模板范文慈母情深教学设计(共4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版慈母情深教学设计（共4篇） 第1篇：慈母情深教学设计慈母情深教学设计课题：18慈母情深（第一课时）学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：2课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.学生之前了解了一些概括文章内容的方法，2.学

2、生基本可以抓主要情节，了解故事梗概，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1会认“魄、抑”等11次生字，会写“辞、抑”等12次生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语，目标2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用，目标3目标4重难点分析着重会认“魄、抑”等11次生字，会写“辞、抑”等12次

3、生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语，难点了解课文的主要内容，体会铺垫的作用，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目标规划用时分钟一、揭示课题，聚焦“情深”1.板书：慈母情深2.请同学们满怀深情地齐读课题，师：看题目，大家不谋而合地 强调了了“深”这次字，慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧，环节二指向目标规划用时分钟二、初读课文，解决生字词1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思，2.再读课文，思考每一段讲了什么，课文可以分为几局部，每局部写了什么，3.用简单的话概括文章的内容，生总结，汇报，（这篇课文讲述的是贫穷辛

4、劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，）评价：1.用自学的方法解决生字词，2.把课文分为三大局部，并概括每局部的大意，3.用简洁的话概括课文的主要内容，环节三指向目标规划用时分钟三、精读课文，体会铺垫的作用，1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书，你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段，2.在读的过程中思考：“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？板书：书很贵，“母亲还从来没有要过这么多钱，”从这句话中，我们了解到了什么信息？这句话暗示了家里很穷，“从来没有”“也从来没有”这两次词表明什么？板书：家里很穷，“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担，”

5、读第4自然段，你从中获得了什么信息？这次自然段是直接描写自己家“穷”的，从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷，板书：破收音机吃进了肚子里同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？生各抒己见，师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复 强调了“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财产了，紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷，作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而烘托出母亲对“我”的爱，板书：穷做铺垫，烘托母爱的伟大评价：能通过理解着重句子的方式理解文章的写法

6、，环节四指向目标规划用时分钟四、小结通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，同时还知道了文章运用了烘托的写法做铺垫，可以说收获匪浅，板书设计18慈母情深一（1-5）渴望买书二（6-34）要钱买书三（35-36）拥有此书作业设计：1.练习书写课后生字词，2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法，教学反思：课题：18慈母情深（第二课时）学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：2课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？在阅读中了解

7、文章的表白顺序，体会作者的思要感情，初步领悟文章的表白方法，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.了解了一些写作方法，2.学生基本能抓住着重词句，但品读不到位，需引导，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设

8、计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落，目标2通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法，目标3通过品读着重句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱和崇敬，目标4重难点分析着重通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法，难点通过品读着重句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱和崇敬，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目标规划用时分钟一、复习导入1.听写会写的生字，2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望和贫困的家境让作者失魂落魄

9、，也就在这一天，作者走进了母亲那次他从未靠近的世界，环节二指向目标规划用时分钟二、深入品读1.请同学们自由读29自然段，边读边要，你看到了一次怎样的母亲？板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良2.在这局部中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.罗列句子，对比感悟：“我穿过一排排缝纫机，走到那次角落，看见一次极其瘦弱的脊背弯曲着”你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读，外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”哪次词让你的这种感受最深？母亲为什么要“立刻”？“立刻”带

10、给作者的又是什么？对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强，“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”再带着感受读这句话，如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”母亲这样的“立刻”是一天吗？是一次月吗？读，小结：辛苦忙碌，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着，”从哪次词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？尽管手已

11、龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？读，小结：贫苦不吝啬，4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表示的？（1）自由读，（2）交流：板书：动作、神态、语言4.再读，再感受，评价：学生理解着重句子，并通过对着重句子充满感情的朗读，掌握人物的思要感情，体会人物的性格特点，环节三指向目标规划用时分钟三、触景写情1.拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心要：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头，2.交流，3.母亲

