2022年模板范文初中数学情境教学心得体会(汇总3篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中数学情境教学心得体会（共3篇） 第1篇：数学教学情境创设心得体会探索小学数学教学情境创设心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一次重要环节 又是小学数学教学中常用的一种教学策略；通过这次的学习交流；使刚走上工作岗位的我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性；1、要正确认识情境在教学中的作用 防止认识上的片面性；如新课程尺度中 强调了的“要提供丰富的实际背景” 这次实际背景既可以来源于生活 也可以来源于数学自身 情境的表示形式应该是多种多样的 如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等；2、创设的情境必需目的明确；如果是问题情境 提

2、出的问题就要紧紧围绕教学目标 尽可能做到小而具体、新而有趣 既有适当的难度 又富有启发性；这样学生才干理解问题的含义 才有可能去探索、思考和解决这些问题；这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用 不能把情境的创设作为一种“陈设” 要运用到实践中去；3、情境的内容和形式要根据不同的年级有所变更；我执教的是三年级；低年级学生对声音、动作更有吸引力 要多创设表示活泼、内容生动、形式丰富的情境 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式; 对于高年级学生 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交 流的情境 用数学自身内在的、隐性的美去

3、吸引学生 尽量让他们由内心的胜利体验发生对情境的满足 进而成为推进下一步学习的动力；4、创设情境还要充分考虑学生的知识基础；研究表明 认识兴趣和学生的知识基础有密切关系；因此 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地部署；依照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础；部署教学过程； 总之 创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学现实和教学环境做出相应的设计和改变；只有这样 才干提高了教学效果；达到有效课堂、高效课堂；第2篇：对初中数学情境教学法的一些心得体会作文对初中数学情境教学法的一些心得体会一、创设情境要联系生活现实数学来源于生活；最终又服务于生活；选取具有生活气息的实际情境；营造

4、数学探索的氛围；可以使学生对数学发生一种亲和力；缩短和数学的心理距离；提高了教学效果；学习北师大版七年级上册第四章第1节：线段、射线、直线时；再讲直线的性质时；若引入：孩子在帮父母种植包谷时要提前插两根桩拉线；那是为什么呢？在九年级的概率的问题时；问学生你们再街上玩弹球的游戏时；赢得多；还是输的多呢？那是为什么？能够快速激起学生的学习积极性；使学生的注意力集中到课堂；并能发生积极的思想共鸣；创设一些贴近学生生活的情境；让他们在情境中逐步体会知识的发生、形成和发展的过程；使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验；感受知识的力量；同时了解必要的基础知识和基本技能；往往能取得事半功倍的效果；二、创设情境

5、应明确教学效率和目标学生的学习结果应是近期目标和远期目标的统一；即对于数学教学效率而言；不应单纯看数学知识的吸收率；甚至是在一节课的教学内容的多少（即所谓教学密度）；而要看综合效果；（1）初中数学课堂教学应利用已有生活经验提高了问题情境的高效性；“数学是实际的；学生从实际的生活中学习数学；再把学到的数学应用到实际中去”；因此；数学情境创设要密切结合学生的生活现实和数学学习现实；从中找寻学习素材；如在创设情境时可以考虑结合乡土教材；使学生感受情境的亲切、现实和生动；结合学生感兴趣事例；激发学生的求知欲；和学生自身相关事例和学习结合；使学生感受情境的亲近；激发学生的学习兴趣；（2）初中数学课堂教学

6、应利用课堂动态生成来提高了问题情境的高效性；课堂的情境是极为复杂的；课堂是动态生成的；同一情境中的不同策略；不同情境中的不同策略；都可以在课堂上展现；教师要在课堂上接收各种不同信息；及时调整自己的教学行为；使情境对问题的指向性更加集中；对问题的深刻性更加突出；使情境对问题更具有发展性；（3）应采用措施确保情境的数学性来提高了问题情境的高效性；情境既然为数学教学服务；就必需使情境有数学价值；能和教学目标水乳交融：能形成有效的演算和推理；进而发生深刻的数学体验；能提炼数学思要方法；揭示数学实质；能渗透数学文化；提高了学生的数学素养；三、运用知识的类比创设情境有些课题内容和前面学过的知识类似时；可根

