2022年范文范本读邱学华尝试教学法心得体会(共18篇) .doc

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1、2022年范文范本读邱学华尝试教学法心得体会(共18篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读邱学华尝试教学法心得体会（共18篇） 第1篇：邱学华尝试教学法邱学华尝试教学法简介(小学数学)主要特点：先练后讲三次为主：以学生为主、自学为主、练习为主。四次作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用。尝试教学法的五次步骤：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教学讲解。 主要有三种变式：1、结合式：出示尝试题边看课本边尝试练习学生讨论结合教师讲解。2、调换式：出示试题尝试练习自学课本学生讨论教学讲解。3、增添式：准备题导入出示试题自学课本尝试练习学生讨

2、论教学讲解第二次尝试练习。 应用尝试教学法的新授课一般结构 （一）基本训练（5分钟左右） （二）导入新课（2分钟左右） （三）进行新课（15分钟左右） 1.出示尝试题 2.自学课本 3.尝试练习 4.学生讨论 5.教师讲解 （四） 巩固练习（6分钟左右） （五） 课堂作业（10分钟左右）（六） 课的小结（2分钟左右） 尝试教学理论十二条1 及早出示课题，提出教学目标； 2 尽快打开课本，引导学生自学； 3 激发学习兴趣，活跃课堂气愤； 4 先让学生尝试，鼓励创新精神； 5 强调了主动参加，摆正主体地位； 6 允许学生提问，发展学生思想； 7 组织学生讨论，增强合作意识； 8 控制教师致辞，多留

3、练习时间； 9 及时反馈矫正，作业当堂订正； 10 强化动手操作，运用先进技术； 11 内容不可太多，掌握教学节奏； 12 实施分层教学，注意因材施教。第2篇：学习邱学华尝试教学法体会学习邱学华尝试教学法体会-运用尝试教学法使学生学会学习 内容提要：1对尝试教学法的理解；2实施步骤；尝试教学法是在80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高了学生的自学能力，推动智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高了教学质量等方面均体现出其优越性。现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在了解知识、提高了能

4、力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法 强调了学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知欠缺，知欠缺方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。尝试教学法的五次基本步骤是：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解，即采取“以旧引新”的方法，由准备题过渡到和例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决

5、尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行着重讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心改变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教和学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是了解了学习的方法，我在这学期的尝试法教学中就把着重放在如何教会学生自学课本上。在教学过程中，我采取“扶、领、放”三步走，来逐渐培养学生的自学能力。1、“扶”学会看书：由于学生在以前的学习中，已养成了重“听”不重

6、“书”的学习习惯，要运用尝试法教学就需要教师带着学生自学课本。出示尝试题后，和学生一起看书，并做详细指导。2、“领”学会思考：在“扶”的基础上，学生已初步了解了看书自学的步骤，此时即可在自学时的思考题上下功夫。3、“放”学会解答：经过“扶”、“领”这两步教学，学生已初步具备了一定的自学能力，初步了解了自学方法，此时学生自学课本这一环节是依照：阅读大概内容；仔细阅读知识点；勾划批点重要内容；思考问题；解决问题几次步骤来完成的。以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的可贵经验，将会为我们今后的教学提供丰富的借鉴。第3篇：邱学华尝试教学法学习心得邱学华尝试教学法

7、学习心得 “三字十二条” 三字”：趣、实、活。 1“趣”上课首先要上得有趣，才干使儿童精神丰满，兴趣盎然，全神贯注，积极参加。学生主动参加是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参加也就变成一句空话。 2“实”上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。强化双基是我国传统的精华，在任何期间都不能丢。 3“活”-课堂气氛要活，学生思想要活跃。学生思想活跃水平是衡量学生是否主动参加的标记。 “趣、实、活”互相联系，相辅相成。有趣才干做到实在，才干激活思想；学生获得知识取得胜利，反过来又能对学习数学发生兴趣。上课做到“趣、实、活”，是一次很高境界，要处理好各种关系，了解分寸

8、，控制火候。 “趣、实、活”是课堂教学高水平的目标，达到这“三字”境界，必需做到以下十二条：第一条，及早出示课题，提出教学目标。 上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简单提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：“看到这次课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才干更好地主动参加。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才干提高了学习效率。第二条，尽快打开课本，引导学生自学。 课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引忖学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。

9、过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟，再让学生翻开课本看一看。“今天讲的都在这一页，请大家看看。”到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。 自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。 第三条，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。 激发学生兴趣的有效措施，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表彰。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数