12、的希望是什么？你觉得那次劝她的少女人说的话有没有道理？评价：学生通过正确填空的形式展现人物内心，体会到人物的情感，达到对“母亲”这一形象的掌握，环节四指向目标规划用时分钟四、音乐渲染1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中2.送出歌曲母亲，板书设计18慈母情深外貌描写要钱买书动作描写母爱伟大语言描写作业设计：1.搜集表示“母爱”的古诗句，2.完成课后“小练笔”，教学反思：课题：19父爱之舟（第一课时）学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：2课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容

13、对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？在阅读中了解文章的表白顺序，体会作者的思要感情，初步领悟文章的表白方法，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.学生之前初步了解了“场景”这一概念，2.学生能描表白出特定场景带给自己的某些感受，但不够全面，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）

14、三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1会认“栈、冤”等14次生字，会写“蚕、考”等14次生字，理解“千变万化、纸屑”等词语，目标2朗读课文，掌握课文内容，通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，目标3目标4重难点分析着重会认“栈、冤”等14次生字，会写“蚕、考”等14次生字，理解“千变万化、纸屑”等词语，难点朗读课文，掌握课文内容，通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目

15、标规划用时分钟一、激趣导入，同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那积极性的鼓励，父母的爱是那严格的要求，父母的爱表示出了多种多样的形式，可是，不管哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福，今天，我们就一起来学习父爱之舟这课，去感受文中那浓浓的父爱吧，板书：父爱之舟环节二指向目标规划用时分钟二、读文识字，1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词，2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流，3.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？（2）出示本课的生字，纠正读音，着重记住“

16、蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语，（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识，4.小组活动，小组成员带感情朗读课文，评出朗读 更好地同学推荐给大家，评价：1.学生能在自学的基础上解决生字词，2.学生能有感情地朗读课文，环节三指向目标规划用时分钟三、整体感知，1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事，2.从这些事中，我们感受到了什么？3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来，生总结汇报本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子，在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不

17、得吃，后来还给“我”做万花筒，父亲在雨雪天气背“我”上学，为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”，评价：学生能整体掌握课文，了解课文内容，知道课文围绕父爱讲了哪些事，环节四指向目标规划用时分钟四、再读课文，理清脉络，1.课文分了几次场景进行描述？哪次场景让你感动？（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被，）这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱，2.分小组讨论，概括每段的段落大意，生总结，汇报第一局部（1）以梦境开始，

18、引入往事的回忆，第二局部（29）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱，第三局部（10）以梦结尾，首尾呼应，表示出作者对父亲深深的爱意，评价：学生交流、练习列提纲，梳理文章结构，板书设计作业设计：1.听写课后词语，教学反思：课题：19父爱之舟（第二课时）学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：2课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？在阅读中了解文章的表白顺序，体会作者的思要感情，初步领悟文章的表白方法，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自

19、己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.能在交流讨论中做出自己的判断，2.大局部学生能在交流讨论中做出自己的判断，一局部学生敢于提出自己的看法，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1朗读

20、课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，目标2学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法，目标3目标4重难点分析着重朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，难点学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目标规划用时分钟一、复习导入，1.听写上节课所学的生字词，2.回首上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？3.文中的父亲给你留下了什么印象？环节二指向目标规划用时分钟二、品读感悟，体会父爱，1.课文出现了五次场景，我们先来

21、看看第一次场景，板书：第一次场景找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感，生总结、汇报：“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱，师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？生总结、汇报：“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表示出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱，2.品读第二次场景，（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？生总结、汇报：详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表白出当时“我”要

22、吃的愿望，“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱，（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲，板书：第二次场景3.品读第三次场景，详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？生总结，汇报：是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖，板书：第三次场景4.品读第四次场景，读“无锡师范送考”这次场景的描写，体会作者沉痛的心情，板书：第四次场景5.品读第五次场景，哪件小事展示了父爱？生总结，汇报：送“我”上学的路上为“我”缝棉被，板书：第五次场景评价：学生能从各次场景入手，感悟人物的情感，环

