2022年高中物理教学反思 精选15篇 .doc
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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中物理教学反思 精选15篇 三、搞好初、高中物理教学的衔接高一物理教师要重视教材和教法研究中途经过思想加工,使局部新知识先和原有知识结合,变为再理解另一局部新知识的旧知识,从而使难点得以缓解。”所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,明白初中学生学过哪些知识,了解到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学档次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,维护学生物理学习的主动性,使学生确立起学好物理的信心。总之,在教学工作中,学生和教师正在逐步走向合作学习的正
2、轨。篇4:高中物理教学反思对教学技能的反思其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,表白清晰,语气抑扬顿挫,充满积极性和感染力,能“抓住”学生的注意力。其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落,证明主次,便于学生了解教学资料的体系、着重。所以板书要布局合理、提纲挈领、档次清楚、端庄大方。作为一名新教师,开始时缺乏些粉笔字的经验,没有研究到让全班学生都看清楚,异常是没有研究到要合理地使用面板,往往板书小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的教师为了
3、 强调了某次感念或它的某次特征,往往重复在一些字句下头加点、加圈、加涟漪线,“五彩缤纷”,致使版面很不整洁,有损于美育教育,记得笔者的高中物理教师能信手在黑板上画一次非常圆的圆,我们由此对他非常佩服。此外,板书难免有错漏,我们写好后要复看一遍,有错的能及时修改,错的地方不要用手掌随便一抹,否则黑板就成了”花脸”。板书又快又好,应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的基本功,学会如画直线,画圆,画各种姿势的小人物等等。其三,教具的使用、实验操作熟练,规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,防止在演示时操作不熟练,或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器
4、”的分组实验中,示波器面板上的旋钮很多,在给学生讲解之前,教师自我必需要明白每次旋钮的功用以及它的详细的使用方法,操作规范。教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深入的自我调节性思考。回首这两年多来的的教学,经过教学反思,留自我之长,取他人之长,踢自我之短,扩大自我的专业和理论视野,促成自身专业化发展和次人教学风格的构成,使自我一直成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。篇5:高中物理教学反思一、教学理念的反思教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是教师满堂灌、填鸭式的教法,
5、教师上课很累,学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开始关注于学生的感受,逐渐改变课堂模式,培养学生自主学习、提高了兴趣,变被动为主动,提高了思考本领和创新本领。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作,从根本上改变课堂,在教学实践中,我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。二、教学设计的反思在物理教学过程中,有时会发觉现实教学效果和教师预期的效果有很大差别,这时我们就应当主动反思教学设计和教学实践是否适合,一直思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,并主动改进,从而优化教学,有效地推动学生的学习。例如在高中物理教材中,“楞次定律”的学习,既抽象又难学,如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识
6、,这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备,精心设计实验,经过实验来突破难点,这样学生经过自我的探索找出答案,了解了知识,同时提高了了实验操作本领。事实证明,这种教学学生很感兴趣,并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西,比一味灌输的效果要好得多。所以,对于不一样的课型,采取不一样的设计方法,会收到意要不到的效果,这就需要教师经常琢磨课程找到适宜的方法。三、教学方法的反思培养学生的参加意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间,注意学法指导。中学阶段构成物理概念,一种是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。学生仅有主动参
7、加教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,经历观察、分析、推理、综合等过程,才干完整理解物理概念的内涵及其外延,全面地了解规律的实质。和此同时,学生的思想才干得到真正的锻炼,体现出学习的主体主角。这是我在教学工作中的一点教学反思,还有更多的地方值得我们去思考。在以后的教学工作中还要继续坚强写好课后小结和反思笔记,把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自我的教学行为。促使自我成长为新期间研究型、复合型的物理教师。篇6:高中物理教学反思对训练方法的反思第一,解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(异常是计算题)需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤,只
8、写出最终答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必需明确写出数值和单位”,对高一的新生一开始就要异常 强调了并逐渐养成解题的规范性,其次再是正确率,规范性养成了,正确率自然就升高了。我们教师自我首先要做好榜样,异常是课堂解题板书,要为学生做好示范,再让学生模仿,最终在作业中严格要求,久而久之就构成习惯。我在此仅着重说说列“方程式”和作图的规范。首先,我们教师要做到规范解题,推理严密,过度自然,防止思想跳跃。在高一学习摩擦力时,有这样一次题目:质量为m的物体在水平面上滑行,物块和地面间的动摩擦因数为,求物块受到地面的摩擦力的大小。这次题目自身很容易,一看答案就是,教师往往忽略了严格的逻辑推导而直接