10、学，千方百计地去表彰学生。创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才干活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才干使学生敢于参加，主动参加。 教师的态度要和蔼可亲、平易近人，反对盛气凌人、生硬粗暴。如果学生见到老师，都像老鼠见到猫，还有什么生动活跃可言。 第四条，先让学生尝试，鼓励创造精神。 先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参加的有效措施。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采取先讲后练的传统模式，学生

11、已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！ 学生尝试的过程，也是主动参加的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，推动学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。 第五条， 强调了主动参加，摆正主体地位。 只提学生参加教学过程是不够的。参加有两种：一种是被动参加，教师设框框，学生来参加；一种是主动参加，学生成为学生自身的需要，主动积极地参加。 为了鼓励学生积极主动参加，要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这次不准，那次不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参加？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主

12、动上黑板板演，可以走出座位去辅助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才干摆正学生在课堂教学中的主体地位。第六条，允许学生提问，发展学生思想。 学生能够提出问题，是学生主动参加的表示，是他们积极思想的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。 一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比拟简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺讥笑。否则打击了学生的积极性，以后

13、他们就不再举手了。 教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。第七条，组织学生讨论，增强合作意识。组织学生讨论，给学生创造主动参加的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参加讨论，发表意见，是学生自主学习的表示。学生讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识。关心自己也要关心他人，把我置身于班级集体之中，大胆发表自己的意见，这也是新世纪现代化社会所必须的交往能力。“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。学生参加讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采取同桌二人议论的措

14、施；以后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般46人为宜。 要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面坐下。第八条，控制教师致辞，多留练习时间。现在上课最大的弊端，就是教师致辞太多，整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生宁静一会儿。教师致辞太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。这是目前学生作业负担始终降不下来的原因之一。 针对这次弊端，要控制教师致辞时间，一般不要超过10分钟，这样可以

15、留30分钟时间让学生活动。教师致辞太多，并不能提高了教学效益，相反会使学生厌烦。学生课堂纪委焕散的时候，正是教师致辞时间太长的时候。只有从教师嘴巴上省下时间，才干多留给学生练习的时间。第九条，及时反馈纠正，练习当堂处理。 学生了解知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。新世纪的课堂教学必需达到高效化，因此课堂教学要及时反馈纠正，练习当堂处理，具体操作方法： 1当堂巡回批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。这样，教师既能及时了解反馈信息，又能减少课后批改作业的时间；学生既能及

16、时知晓对错，能够立即订正，又能提高了学生积极性。 2学生自我校对。 3学生互批自纠。第十条，强化动手操作，运用现代手段。新世纪的小学数学教学尽可能采取新技术，使教学手段现代化和多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。教师有教具，学生有学具，为学生提供数学模型和丰富的感性知识，特殊要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作，一边学习，这也是学生主动参加的表示。 儿童的思想发展阶段是从直觉动作思想具体形象思想抽象逻辑思想。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必需让他们新自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。 电教手段和多媒体电脑辅助教学手段

17、是现代化的教学手段，新世纪数学教育中心将广泛应用。同时，电子计算器也将引入小学数学课堂。第十一条，内容不要太多，掌握教学节奏。过去，小学数学课堂教学有三大弊端：“内容太多，起步太快，要求太高”造成学生负担过重，教学效率低。有些课的练习形式一次接一次，名义看上去练得很多，事实上是“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光”，在学生头脑中并没有留下多少东西。我的观点是，马马虎虎做十道题，不如认仔细真做一道题。 “大运动量、快节奏”的做法并不适合儿童，在理论上和实践上都是不能成立的。根据儿童心理特点，应该 强调了“一步一次脚印”、“稳扎稳打”的措施。第十二条，实施分层教学，注意因材施教。班级授课制带来一次

18、问题，“学生水平错落不齐怎么办”？过去没有正视这次问题，教学仍坚强“一刀切，齐步走”的措施，差生跟不上，只能过着挨骂的日子。学生存在差别，是客观存在的。应该根据学生的差别情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效措施。分层教学包含分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。以上十二条是互相联系的，形成一次新的课堂教学系统 第4篇：邱学华尝试教学法读书心得我对尝试教学法的心得体会经棚镇三义完全小学 武晓翠一次崭新的世纪时代来临，在教育层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会改变我们今后的教学模式，特殊是在教学方法、教育技术、课程发展、教育效

19、能等各次领域将会发生巨大的变更。通过学习尝试教学理论，我有幸接触到尝试教学法。尽管我不是任教数学，但利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特殊深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各次不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中， 强调了教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习的积极性，改进学生害怕学习的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从繁重的学业负担中解脱出来。以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而