23、节三指向目标规划用时分钟三、感受写法，1.对文章的写法，你有什么见解？2.总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激，这种写法叫做以小见大，板书：以小见大，评价：学生了解文章“以小见大”的写作方法环节四指向目标规划用时分钟四、激情升华，扩大延伸从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱，从儿子身上，我们也感受到了爱和感激，你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧，评价：学生当场练笔，交流，展示，板书设计作业设计：2.听写课后词语，2.完成课后第二题，教学反思：课题：20*“精彩极了”和“糟糕透了”学科

24、语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：1课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？在阅读中了解文章的表白顺序，体会作者的思要感情，初步领悟文章的表白方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.学生已经了解了默读的方法，2.学生能联系生活现实，发表自己的看法，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课

25、程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，目标2通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表白方式，目标3目标4重难点分析着重了解课文主要内容，理清文章脉络，难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表白方式，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目标规划用时分钟一、

26、激趣导入父母对我们的爱会浮现出不同的方式，妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁，爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们，今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子一直成长的吧！板书：“精彩极了”和“糟糕透了”环节二指向目标规划用时分钟二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容，2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流，3.用自己的话概括文章的主要内容，4.理清脉络档次，生总结，汇报，生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语，板书：主要内容：作者八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作

27、品有截然不同的评价，这两种评价对他发生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱，板书：脉络档次，第一局部（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表彰和父亲“糟糕透了”的批评，第二局部（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚强写作，第三局部（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的胜利，归功于父爱和母爱的共同力量，评价：能用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，环节三指向目标规划用时分钟三、精品细读，感悟表白，1.品读巴迪情感变更，（1）在这三次不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表现巴迪心情的词语，

28、得意洋洋迫不迭待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润繁重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表彰，父亲批评表彰和批评共存（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一次词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？矛盾不解困惑手足无措2.感悟作者的表白方法，（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解，快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的，用直线和波浪线画出来，（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会，3.关注文章细节描写，巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写-整次下午父亲的位置上，七点，七点一刻我实在等不迭了，

29、你读懂了什么？又有什么感受？4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华，（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？（2）理解“不得不否认”，板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格慈母和严父同在（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受，（4）体验交流作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思要感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程，联系生活现实，理解“我谨慎地掌握住我生活的小船，丧失信心而一蹶不振，”作者为什么说“精彩极

30、了”也好，“糟糕透了”也好，这两次极端的断言有一次共同的着力点那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒，）板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可，评价相反，但是目的相同，评价：学生通过抓着重词语和着重句子的方法，理解意思，从而掌握写作中心，明确作者思要感情的变更，环节四指向目标规划用时分钟四、扩大延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式师：确实如此，生活中的每一次人都需要不同的爱，我要同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活现实，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种

31、严格要求的方式？（指名说）评价：联系自己的生活，体会不同的教育方式，环节五指向目标规划用时分钟五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？（学了课文，我认识了严父和慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家，因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱，）师：有一首诗，正说明了这一点：敌视随同着孩子，他学会争斗；嘲弄随同着孩子，他羞愧腼腆；鼓励随同着孩子，他信心倍增；赞美随同着孩子，他鉴赏有方；认可随同着孩子，他爱心常存；分享随同着孩子，他慷慨大方；老实和公正随同着孩子，他领悟出真理和正义，板书设计童年写诗：表彰批评共存长大感悟：慈母严父同在成年体会：精彩极了是创作的源泉，“糟糕透了”是警告的

32、力量，这两种爱缺一不可，评价相反，但是目的相同，作业设计：联系自己的生活现实，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量，教学反思：课题：口语交际学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：1课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？1.和人交流能尊重和理解对方，2.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，3.表白有条理，语气、语调适当，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观

33、局部，写清楚本班的具体学情，学生交流能尊重对方，但说话时的条理欠缺，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1在交流和沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改善方法，目标2学会主动和人沟通的方法，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，和人交流能尊重、理解对方，目标3表白有条理，语气语调适当，目标4重难点分析着重1.在

