）阶级的产生国家的形成文字的出现生产分工的发展A B C D2被古希腊人称为“美索不达米亚”的地方位于今天的（ b ）A伊朗 B伊拉克 C印度 D沙特阿拉伯21学科网（北京）股份有限公司