初中物理教师说课稿《杠杆》.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版杠杆说课稿一、教情学情分析（一）教材分析：1.教材内容：杠杆的概念、五要素，力臂的画法，探究杠杆平衡的条件，杠杆的应用及分类2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一，要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力。（2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。难点是画杠杆的力臂。所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用。（二）教学目标1、知识与技能：（1）

2、、能辨认出杠杆，准确找出杠杆五要素。（2）、通过实验，归纳出杠杆平衡条件，能利用杠杆的平衡条件进行简单计算。（3）、能对杠杆进行分类。2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析，提高学生动手能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的合作能力。3、情感态度与价值观：（1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度（2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神。（三）教学重点和难点重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。难点：力臂的画法，学生用实验总结出杠杆的平衡条件。（四）学情分析和教学策略：1. 学情分析（1）在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规

3、律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。（2）初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。2.教法、学法:（1）教法：讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法：引导学生进行探究学习问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识（2）学法:实验探究法、分析归纳法，观察法，小组学习法（五）课型方式：要素组合（六）教具使用：多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线二、

4、教学流程：环节教学流程学生活动设计意图导入(2分)情景创设1. 展示古代人们建造宫殿搬动巨大木头和石块的生动画面。2. 学生思考“劳动者为什么要用硬木棒搬动巨大木头等重物？”3. 引入课题学生观看学生思考，发表1.创设生活情境2.引出课题探究学习(38分)杠杆(8分)1. 展示剪刀，铡刀，钳子，起子，天平等物体2. 引导学生观察，分析，总结这些工具的共同特征，得出杠杆的概念。3. 以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况。详细讲解力臂的画法4. 出示几条画力臂的习题，学生先自己完成，然后同桌或前后桌交互探讨5. 抽查，点评1学生感知体会，2.归纳杠杆概念3. 学生思考，分析，听讲4.

5、 学生完成1.有感性转成理性认知2.训练学生的应用能力杠杆的平衡条件1. 学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法。2. 出示问题，生独自思考，,小组讨论，（1）、怎样才算杠杆平衡？你打算让杠杆在什么位置平衡？为什么？（2）、实验前如何调节杠杆，使杠杆在水平位置平衡？（3）、用什么充当动力和阻力？（4）、实验中需要记录哪些数据？3. 引导学生探究“杠杆平衡的条件”（1） 明确探究的问题：杠杆满足什么条件才平衡（2） 学生提出猜想及假设（2） 明确学生本次试验的任务：A.4-6人组队，设计本组试验方案B.选择所需器材，进行多次试验，并记录数据C.分析数据，推导出动力，阻力，动力臂，阻力臂四者

6、的数量关系，归纳出结论D.把试验的方案，数据，结论用大卡展示4. 各组相互交流5. 抽查，让一些小组进行汇报，师生点评6. 学生阅读课文例题，学习使用杠杆平衡条件进行相关计算7. 学生完成杠杆平衡条件的简单计算题，抽查，点评1.生回顾2. 生思考，讨论，各抒己见1. 训练学生阅读和概括能力2.让学生先思考问题是为了使学生弄清实验的目的、方法、步骤，有目的、条理清晰地进行实验生活中的杠杆(25分)1. 展示：天平，剪刀，镊子等杠杆2. 学生观察，并分析它们的动力臂与阻力臂大小关系，然后通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关系，总结出三种类别的杠杆原理及特点3. 列举一些生活中各种杠杆，学生判断属于什

7、么类别的杠杆1.观察2.小组讨论，分析，进行分类3.学生思考，分析检测总结(5分)检测课堂练习生思考，练习强化小结小结本节内容生回顾， 巩固知识系统化第 周 星期 第 节 年 月 日课题第一节 电功执教教学目标1知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。2掌握电功的公式。3知道电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”。4能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。5知道电能表的用途和读数方法。重点掌握电功的公式，电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”难点综合运用学过的知识解决简单的电功问题教具演示书写有问题和例题的投影幻灯片学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问。1做功的两个必备因素是什

8、么？计算公式？2流水可以做功吗？3那么电流可否做功呢？二演示图91实验，引入新课。（1）砝码提升过程是什么能转化成什么能？（2）通过什么来实现上述能的转化？（3）从实验能否知道什么是电功？三新课讲授。1 电功（W）（1） 概念：电流所做的功叫电功（要消耗电能）（2） 电流做功例子（学生举例） 电流通过电灯：电能转化为内能、光能 电流通过电炉：电能转化为内能 电流通过电动机：电能转化为机械能2电流做功与什么因素有关系？实验：（1）U、t一定，I增大，W增大。（2）I、t一定，U增大，W增大。（3）U、I一定，t增大，W增大。说明电流做功跟U、I、t有关。结论：电流在某段电路上所做的功，等于这段电

9、路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。3电功的公式：WUIt理解：（1）各物理量的单位要统一。（2）公式的变换。WUQ，WIRt，（3）式中的W、U、I、t是指同一段电路（导体）4电功单位：焦（J），常用：度（千瓦时：kWh）。1度=1千瓦时=3.6106焦5电能表（电度表）：（1）电能表是测量电功的仪表。（2）读数 12288 表示1228.8度6小结；练习回答问题观察实验举例子学生读图，认识1度电作用第 周 星期 第 节 年 月 日课题第二节 电功率执教教学目标1掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）2理解额定电压、额定功率。3知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的