9、给出结果,久而久之,学生就构成这样一次思想定势:只要物体在水平面上滑行,摩擦力就是,显然这是要不得的。究其原因,还是我们自我首先没有做到规范解题。其次,对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正,防止一些错误的要法或做法在学生头脑中扎根。教师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意规范自我和学生、及时纠正,同时还要向学生说明这样做的危害,让他们认真的认识到规范解题的重要性,并在仔细履行的基础上巩固基础知识,养成习惯,经过笔者的现实经验证明,这样做是大有裨益的。第二,训练贯穿教育全过程,推动知识向本领的转化。对于物理,习题教学是学习过程中一次非常重要的环节。它是加深对所学感念,规律的理解和
10、记忆的不可或缺的步骤,也是深化知识,构建知识点之间的内在联系的重要途径,是促成知识向本领转化的必经之路。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复一直的模仿练习转到以问题为载体,训练学生思想,渗透物理学的思要方法。在教学方法上要抛弃“填鸭式”,创设一种问题情景,从学生感兴趣的生活、现实或实验中的问题切入,吸引学生去思考,以好奇心激发求知欲;之后引导学生运用已有的知识和经验经过对问题的初步分析,”发现”新的知识,发生新的问题。我们应当明白教师谨代表不了学生,学生的本领必需在亲身的体验和感悟的过程中才干得到发展。目前,研究性的学习方法成为一种潮流,就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥
11、,学生能在参加研究性学习的过程中获得体验,发生感悟,学到方法,从而有效的发展本领。我们应当从中受到启发,并在教学实践中注意运用和改进。第三,训练扎实,具有基础性、针对性、量力性、典型性和档次性。我们教师应当如何选择习题呢?高一物理是打基础的期间。所以,首先习题应具有基础性,防止开始就是偏题、怪题和难题,这对巩固基础知识是非常不利的;其次,习题应当具有针对性,一节课上下来,一次章节复习过后,着重在哪我们的习题就要针对到哪,起到巩固知识点的目的,不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了着重;再次习题应当具有量力性,难度适中,太容易则不易增强学生对知识的掌握深度,太难则成为学生“不可能完成的任务”,达不到
12、巩固知识的目的,让学生望而生畏,抹杀学生的自信心。要掌握一次“度”,让学生“跳一跳,够的着”,题量也要适中,并不是做的越多效果越好。还有,习题应当典型,具有必需的谨代表性,起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果,而不是就题论题,所以应当有选择性安排作业,而不是象某些教师的“从第一题到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成”;最终,还有一次习题的档次性问题,知识的了解是循序渐进的,习题也应当掌握一次由易到难的逐步上升的台阶,要防止讲授完新知识后,立马把很多的高三的复习题,针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸,好像难不住学生就显示不出教师的水平似的。第四,作业要安排了必收交、收交了必批改改
13、、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时。有些教师,借口说自我没时间现实是在偷懒,或者是教师高估了学生的主动性(其实有时也不是学生不自觉),对自我安排的作业不收。实践证明不交的作业学生完成的主动性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以教师对学生作业要做到上头四次“必”字,安排的作业必需要收,作业要仔细批改,但我发实际际中,绝大多数教师对作业是只“批”不“改”,那里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”,只要结果是对的,立马一次红红的长长的“”就上去了,至于学生用的什么方法,用了那些方法全然不知;只要看结果是错的,旋即一次大大的“”就划上去了,至于学生错在哪
14、里从来不看,为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时,对学生采取的一些好的方法没有“发扬光大”,对学生常出现的思想误区没有足够的廓清,学生整体解题思路狭隘。而教师的讲解的仍然是埋在自我肚中的那壶“陈年老酒”,自我的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正,做到作业要能全面的反馈学生对知识的了解情景,校正及时。另外,在课堂讲解习题时,也必需让学生有必要的时间去读题、审题、思考如何解题,才干做到由此及彼、触类旁通。反思我们的教学,告诉结论, 强调了注意点,做解题示范,教师讲的滔滔不绝,学生却听的稀里糊涂,这样的教学如果没有很多的时间去复习、消化,其教学效果是不会好的,教师教的吃力,学
15、生学的也吃力。篇7:高中物理教学反思对教学方法的反思第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习本领强的同学要提优,对学习有困难的学生,强化课后辅导。记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成就好的学生,教学的重心向成就好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮忙,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生高视阔步,越学越好;有学习有困难的学生信心欠缺,越来越差,直接导致整体成就两级分化,对后进生也是一种
16、损失,所以教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二,学生的参加意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段构成物理概念,一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。学生仅有在主动参加教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才干完整地理解概念的内涵及其外延,全面地了解规律的实质,和此同时学生的思想才干得到真正的锻炼,体现其学习的主体主角。所以,在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角,应努力成为一次善于倾听学生要法的聆听者。而在教学
