2022年模板范文初中农村语文教学培训心得体会(汇总6篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中农村语文教学培训心得体会（共6篇） 第1篇：农村初中语文有效教学心得体会关注需求重视积累力求有效目前；初中语文教学有一次非常突出的问题；那就是：教师教得很辛苦；学生学得很痛苦；却没有得到相应的发展；究其原因；是我们教师还没有拥有有效教学的理念；还没有了解有效教学的策略或技术；这样；即使有理要的课程规划、课程尺度和教科书；也只能是纸上谈兵；因此；教师在语文教学中从学生现实情况出发；关注学生需求；重视知识积累；体现教学次性；进行有效教学；显得非常迫切和必要；一、关注学生需求；尊重学生次性关注的心理基础则是尊重；尊重是人文、平等的具体体现；是社会交

2、往中的素质要求；是诚信、关爱、协作等品质的形成基础；全日制义务教育语文课程尺度（实验稿）在前言局部指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的；学生对语文资料的反应又往往是多元的；因此；应该重视语文的熏陶感染作用；注意教学内容的价值取向；同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；” “尊重学生在学习过程中的独特体验”正是老师把学生的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经历”； 学生的学习不是他次体的独特行为而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为；就目前国内学生而言；学生获取知识的最佳途径是在课堂中；教师是课堂活动中的组织者和引导者；学生是课堂学习的主体；新课标明确提出：语文教学

3、应在师生平等对话的过程中进行；所以；在语文教学中；师生的关系由以前的上下级关系变成平等关系；教师在教学过程中应该做到充分尊重学生；教师尊重学生；是实行新课程改革的关键所在；不能尊重学生；就无法实现有效教学；古人常说的“师道尊严”应该有一次正确的解释；即有“尊严”的是知识；而不仅是早一点了解知识的人；教师不应该仅停留在“阳光下最残暴的职业”这一光环下沾沾自喜；而是要平和心态；平等尊重；只有尊重学生；才干认真地关注学生；站在学生的角度看问题；关注学生的情商；才干真正的接近学生；使每一次教学环节能够在学生身上发生作用；我始终认为；课堂不仅是教师展示自己才干的舞台；更应是学生表示自己思要和才智的剧场；

4、从这一点出发；我们的教学；就应该克服一“灌”到底；一唱“终”场的做法；而要把较多的时间留给学生；让他们有思考、探索和表白的机会；我在语文教学时非常注意发挥学生的自主性、主动性和创造性；鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读；鼓励学生求异、求新；尊重学生的次人感受和独特见解；努力寻求独特的认识、感受、方法和体验；使学习过程成为一次富有次性化的过程；从而体现出学生的首创精神；尊重学生和学生间认知上的差别；尊重学生和学生间情感上的差别；尊重学生和老师、作者间的差别；我曾经教过一次学生小沈；语文1 基础差；而且很调皮；老师上课他总不愿听；我从发现他的优点入手；尊重他；表彰他；鼓励他举手发言；结果他对语文

5、的兴趣日益浓厚；经常看课外书籍；中考语文考了118分；有效教学在他身上得到体现；二、多积累；重运用；夯实语文基础初中语文教学的主要任务；是打好语言基础；使学生正确的理解祖国的语言文字；语文最重要的基础；是语言的积累；语文最基本的素养；是语言的运用；只有夯实认字、组词、造句的基础；才干构建、组段连篇、成文的语文大厦；积累；首先要积累字词；就目前农村初中语文教学而言；重人文；轻工具的现象比拟严重；不少学生常见常用的字词不能了解；语文基础非常单薄；这将根本无法形成语文能力；其次；要积累诗文；“腹有诗书气自华”；熟读、背诵一定数量的经典诗文；对于增强语感；提高了语言表示力；具有非常重要的作用；最后还要

6、引导学生学会生活积累、思要积累、创新积累；“生活积累”指的是深入观察生活；积极体验生活；关注社会热点；体察世态人情；“思要积累”指的是养成勤于思考；善于思辨的习惯；拓宽自己的认识空间；提高了自己的认识水平；“创新积累”指的是在积累过程中；善于生疑、质疑、释疑；鼓励学生发表和众不同的见解；对身边的生活和周围的事物；学会从不同角度；不同侧面去分析思考；达到更高的档次的积累；积累的目的在于运用；在于提高了语言修养；让字词、诗文的积累；内化为自身的语文素养；从而丰富自己的生活；健全自己的人格；我们知道；素质教育的核心是培养学生的创新能力；而能力的提高了是以一定的知识为基础的；具体到语文教学上来说；语文