10、区别。重点电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）难点理解额定电压、额定功率及计算式的运用。教具演示电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，电灯泡2.5V一个学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问1电功的定义、单位、计算公式？2电能表的有关知识？二引入新课。1 P120第一段话。2 演示实验“40W，25W”正常工作时的亮暗，比较单位时间做功多少。三新课讲授。1电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用来描述电流做功的快慢。（1）定义式：P，由WUIt得PUI。（2）计算式：PUI（表示电功率等于电压与电的乘积）由IU/R得PU/R(多用于并联电路)。由U

11、IR得PIR（多用于串联电路）。（1） 国际单位：瓦特（W），常用单位：千瓦（kW）。电功的单位：“千瓦时”。1千瓦时1度3.610焦2例题（有关电功率、电功的计算）幻灯显示。3额定功率、额定电压的定义、关系演示实验：电压（V）电流（A）功率（W）亮暗程度22.52.7 （1）当U实=U额时，则P实=P额 正常发光 （2）当U实U额时，则P实U额时，则P实P额 较亮4认识灯泡上的铭牌（P122图95所示），实物讲解。5分层练习评析。6小结。回答问题观察计算分析数据第 周 星期 第 节 年 月 日课题第三节 实验：测定小灯泡的功率执教教学目标1掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压

12、下的功率。2加深对额定功率、实际功率的理解。3进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。重点用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率难点额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。教具学生每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习 1 什么叫电功率？电功率有哪些单位？2 额定功率和实际功率有什么区别？二新课讲授。AV1实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。2实验原理：PUI3实验电路图。4介绍实验器

13、材，学生讲述。5简单介绍实验的步骤及注意事项。6学生实验：（1） 测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。小灯泡两端电压情况电压U（伏）电流I（安）小灯泡的明亮程度电功率P（瓦）等于额定电压额定功率高于额定电压实际功率低于额定电压实际功率（2） 比较额定率和实际电功率大小问题。（3） 比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。7讨论和思考 使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？8小结。9练习评析。回答问题完成实验第 周 星期 第 节 年 月 日课题第四节 关于电功率的计算执教教学目标1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用

14、电器正常工作时的电流和用电器的电阻。 2.理解计算实际功率的思路。 3.培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。重点用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻，计算实际功率。难点审题能力和初步综合运用电学知识解题的能力。教具演示220V 25W、220V 60W的灯泡各一个。学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计1.复习引入新课 2.进行新课 例1：课本中的例题1。 请两位同学上黑板做，一位同学求PZ220-25灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯。其他同学同时在课堂作业本上解此题。然后讲评两个同学的解题过程。师生共同推导出电阻的表达式R =

15、U额2额，用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细。 例题小结： 若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额U额和用电器的电阻R = U额2额。(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。不考虑温度对电阻的影响。) 额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。 分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化。 解题思路： 根据额定状态求出灯泡的电阻。 根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流。 根据P=UI求出新电压下的功率。 请

16、两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题。 讨论：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例法P1P额 = U12U额2求P1较为方便。 例题小结： 用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的； 求实际功率的思路。 例3：将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220伏的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？ 分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了。 解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此

17、可直接判断出灯L1比灯L1亮。 串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大。因此可根据P = UI = I2R判断出P1P2，L1这盏灯亮些。 例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。 例4：标有6V 3W的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？ 分析：学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，所以不能直接接

18、入。若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3伏的电压。 讨论此题还有哪些方法求R。 例题小结：当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入。 3.小结第 周 星期 第 节 年 月 日课题第五节 焦耳定律执教教学目标1.知道电流的热效应。 2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。重点焦耳定律。难点理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。教具演示如图9-6的实验装置一套(比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表)。学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计1进行新课： (1)演示实验： 介

19、绍如图9-6的实验装置，告诉学生RARB，RB = RC，通电后，IA= IB，IBIC(从电流表的示数可知道I的数值)。 问：该实验的目的是什么？(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关) 问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hChAhB。 分析： 问：比较A、B两瓶，什么相同？(I、t相同)，什么不同？(R不同

20、，RARB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hAhB)，说明什么？ 引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 问：比较B、C两瓶，同上问(略)。 引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。 问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？(学生回答：越高) 引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 (2)师生共同归纳内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q = I2Rt。

21、单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。 (3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。 若电流做的功全部用来产生热量即Q = W, 又W = UIt， 根据欧姆定律U = IR， Q = W = U It = I2Rt。 (4)指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q = W = UI t = Pt = U2/R t来计算热量。 (5)例题： 例1：课本中的例题，解此题也可直接用Q =U2/R t进行计算。 例2：某导体的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？ 例3：一只220V 45W的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用

22、几种方法解此题？ (6)讨论：(先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳) 课文前面？中的为什么觉察不出和灯相连的电线发热。 分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q = I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。 课文前面？中的和电炉相连的电线为什么显著发热？ 分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。 讨论课