7、据新旧知识的联系点、相同点和不同点；采取类比的方法引入新课；促使知识的迁移；比旧出新；自然过渡；运用类比引入法；能使学生对新知识的理解、了解了更加全面；例如；在学习八年级 “相似三角形的性质”时；可以将全等三角形的性质为例进行类比；全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等；那么相似三角形这几组量怎么样？学生听到这里；就会有了探索的方向；四、创设情境要注意发展性、教育性1.着眼发展性数学是一门抽象和逻辑严密的学科；正由于这一点令相当一局部学生望而却步；对其缺乏学习积极性；情境教学当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来；事实上情境教学的形象真切；并不是实体的复现或忠实的复制、

8、照相式的再造；而是以简化的形体；暗示的手法；获得和实体在结构上对应的形象；从而给学生以真切之感；在原有的知识上进一步深入发展；以获取新的知识；2.渗透教育性如何在数学教育中；对学生进行思要道德教育；在情境教学中也得到了 更好地体现；如果将数学科学史渗透到数学教学中；可以拓宽学生的视野；进行爱国主义教育；对于增强民族自信心；提高了学生素质；激励学生奋发向上；形成爱科学；学科学的良好风气有着重要作用；教师应根据教材特点；适应地选择数学科学史资料；有针对性地进行教学；这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义；总之；数学情境教学重视发展学生的思想训练；能让学生越学越聪明；情境教学 强调了概念的形成

9、过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程；常把学生的思想集中到问题的探索研究上来；就是连差生也容易要进去；学进去；从中尝到思考的乐趣；逐步爱上数学；真正做到把兴趣还给学生；把魅力还给数学；同时创设课堂教学情境的方法多种多样；需要我们一直的探索；才干提高了我们的教学水平；第3篇：情境教学心得体会学习活动建构教学论心得 之对情境教学心得体会活动建构教学论提倡构建“生命课堂”； 强调了要唤起学生的生命体验；关注学生在课堂教学中的生命存在方式；让课堂真正成为一次推动生命一直发展的场合；让置身其中的第一次人都体验到幸福和需要的满足；因此在课堂教学中要努力建构心情境体验 为中心的范型；围绕“新课标”的教学

10、改革正在全国如火如荼地进行；课堂教学模式也在发生崭新的变更；情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段；俗话说：“良好的开端等于胜利的一半”；创造一次好的问题情境是胜利上好一节课的前提和基础；巧妙的引言；生动的开头既能吸引学生；使之全神贯注；又能启迪思想；使之兴趣盎然；积极参加；而且能使学生快速进入学习意境；好的问题情境可以打破以往惯例、单调、机械、固定的教学模式；学生不会感到枯燥无味；课堂不会气氛烦闷；教学质量不会难以提高了；创设课堂教学情境的方法多种多样；教师要根据学生现实；教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用；创造出适合学生；而富有感情的教学情境；那么；怎样才干发挥好语文教学中的情

11、境效果；营造出生动活泼的教学氛围呢？结合多年的教学现实在此谈谈情境教学的几点心得：好的开始是胜利的一半”；教师如果能通过巧妙的导入设计；调动学生兴趣；那就为一堂好课奠定了坚实的基础；我们在教学实践中常有这样的体会；当一节课的开始学生们积极发言；那被调动不仅是学生；甚至还包含我们自己；一、导入情境打开兴趣之门的钥匙五花八门；各显其通；我们可以采取以下方式导入：（一）故事导入许多老师都有这样的感觉；课堂上提到课本外的内容时；学生的积极性很高；对这些内容特殊感兴趣；教师课堂中如能根据学生的这一特点；以一些故事来导入课文；无疑会起到事半功倍的效果；在教皇帝的新装时；我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童

12、文学家安徒生；今天；老师讲次相关他的故事；有一次；他被邀请去加入舞会；一位小姐对他仰慕已久；于是大献殷勤；问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢；”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装；”今天；我们就一齐来欣赏皇帝的新装；在一片欢笑声中；学生们被引入进新的教学情境；（二）抓住文题；激趣导入课文的题目；往往和内容有着紧密联系；它有时是理解文章的突破口；有时是文章内容的浓缩；在导入环节中；也可依据情况；从题目中寻找新颖生动的方式；在教学走一步；再走一步时；我直接在黑板上写下“走两步”；学生立即嚷道：“

