2022年模板范文初中化学教学设计模板(汇总3篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中化学教学设计模板（共3篇） 第1篇：初中化学教学设计分子和原子* *一、教学目的 知识和技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象； 过程和方法1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息；学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；2.认识科学探索的基本程序和一般方法；逐步形成良好学习习惯和方法；情感态度价值观1.体验探索活动的乐趣；坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲；发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神；2.建立“世界是物质

2、的；物质是可分的”辩证唯物主义认识观；二、教学着重认识分子、原子是客观存在的；是构成物质的两种微观粒子；三、教学难点认识微观粒子的特征；培养对自然现象、实验现象的猜想、观察、分析、交流、总结等探索能力；四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境；发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 2.为什么墙内开花墙外香？ 3.湿衣服为什么会变干? 4.香水、汽油为什么要密闭保留？（二）启发诱导；探索新知 活动和探索一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红；【追问】是氨水使酚酞变红；但氨水并没有和酚酞接触呀？ 【讨论】以上实验说明什么问题？【得出结论板

3、书】物质都是有微小的粒子分子、原子构成的； 【说明】分子、原子是真实存在的；向学生展示各种分子、原子的照片；进一步说明分子、原子的真实存在；活动和探索二：粒子的特征【问题思考】水也是由分子构成的；水分子看不见；为什么水却能看见？【板书】分子的特性1.分子等粒子体积和质量都很小； 【讨论】a湿衣服为什么在太阳下变干？ b 路过花丛；为什么能闻到花的香味？【板书】2.分子等粒子总在一直地运动着；【提出新问题】冲糖水时；把糖放到开水中；糖不见了；而杯中的水却变甜了；能用粒子的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+一块糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液体正确吗？ 【板书】3.分子等粒子间有

4、间隔；【问题思考】水的三态变更可以用分子的哪些特性来解释？（三）总结归纳总结本课知识要点；推动学生形成良好的知识结构六、反馈检测1.物质的分子间有_；气体容易压缩是因为其分子间的_；液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的_；2.化学反应中；构成反应物分子的_重新组合成新的_ 3.下列说法中正确的是A.电解水生成氢气和氧气；说明水中含有氢分子和氧分子 B.在电解水的反应中；氢原子和氧原子都没有发生变更 C.水的蒸发和电解都生成气体；它们都是化学变更 D.物质在变更中所表示出的性质；就是物质的化学性质 4.从分子的角度分析并解释下列问题: 为什么墙内开花墙外可嗅到香味? 香水、汽油为什么要密封?

5、水蒸发后化学性质没有变；第2篇：初中化学教学设计名称基本信息课题3 制取氧气执教者 课时 1所属教材人教版九年级化学上册目录本节课选自义务教育课程尺度实验教科书化学（九年级上册）第二单元课题3；氧气是初中阶段化学学习的第一种具体的化学物质；之所以把氧气作为第一次学习的物质；是因为氧气不仅是一切人和生物须臾也离不开的重要物质；而且广泛地存在于自然界（大气）中； 并且氧是化学性质比拟活泼的元素；它能和多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物；通过对它们的认识和了解；可以比拟顺教材分析利地引导学生进入化学世界来探索物质的神秘；氧气是初中化学必需了解的一种重要物质；故氧气的实验室制取对于九年级学

6、生而言具有特殊的意义；也是初中化学重要的基本实验；本节课在初中化学中占有非常重要的地位；学生刚刚学习化学这门学科未几；只了解了化学是研究物质的；但对于物质并没有深刻的认识；只知道了实验是研究和学习化学的重要手段；了解了一些简单的、独立的实验基本操作；但如何将单次的学情分析 实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质更毫无所知；所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义；由于学生的化学知识和技能还很有限；所以在学习和探索的过程中肯定会遇到许多问题和困难；教师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导；知识和了解实验室制取氧气；认识分解反应；知道氧气的工能力目标 业制法；认识催化剂；通过实验室