20、尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的着重，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改善，起到了积极的推动和推进作用。 现在把自己的一些心得体会简述如下：第一，尝试教学法 强调了让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题和尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识

21、和技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题和准备题的浮现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料讲演等，这些都是学生较乐意进行的活动。第二，尝试题的设计，决定了整次尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型浮现，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的浮现方式可采取多元化，例如角色表演、模拟问题情境、自由联要、等。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程和原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为

22、小组争取荣誉。第三，使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心里，但“精熟学习”也是不可缺少的，必需培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本和习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相辅助，使水平不一的学生能渐趋靠近，有利于提高了整体的学习功效。 语文教学教学要求学生能够通过要象，采取尝试教学法教学，让学生先尝试探索法，大胆发挥要象力进行有条理的表白，不仅能提高了学生的积极性，更能培养学生的创造力，发散思想。在学习每一篇课

23、文我尝试让学生以小组形式进行探索学习，同学们的学习兴趣变得非常浓厚，效率也明显提高了。大局部学生通过相互讨论，探索出自己的观点。效果很理要。这就是我对尝试教学法的一些心得体会，还有很多认识不到位，还需要更多的理论指导和自己的教育实践。2011、10、8 第5篇：邱学华尝试教学法简介邱学华尝试教学法简介主要特点：先练后讲三次为主：学生为主 自学为主 练习为主四次作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用 尝试教学法的五次步骤：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教学讲解应用尝试教学法的新授课一般结构（一） 基本训练（5分钟左右）（二） 导入新课（2分钟左右）（

24、三） 进行新课（15分钟左右） 1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解（四） 巩固练习（6分钟左右）（五） 课堂作业（10分钟左右）（六） 课的小结(2分钟左右) 教学方法改革了，和之相适应的课堂教学结构也必需改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创造了”六段式”课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，教师们简称为”五步六结构”，这种新的教学模式，易学易用，大大推进尝试教学法的推广应用。（一） 传统结构存在的问题 目前一些教师上新授课的结构，大都采取苏联五十年代凯洛夫教育学的五次环节：1.组织教学；2.检

25、查复习；3.新授；4.巩固练习；5.安排家庭作业。这次结构，在一定水平上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。 这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。 如果采取以学生为主体的，以”先练后讲”为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。（二） 新结构的设计和实践 在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈腐的课堂结构发生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高了，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。 在教学实践过程中逐步形成了”六段式”课堂结构。一堂数学新授课大体包含六次阶段，以下把每次阶段的作用、要求和时间，逐一加

26、以分析。1.基本训练（5分钟左右） 包含口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安宁学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。2.导入新课（2分钟左右） 从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。3.进行新

27、课（15分钟左右） 这是新授课的主要局部，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必需突出着重，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右） 一般采取几次学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的了解情况，特殊要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以着重弥补讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是”进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。5.课堂作业（10分钟左右） 为了使学生进一步

28、理解和巩固新知识，提高了练习效率，应该使学生有充裕的时间，宁静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成局部。安排作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备”超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特殊对差生，要及时辅助他们解决困难，这种”课内补课”的效果特好。6.课堂小结（2分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一次迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该部署这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的部署就善始善终了。 这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再着重归纳小结。由

29、于学生经过了非常钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后立即订正错误。如有必要，再安排适量的家庭作业，也可以预告明天学习的内容。 从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是”进行新课”这一阶段中的五次步骤，一堂完整的课，”进行新课”的前后还有其他阶段。经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表示在： (1)突出新课教学的着重。新授课主要是进行新课教学，新的结构六次阶段全部围绕新课教学展开，能够保障较好地完成新教材的教学任务。 (2)增

30、加练习时间。新的结构几乎部署一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高了，档次清楚。这样能保障学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。 (3)改变了”满堂灌”、”注入式”的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，”进行新课”时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变”满堂灌”、”注入式”的做法。（三）新结构的理论依据1.系统理论的应用 课堂教学可以看作一次教学系统，课堂结构中的每一局部，不是彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中，必需仔细考虑，各次局部之间的相互联系，相互渗透，才干有效地发挥这次教学系统的整体效果。 尝试教

31、学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了“五步六段式”为特征的课堂教学系统，在这次教学系统里以“解决尝试题”为核心。2.反馈理论的应用 新的结构充分应用了反馈的原理，部署了两次集中反馈：第一次集中反馈第二次尝试练习。 进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解水平的信息，如发现问题，教师能及时进行弥补讲解，起到调节作用。 第二次集中反馈课堂作业。 通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。3.最佳时间理论的应用 一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。 一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15