23、本本节中的想想议议，让学生自己说。 讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。 3.小结：略。观察实验第 周 星期 第 节 年 月 日课题第六节 电热的作用执教教学目标1. 知道电热器发热的原理。2. 能列举出利用和防止电热的实例。3. 使学生能够辩证地看问题。重点电热器发热的原理。难点列举出利用和防止电热的实例。教具演示录像带学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问。1焦耳定律的内容是什么？公式是什么？2同学们家里有哪些用电器？3各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，怎样正确使用家用电器呢？（电器长时间工作后要暂停散热，长时间停用时，隔一段时期通电驱潮）

24、二引入新课。电热对我们来说是有利还是有害呢？三新课讲授。1电热的作用。（1） 原理：电热器是利用电热进行加热的设备（电流通过导体，导体就要发热）。（2） 电热器的主要组成部分。发热体（电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的）（3） 电热器的优点：清洁卫生，热效率高，使用方便等。（4） 常见的电热器：电炉、电烙铁、电褥等。（5） 看录像带，电热的利用。2防止电热的危害。（1） 电热有没有危害呢？（学生举例说明）。（2） 用电器是采取哪些措施防止电热的危害的？看录像带，电热的危害。第 周 星期 第 节 年 月 日课题第一节 家庭电路执教教学目标1.理解家庭电路的组成和电路的连接方法知道什么是

25、火线和零线。 2.理解保险丝的作用及其安装方法。 3.知道电能表、插座、家用电器接地的作用。4知道测电笔的构造及其使用方法。重点家庭电路的组成和保险丝的作用。难点理解保险丝的作用和家用电器接地的作用。教具演示家庭电路示教板一块，电笔，三孔插座和插头各一个。学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问引入新课。1 最简单的电路是由哪几部分组成？2 在电路中开关与用电器应如何连接？（串联）3 那么家庭电路又由哪几部分组成呢？它们又如何连接的呢？二新课讲授。1认识家庭电路的组成。出示家庭电路板，让学生观察认识电路的组成及连接方法，思考回答问题。（1）组成：进户线（零线，火线）、电能表、总

26、开关、保险盒、插座、开关、用电器。（2）开关与电灯串联（3）插座与电灯及各用电器之间是并联（3）电表表串联在干路，保险丝也是串联的。2认识火线和零线及它们之间的电压（220V）。3电能表的作用，认识讨论“220V5A”表示的意思。 220V表是额定电压，5A表示允许通过的最大电流，这个电能表最多可以接入总功率是P=UI=220V5A=1100W的用电器。4保险丝的材料特点、作用。 （1）材料特点：保险丝是用电阻率大、熔点高的铅锑合金做成。（2）作用：当电路中电流增大而超过线路设计的允许电流值时，能自动切断电路，起到保护电路作用。（3）讨论为什么不能用铁丝或铜丝代替保险丝？5介绍二脚和三脚插座和

27、插头，解释接地的作用。213132接地接火线接零线6测电笔的结构、正确作用方法、作用。 作用：判别零线和火线。7分层练习评析。8小结。回答问题观察第 周 星期 第 节 年 月 日课题第二节 家庭电路中电流过大的原因执教教学目标1.理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。 2.理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一原因。 3.培养学生动用物理知识分析实际问题的能力。重点理解短路、用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的原因。难点用物理知识分析实际问题的能力教具家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60瓦台灯一盏，500瓦电炉一只，不同规格的保险

28、丝几根，写有例题的小黑板一块。主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问，引入新课。 （1）家庭电路由哪几部分成？保险丝由什么材料制成的？ （2）你们家中有无保险丝烧断的情况？是在什么情况下烧断的？二新课讲授。 1演示实验（装置：P138图10-8） （1）短路电流很大，从而保险丝烧断。（2）短路是电路中电流过大的一个原因。 学生讨论为什么是电流过大的原因。 R总=R1R2/(R1+R2) 据I=U/R总可知R总很小，电流很大。2用电器的总功率过大也是电路电流过大的一个原因。分析：通过各支路的电流分别是I1=P1/U；I2=P2/U；I3=P3/UI=I1+I2+I3 = P1/U+

29、 P2/U+ P3/U=(P1+ P2+ P3)/U =P总/UU不变，P总变大，I就变大，所以总功率过大，干路中电流增大。保险丝安在干路中通过保险丝的电流：从上述分析可知总功率越大，干路中的电流就越大。3小结。4 讨论议论题。5分层练习评析。回答问题观察实验第 周 星期 第 节 年 月 日课题第三节 安全用电执教教学目标1记住安全电压的数值。2知道触电的原因和触电的几种形式。3知道安全用电的常识。重点知道触电的原因和触电的几种形式难点知道触电的原因和触电的几种形式教具演示录像带学生主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计一复习提问。二演示实验，引入新课。三新课讲授。1学生阅书,解决课本上提出的问题。2学生对问题进行讨论。3学生归纳触电的原因和触电的几种形式及安全电压值。4观看教学录像带。5学生归纳安全用电的常识。原则是不接触低压带电体，不靠近高压带电体。6教师小结，对学生进行安全教育。7分层练习评析。