34、交流和沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改善方法，2.学会主动和人沟通的方法，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，和人交流能尊重、理解对方，难点表白有条理，语气语调适当，学具准备PPT教学环节教-学活动设计次性修改环节一指向目标规划用时分钟一、激趣导入父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨，无论哪一种，都是他们对我们真情的付出，今天，就让我们把自己感受到的爱表白出来，和同学、老师、父母一同分享吧，板书：父母之爱环节二指向目标规划用时分钟二、讲事例，感悟父母深情1.把父母爱自己的生活片段和大家分享，2.教师提出口语交际的要求，板书：交际要求：仔细倾听；表白清楚；文明有礼；大胆发言，3

35、.指名讲述，引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱，4.学生评议，引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价，5.教师点评，教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表彰学生的精彩发言，指出学生的欠缺，让学生从教师的点评中学会交际的技巧，评价：用具体事例来感悟父母深情，是否做到内容具体，情感真挚，是否明确交际要求，做到有的放矢，环节三指向目标规划用时分钟三、阅读故事，说说自己的见解出示三次小故事：故事1：妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的不良习惯，应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力，故事2：爸爸教育方式不当，使李刚畏惧考试，爸爸应该辅助

36、他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高了，故事3：陈敏的胜利是爸爸正确引导的结果，1谈谈自己对这三次故事的理解和看法，2小组交流，学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简单记录，3.全班交流，选派有谨代表性意见的同学在全班发表见解，评价：能感受三次不同的故事所体现的父母的爱，有所鉴别，有所学生成长，环节四指向目标规划用时分钟四、再创情境，提高应对能力1.假如李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？2.教师表演王小雅的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等，3.指一名学生表演李刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再

37、次劝说，4.教师根据学生的表示展开评说，评价：学生的应对能力是否提高了，说话是否更加得体，更能以理服人，环节五指向目标规划用时分钟五、走进生活，分享体会1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么要的？现在又有什么新的要法？说出来和大家一起讨论，2.小结，听了这么多的见解，我要同学们一定也有很多话要对你的父母说，回去以后可以把你的要法和你的父母进行沟通，世上没有不爱子少女的父母，只是爱的方式各不相同，无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一次孝顺、懂事的好孩子，能做到吗？评价：学生能否联系生活现实，表白真情实感，环节六指向目标规划用时分钟五、诉说心语，升华情感1.对爸爸妈妈

38、说说心里话，2.学生交流，让学生自由地表白，充分表示自己对父母的感恩之情，评价：学生能否自由地表白，充分表示自己对父母的感恩之情，板书设计仔细倾听父母之爱表白清楚文明有礼大胆发言作业设计：1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的要法，2.向父母讲讲自己上课的感受，表白自己对父母的感恩之情，3.收集相关父母之爱的故事、诗歌、散文，教学反思：板书设计说事例，要具体我要对您说抓细节，打动人心写真事，露真情课题：习作学科语文年级五年级授课时间：年月日主设计人刘海燕辅助设计五年级教研组课型：新授课授课班级：执教人：课时数：2课时课标要求1.摘录课程尺度对这局部内容的教学要求；2.基于本课内容

39、对课程尺度做解读，解读清楚本课教什么？要教到什么水平？语文课程尺度要求学生能根据内容表白的需要，分段表述，练习修改自己的习作，并主动和他人交换修改，基于本课内容对课程尺度的解读，本课着重将写作方法运用到习作中去，学习分段表述的方法使文章更有条理性，生生间互相给出修改作文的建议，学情分析学情分析写清楚两次方面的内容：1.客观局部，写清楚本节内容的相关前置内容基础；2.主观局部，写清楚本班的具体学情，1.之前的教材让学生写过对父母说说心里话的习作，2.本班学生说的内容比拟单一，局部学生人称转换出现错误，目标设计第一课时教学目标的制定，要遵循三次原则：原则一：要基于课程尺度的要求，二是要教学目标的陈说要规范，（行为主体、行为动词、行为条件、学习水平四次要素，主语可以省略）三是要方便于后面的教学活动设计，一节课的教学目标不要超过四次，欠缺四次则在后面留空，目标设计将课标的要求根据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学目标目标1引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作，目标2联系生活现实，用充满感情的语言表白对父母的情感，培养爱父母的情感，目标3学习第一人称来写作，真切地表白自己的情感和要法，目标4重难点分析着重1.引导学生根