17、过程中,要要改变以往那种以教师为中心的传统观念就必需强化学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高了教学效率。科技的发展,为新时代的教育供给了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采取对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还能够适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件,()异常是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是能够表示客观事物和各种物理现象,能在短
18、时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生供给很多而丰富的感性资料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表示的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表示,它是传统教学手段的弥补和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采取。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高了教师的科学素养和教学技能,提高了自我的计算机水平,异常是强化一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。最终,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如梦要实验法(如伽利略的关于力和运动的梦要实验),控制变量法(如牛顿第二定律、万有引力定律),数学归纳法(如牛顿第三定
19、律)等等。学生如果对物理问题的研究方法有了必需的了解,将对物理知识了解了的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思想方法,增强了学习物理的本领。篇8:高中物理教学反思对教学目标的反思首先,知识、本领、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如,教师在讲解“滑动摩擦力的方向和相对滑动的方向相反”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在之后的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向确定错误的现象;对学生本领的训练意识要强化,为了增加课堂容量,教师往往注意自我一次人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太
20、少,学生的思想本领没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题本领的下降;还有一次就是要善于创设物理情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥要象地空间。如果仅局限和对物理概念的生硬讲解,一方面让学生感觉到物理离生活很远,另一方面导致学生对物理学习本领的下降。课堂上要也给学生创设裸露思想过程的情境,使他们大胆地要、充分的问、多方位的交流,教师要在教学活动中从一次知识的传播者自觉改变为和学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确认识学生地内部条件,采取良好地教学方法,重视学生地观察,实验,思想等实践活动,实现知识和技能、
21、过程和方法、情感态度和价值观的三维一体的课堂教学。其次,对着重、难点要掌握准确。教学着重、难点正确和否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要到达的质量尺度。所以教学目标着重难点是教学活动的依据,是教学活动中所采用的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学着重、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对着重的知识没有着重的讲,或是误将仅是“难点”的知识当成了“着重”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终,师生的达标意识要强,
22、达成度要高。对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自我讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是需要一次过程,并不是立刻就理解。譬如,当初在讲“力的正交分解”,笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”,但之后发现学生老是在正交分解这局部出错,自我还埋怨学生学习不仔细,之后在学生的物理学习总结里,我看到了不少学生说教师在此“惜墨如金”,他们没有真正的搞懂,此时自我才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,到达共识。篇9:高中物理教学反思高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中,发现很多学生虽然学习
23、很用功,但其学习效果却不尽如人意,各次考试考试的成就低下,学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时,很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻,了解不全面,学习过程中存在必需的困难。所以,研究高一新生物理学习特点,以及针对物理学习上的困难提出相应的对策,不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙,并且对整次中学物理教育也有必需的启发和推动作用。一、高一新生学习物理的通病1、答卷中存在的主要问题:审题和分析本领差:审题不细致,不准确,不全面,不按要求答;不会经过分析题目信息抓出问题的关键。理解
24、本领差:对概念的理解肤浅,答题时凭着感觉答。综合实验本领差:特别是实验设计本领有待提高了。数理结合意识差:不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。表白本领差:作图不严格,计算题解法不规范,逻辑性差。2、作业中存在的主要问题:审题不够仔细,粗心大意;公式不明,乱代数据;表白不清,思想逻辑性差,解题无规划,书写太混乱;运算本领差,数据不准确,单位混乱。二、成因分析1、和学科特点相关:物理是一门实验科学,它缘于生活却高于生活,故此比拟的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备必需的感性认识和生活积累。然而,高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。2、和初高中知识的衔接也相关:初
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