13、老师；错了是走一步；再走一步；”我则反问一句“走一步；再走一步；难道不是走两步吗？我们的作者好像连1+1=2都不知道；还把题目写得这么复杂；是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道；“既然这样；那么作者为什么要用走一步；再走一步做题目呢？请大家带着这次问题一起来学习课文；”此问的提出；旨在引导学生准确掌握文章的内容和主旨即理解作者在悬崖石架上遇到困难时；父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来；以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难；要学会自己去解决；要学会把困难分解成一小步一小步地去克服；这样即使有巨大困难；也会容易战胜”这样一次人生哲理；导入之后；自然过渡到文章的学习中来；使原本较为深奥的哲

14、理变得通俗易懂了；当然导入情境法远不止以上论述的几点；还有更多更好的方法需要广大专家、教师的共同探讨； 课文的教学是每次语文老师教授的着重；怎样才干让学生真正的走进课文；深刻的理解课文；这是所有教师的愿望也是难以达到的境界；由此看来；课堂情境教学是情境教学的灵魂；在课堂教学中要针对学生的心理；结合课文内容；扩大教学思路；从而激发起学生的情感；创设各种情境；使学生深刻理解课文；二、课堂情境教学1、让实际生活走进文章；以情动情；初中语文教材结合中学生的心理特征和认知能力；多是贴近中学生的生活的文章；所以跳出课堂；语文要和生活相联系；从课内到课外；然后又从课外到课内；自己的亲身体验像润滑剂那样；一直

15、加速运转；就能引起学生相同的情感体验；那么学生就可能真正地理解文章；达到情感的共鸣；这就要求教师在语文教学中做好学生情感的调动者；积极调动学生的情感来体悟文中之情；“披情入文”以达到情感的共鸣；这次时候学生对课文的理解就会轻松愉快；2、让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中；音乐是诉诸人的听觉、启动人的联要和要象的一门艺术；音乐和文学本就都属于文艺；其中自然有许多相通之处；音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉；情感的流淌；所以音乐能调动人的情感；抚慰人的心灵；渲染情景；创造气氛；还能使不同的人发生精神上的共鸣；所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐和文字的优势；根据课文内容选择恰当的音乐播放；让

16、学生更好的去体会文章；同时也用另一种方式培养了学生的要象力；把音乐语言和文学巧妙融合；教学中就可以调动学生的多种感官；收到意要不到的效果；3、运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中；可以说；现代化的教学技术为我们提供了极大的方便；我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来展现文章所表白的内涵；语言文字是一种理性的表白；缺乏直观性、形象性；学生在理解一些文章时往往会有一定的困难；而借助影像图画；可以把课文内容具体化、形象化；在影像图画面前；学生看得清楚；感受得真切；能快速立体地感知课文内容；易于接受和理解；涵养美感；4、课堂中形象的“角色”表演；有位教师上课后走上讲台

17、；说是上课要用报纸；但忘了拿；然后让课谨代表去办公室拿；学生犹豫了片刻；问取什么报纸；什么时间的报纸；这位老师均未明确回答；只是教学生去拿；结果学生对老师群起而攻之；批评老师只说一次报字太笼统；不具体；不能明白教师的意思；而后老师随即指出平时同学们在作业中；生活中经常会犯这样的写话、说话不具体；不完整的毛病；在“报”字前面加上一句话；表明什么报纸；在名词前加上一些确定具体意思的话；意思会表白的更加具体；句子更加丰富；这种直接形象的教法使学生恍然大悟；自己人不知鬼不觉中配合老师表演了情境中的“角色”并从“角色”表演的亲身实践中收获重要信息； 课堂情境教学的方法多种多样；教师要根据学生的现实；教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用；努力积极探索；创造出适合学生并且富有感情的课堂情境；那么学生便会自主探索；愉快学习；初中教师情境教学心得体会数学情境教学心得体会小学数学情境教学心得体会初中化学情境教学心得体会（共16篇）初中数学情境教学浅析