32、分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安宁下来；第6分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散.当然，一堂课的主要教学任务如果部署在最佳时间，教学效果就好。传统结构把“检查复习”放在最佳时间里，是搞昨天的旧知识，可是转入“新授”时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构把“进行新课”放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能获得最佳的教学效果。第6篇：邱学华和尝试教学法邱学华和尝试教学法摘要 尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。它用尝试题

33、引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥学生的自主性，练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互学互助的作用，要求学生用语言表白自己的要法，并作为形成概念的基础，最后教师讲解完整的系统知识。开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探索精神和创新能力。一、引言。“尝试教学理论”诞生于1992年，他的创造者是邱学华老师。邱学华老师，1935年7月生于江苏常州，1960年毕业于上海华东师范大学教育系，曾任小学教师，中学教师，大学教师，师范学校校长。兼任大学教育科学兼职研究员，南京师大兼职教授。由于创造尝试教学法的特

34、殊贡献，1984年被评为江苏省特级教师，1988年荣获有突出贡献的中青年专家名称，1992年享受政府特殊津贴。他编著和主编200多本著作，在国内外教育杂志发表500多篇论文。邱学华先生从1982年开始实验尝试教学法，经过20多年的探索，最终形成了自己独具特色的“尝试教学理论”。“尝试教学法”以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试胜利。尝试教学法以培养学生的尝试能力为教学目标，具有很强的时代性。二、对尝试教学法的认识。近200年来，外国对于各种教学法的理论，可归纳为两次主流思要。一次重视学生的学习过程，例如布鲁纳等；一次重视

35、学生的学习结果，例如盖聂等。尝试教学法则兼有二者的优点：第一、引导学生尝试，自身就是一种良好的学习过程；第二、学生尝试胜利，就会获得一种胜利的体验，用胜利进一步催生学生的胜利。自从德国教育家赫尔巴特提倡分段教学以来，风行全世界。不外，各国教育家又会根据自我国情进行研究和变更，例如：邱学华先生提出的五段六结构式教学。无论把教学结构分成多少段，都只是作为参考，主要是“灵活运用”这四次字，里面包括了很多教学经验和心得，可以挥洒自如。有的活动教学法，就因为有些教师未能掌握它的精神和方法，被讥笑为“为活动而活动”。因此，教师必需了解和掌握这种教学法的精神和方法，依照教材和学生能力而变更。三、尝试教学法的

36、结构模式。应用尝试教学法的新授课一般结构如下：1、基本训练（5分钟左右）；2、导入新课（2分钟左右）；3、进行新课（15分钟左右）其中包含：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解；4、巩固练习（6分钟左右）；5、课堂作业（10分钟左右）；6、课的小结（2分钟左右）。其中，出示尝试题是尝试教学法的起步，起步的好坏将影响全局，所以编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关键一步。尝试题是作为学生自学课本例题的一种手段。编拟的尝试题，要同课本例题相仿，同类型同结构，难度大致相等，仅是把数目或题材变换一下，应用题的题材最好选用学生熟悉的，数目不要太大，尽可能使学生能口算。这样，就能减少学生麻烦，

37、使学生的注意力集中在解题思路和解题方法上。尝试教学法有固定的教学程序，有人认为，这是一次新框框，是教条主义的。邱老师认为，一种教学方法要成熟，必需要有相对稳定的程序，并能够依照程序去做。如果一种教学方法没有一次固定的程序，你要怎么做就怎么做，就没了章法？当然，不能绝对化，也就是说，要有一次基本模式，一次基本的教学程序，但是不能生搬硬套。四、关于尝试教学法的述评。尝试教学法有利于培养学生的自学能力，发展他们的智力，积极提高了教学质量，但更重要的是在于它有利于培养学生探索精神，这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。单有一定的自学能力而没有探索精神，也不大会有所创造，有所前进。而尝试教学法把培养探

38、索精神和自学能力结合起来。接下来是采用提问的方法探讨尝试教学法的几次特点。1、学生先练，教师再讲会不会浪费时间。有些教师担心，教师还没有讲解，学生就做尝试题，错了还要订正，何必兜圈子，浪费时间呢？用一次生活中常见的例子来分析。比方，寻找一次陌生的地点，有三种方法：第一种，不动脑筋随便跟着别人走，当时虽然一切很顺利，又很省力，可是离开别人的辅助，自己再去走，又不认识路了。第二种，是自己摸索找路，当然虽然时间较长，也可能要走弯路，但走了一遍，不会忘记。第三种，是先学会看城市地图，然后按地图的位置和路线找到目的地。当然，起初要费事一点，但学会了按地图找路的方法后，不论什么地方都能快速找到。而且去同一