7、制取氧气的探索和高锰酸钾制取氧气装过程和教置的设计；提高了分析能力、观察能力、实验操作能力；学方法目标会依据反应原理选择制取气体的合适装置；学目标情感态在设计装置中感受学习的乐趣、体验胜利；在实验中度和价值观激发兴趣；养成严谨的学习态度；培养创新意识； 目标本课题的教学着重是实验室制取氧气；包含方法、反 着重教应原理、仪器装置、检验方法、收集方法等；学重难难点两套制取气体装置的使用原理；点本设计规划充分利用多媒体、板书、学生实验等多种途径和方法让学生了解实验室制取氧气的方法；培养学生实验室制取并收集气体学策略的操作能力；首先利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心；激发出学生探索的欲望；然后开门见山

8、地告诉学生；制取氧气肯定需要用“含和 设计氧”的物质发生化学变更；着重是指导学生去思考和研究如何用实验室提供的仪器和药品完本钱节课的目标； 教说明教学过程教学环节（注明每次环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图以观看图片的形式引入课堂回答：氧气在我们内容；新颖；易引1.展示图片：氧气用于动植物的生活中有着广泛的起学生兴趣；同时呼吸；医疗等用途；是不可或缺的物在无形中感受到了氧气的重要性； 提问：这些图片说明了什么？ 质； 创设情境；提出问题观看；思考课本未涉及；思考；讨论；回答；但确实是最重要自然界中氧气获的制氧方式；培养2.工业上需制取大量氧气；你认为得主要来源于植物的开阔孩子们的思

9、怎样制取既方便又经济？ 光合作用； 维；灵活了解知识4的能力；简单介绍工业制氧过程；引导2分思考；讨论； 学生利用沸点不同来分离混合物的钟 通过工业制物理；因为没有新氧过程介绍；让孩方法；物质生成； 子们了解到一种该过程是物理还是化学变更？ 分离混合物的方学生了解到:过氧法；3.那么大家要不要自己亲手去制一化氢中加二氧化锰；加瓶氧气呢？那么接下来就让我们学热高锰酸钾或氯酸钾明确实验室习一下实验室是如何制出纯净氧气可以制氧气； 制氧气的三种方的； 法；便于接下来的学生仔细观察老学习思路清晰；系说出实验室制氧气的三种方师的操作方法；实验现统了解； 法； 象并做记录；培养学生观提出问题：大家知道在自

10、然界中我们是如何获取氧气的吗？讨论；总结： 察和分析实验的能力；1.探索实验室用过氧化氢制氧气的1.常温下过氧化氢分方法 解缓慢 通过实验探究法引出催化剂；依照课本38页实验步骤 2.加入二氧化锰后过培养学生实验探氧化氢分解速率加快 究能力和科学分引导学生分析归纳；得出结论 析能力；3.二氧化锰可重复使从二氧化锰在实验中所起的作用 通过观看多用；归纳出催化剂的概念及特点 媒体视频图片；更4.二氧化锰自身不能生动直观的了解 指出概念； 强调了着重词汇意思；发生氧气 到二氧化锰在化工生产中的重要1、“改变”是加快或减慢物质的化交流二氧化锰在作用； 学反应速率 反应中所起的作用；了解到什么是催化剂

11、试着学会归2、“质量、化学性质在反应前后没纳总结知识；有发生变更”是指催化剂没有发生知道催化剂能改改变；同时也意味着催化剂没有参变（加快或减慢）化学提高了分析问 加化学反应；反应速率；在化学反应题的能力；前后质量和化学性质总结催化剂特点为“一变两不没有发生改变； 通过对比法 变”更容易地认识了观看；了解催化剂分解反应；同时也多媒体演示催化剂 作用 学会了利用对比的方法学习化学写出过氧化氢制氧反应的文字正确写出该文字知识； 表白式 表白式； 设问：实验室又是怎样用高锰酸钾和氯酸钾制氧气的呢？通过交流反仔细观看；记录 思有利于巩固所学知识仔细观察实验现练习反馈；加深理解；查漏补缺 实验探索；引导观

12、察利用多媒体让同学们看到高锰象 酸钾和混有二氧化锰的氯酸钾的状态和它们在生产、生活中的应用 记录并记忆 演示实验：将混有二氧化锰的根据描述试着写氯酸钾混合物放入小试管中加热；出该反应的化学反应并用带火星的木条检验； 文字表白式指出二氧化锰在此反应中是催仔细记忆；回忆各化剂；并在板书中写出该反应的文次步骤的现实操作方字表白式； 法演示实验：将适量高锰酸钾放入试管中加热；并用带火星的木条点燃讨论根据实例理解概描述：高锰酸钾加热后会放出念 氧气；生成锰酸钾和二氧化锰这两通过讨论得出结种物质；论：指出高锰酸钾制氧气操作中的同属于化各次步骤和要点；总结为“查、装、相同点：定、点、收、离、熄”对应谐音“茶

13、学反应中的基本类型 庄定点收利息”不同的：化合反应而分解总结实验室制氧气的三种方特点是多变一；反应特点是一边多； 法；分析对比；发现规律交流并整理本堂提问：通过对以上三次反应文字表白式的观察；你发现了什么共课知识点 同点；和化合反应有什么不同？积极思考；仔细完和学生们共同讨论后得出；该成 反应属于分解反应；并在板书中写出分解反应的定义引导学生将分解反应和化合反应作对比；得出它们的相同的和不同的； 课堂小结2分钟安排作业1分钟 本节课你学会了哪些知识？ 安排作业；完成课后习题及练习册对应题目 板书设计本节课基本能按课前设计落实了各种目标；在跟学生一起进行探索过程中；时刻要着老师是课堂的组织者、引

14、导者；学生才是真正的主体；所以我尽可能的鼓励学生对问题发表不同的见解；对他们提出的见解中合理的局部给予充分的肯定和表彰；对其中分歧理的局部加以详细的分析；用学生能懂的理论或实验来说服他；让他明白自己的错误所在；当学生在探索过程中遇教到了困难；如实验操作注意事项不清楚时及时加以辅助；以确保探索能顺利的进行下去；在学生要到收集气体后再检验等方法时；由于他们知识的缺乏；学后面的探索活动就无法进行了；我及时介绍了收集装置；这样探索活动就得以顺利进行；同时也巩固了老师在学生心目中的地位；反如果让我重新上这节课的话；我要我会充分发挥学生课前预习的作用；思 课上通过汇报预习结果的形式来代替老师的讲解；通过随

15、堂练习和课后作业反馈的信息来看；本节的教学目标基本达成；当时听课的老师认为我在培养学生动手操作能力的培养方面做的很到位；有利于学生的后期发展；第3篇：初 中 化 学 教 学 设 计初 中 化 学 教 学 设 计冯 玉 国白 城 十中二氧化碳制取的教学设计一、教材分析本节课在全书乃至整次化学学习过程中；所占有的地位非常重要；它是培养学生在实验室中制取某种气体时；药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材；本节学习的着重是能力训练；学生在前面学习氧气的实验室制法；具备了一些气体制备的实践经验；各种实验技术也已经具备；此时；在课堂教学中体现学生主体；让学生真正参加到教学过程中来正是时机；二、

16、教学着重和难点教学着重：探索实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择；并利用设计装置制取二氧化碳；着重突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能发生二氧化碳的反应；师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末和稀盐酸、大理石和稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理；并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前安排学生设计实验装置到课堂展示；让局部学生到台上演示实验；教师针对学生演示指出实验注意事项；教学难点：探索实验室制取二氧化碳的实验置；难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图；让学生分析对比两套装置；从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置；三、教学设计思路：教材中

17、直接给出了实验室制取二氧化碳的药品；这样学生虽能一下子记住所用药品；但是过后接触到其它能够发生二氧化碳的药品时可能会混淆；故自己在介绍完教材中所用药品后又弥补介绍为什么不必浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳；而相关发生装置、收集装置的选择则采取探索的方式进行；具体设计如下： 让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应；分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探索反应原理；并给出相关化学方程式的书写；通过比拟演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2 ；原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯；硫酸和碳酸钙反应后发生的硫酸钙微溶于水；会阻止硫酸和碳酸钙进一步发

18、生反应；反应无法彻底进行；也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石；从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项；由此确立学生从多角度多档次观察和分析问题的意识； 引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置；学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几局部组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的比拟；了解制备氧气和二氧化碳时其发生装置和收集装置的异同；初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；根据教材P114给出的相关实验仪器；让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验；自己在组织课堂的同时适时提醒学生注意事项注意正确操作；如：A、长颈漏斗末端插在液面下；B、导管伸入锥形瓶不能过长；整次过程让学生体验、反思和完善实验设计；了解基本技能；体现师生互动；初中化学教学设计（共4篇）初中化学氧气教学设计评语初中化学教学规划初中教学设计初中化学优秀教学设计（共7篇）