39、次地点，可以找到几条不同的路线。尝试教学法好比是第三种方法。它不仅使学生学会一种解题方法，更重要的是在学会解题方法的过程中培养自学能力，发展智力，具有举一反三、触类旁通的本事。有了这种能力，不要看现在慢一点，以后就可以超过别人。一位教育家说得好，知识可能忘记的，但是能力却不会被丢弃，它将随同你的终生。五、尝试教学法和新课程改革的关系新课程的到来，在教师当中可谓是“一石激起千层浪”，教师的教育理念、教学方式都受到前所未有的挑战。其实，学生了解知识的过程，应该是一次探索的过程，创造的过程，也是学生创新精神的培养过程。新课程正好为教师角色的转换和发展提供了良好的契机和条件，让教师原有的角色发生变更，

40、并且一直地适应新角色。新课改为教师创造了一次新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心里为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师和学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到次性的培养和健康的发展。课程改革能否胜利，改革目标能否实现关键在于教师。新课程现实上对教师提出了更高的要求，这就是教师要成为学生成长的指导者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的推动者，学校制度建设的参加者，校本课程的开发者新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”。综合实践活动的核心是“探索性学习”。课改的目标之一是推进学生学习方式的变

41、更。即由被动接受性学习向主动探索性学习改变。要实现这一改变，除了教学评价方式的变更外，还必需推进教师角色的改变，即： 1、由“权威”向“非权威”改变；2、由“指导者”向“推动者”改变；3、由“导师”向“学友”改变；4、由“灵魂项目师”向“精神教练”改变；5、由“信息源”向“信息平台”改变；6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”改变；7、由“挑战者”向“应战者”改变；8、由“蜡烛”向“果树”改变；9、由“统治者”向“平等中的首席”改变；10、由“园丁”向“人生的引路人”改变。尝试教学法作为一种新的教学方法，它适应了新课程改革的要求，在新课改中取得了很好的效果，使学生和教师都获得了快乐，正因为这种吻

42、合使它一直地得到推广，在幼儿园、小学、中学、大学都有它胜利的典范。从小学数学的胜利应用，到语文专区、英语专区、物理专区、化学专区、历史专区、政治专区等等。尝试教学实践证明，开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构，提高了教师的综合素质；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探索精神和创新能力；有利于大面积提高了教育教学质量，推动学校两次文明建设健康地发展。安阳县伦掌镇众乐小学 王志清 摘自邱学华和尝试教学法第7篇：邱学华尝试教学法简介邱学华尝试教学法培训资料主要特点：先练后讲三次为主：学生为主 自学为主 练习为主四次作用：充分发挥教师的主导作

43、用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用尝试教学法的五次步骤：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教学讲解应用尝试教学法的新授课一般结构（一） 基本训练（5分钟左右）（二） 导入新课（2分钟左右）（三） 进行新课（15分钟左右）1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解（四） 巩固练习（6分钟左右）（五） 课堂作业（10分钟左右）（六） 课的小结(2分钟左右) 教学方法改革了，和之相适应的课堂教学结构也必需改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创造了”六段式”课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合

44、，教师们简称为”五步六结构”，这种新的教学模式，易学易用，大大推进尝试教学法的推广应用。（一） 传统结构存在的问题 目前一些教师上新授课的结构，大都采取苏联五十年代凯洛夫教育学的五次环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.安排家庭作业。这次结构，在一定水平上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。 这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。 如果采取以学生为主体的，以”先练后讲”为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。（二） 新结构的设计和实践 在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈腐的课堂结构发生了矛盾，影响了课堂教

45、学效率的提高了，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。 在教学实践过程中逐步形成了”六段式”课堂结构。一堂数学新授课大体包含六次阶段，以下把每次阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。1.基本训练（5分钟左右） 包含口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安宁学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。2.导入新课（2分钟左右） 从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡

46、到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。3.进行新课（15分钟左右） 这是新授课的主要局部，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必需突出着重，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。 4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右） 一般采取几次学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的了解情况，特殊要了解差生的情

47、况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以着重弥补讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是”进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。5.课堂作业（10分钟左右） 为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高了练习效率，应该使学生有充裕的时间，宁静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成局部。安排作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备”超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特殊对差生，要及时辅助他们解决困难，这种”课内补课”的效果特好。6.课堂小结（2分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一次迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该部署这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的部署就善始善终了。