7、素质教育的最终目的是培养学生的语文能力；而要提高了学生的语文能力；首先就要打下坚实的语文素质基础学好语文知识；因此；我在语文教学中；非常注意落实各种语文知识；以便为提高了学生的语文素质打好基础；我是这样做的：采用分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行；七年级时；我在教学过程中；比拟注意复习小学已学过的语文知识；并结合单元教学；介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到八年级时；有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识；并分类归纳；让学生在“找”的过程中熟悉和了解各种语文知识；到了九年级时；由我作示范；再让学生分类归纳；进行各种语文知识的梳理；这样；学生不仅能够熟练地了解语文知识；并且还能了

8、解各知识点之间的联系和区别；事实证明；准确了解语文课中所涉及的各种知识；有利于进一步实施语文素质教育；三、选择可行教法；提高了学生语文素质2 学生语文素质的提高了；和老师勤奋的教导和采用可行的、适合学生特点的教法是分不开的；在语文教学中；我非常注意教学方法的多样性；力求让课课都有新鲜感；堂堂都有诱惑力；首先；不同文体的课文采取不同的教法；有时同一文体的不同课文也采取不同的教法；例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文；我在讲朱自清春时主要是采取“朗读体会法”；如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来”时；为了让学生体会“钻”字用得好；我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来）；后全读（小草偷偷地从土

9、里钻出来）比拟二者的效果；学生认为有这次“钻”字好；我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这次词用得好；好在哪里？让他们明白用了这次词；不仅把小草拟人化了；而且还透露出小草顽强的生命力；在教读济南的冬天时；我采取了“讨论归纳法”；如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神；水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照次影儿呢！”；其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论；后举手发言；最后由我或学生尽量采取同学们的意见来归纳：这三次字将水人格化；水是那样的多情；为了水藻的绿；为了垂柳的倒影；到了冬天仍然“不忍得冻上”；事实上；这样的教学对学生思想品质的培养是大有裨益的；其次；不同年级的学生

10、采用不同的教学方法；即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样；如训练七年级学生阅读文章时；我是先出好题目；然后有针对性地带学生进行分析；而在教八年级学生阅读文章时；我多数情况下是鼓励学生自己出题目；自己品析文章；到了九年级；在分析文章时；我是放开手；让学生自己做；我只是一次适时点拨的“引导者”；四、读写结合；相得益彰 我认为； 在语文学习中；阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程；阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表白自己思要感情的过程；同时也是学生思想训练的过程；阅读和写作是互为逆反应的东西：阅读；是别人写好的文章我们去读；写作；是写好文章让别人来读；阅读对学

11、生的写作有较大的推动作用；反过来；写作又可以辅助学生更好地阅读；课文是学生写作的最好范例；学生通过教材中课文这一范例；可以找到很好的写作范本和素材；所以；在阅读教学中；我经常将“读”和“写”有机地结合起来；在阅读中给学生以写作借鉴；在写作中推动阅读；我还经常有意识地引导学生进行这方面的体会；在阅读教学中注意和写作的联系；在写作教学中又注意联系参考阅读过的课文；让课文成为学生写作的最好范例； 3 另外；为提高了学生的作文水平；我引导学生多借鉴；重领悟；训练基本功；多借鉴就是要多读书；多积累；以读带写；以读促写；只有多读；才干善写；要指导学生广泛读书；从名篇佳作中吸取思要精华和语言营养；从名篇佳作

12、中借鉴谋篇布局和构思立意；先有模仿；才有创造；先有借鉴；才会创新；我们提倡作文训练从模仿借鉴开始；但坚决反对“抄套范文”；可以借用；活用；化用平时阅读积累的佳作；但决不能“背范文、抄范文、套范文”；“多读书”可以解决“无米之炊”的问题；即解决“写出”作文的问题；而只有多领悟；善思考；才干解决“写好”作文的问题；如果说生活和阅读（间接生活）是写作之源的话；那么“领悟”则是写作之本；只相关注社会；思考人生；对生活有真切的感悟；才干写出富有真情实感的文章；人物事件只是文章的躯体；思要情感才是文章的灵魂；只有在生活中善于思考；在阅读中善于领悟；才干展现自己的特色；突出自己的次性；最后我还注意训练作文基

13、本功；初中阶段要特殊重视记叙文基本功的训练；记叙是语言表白的基础；虽说文无定法；但写作入门是有章可循的；虽说“不限文体”；但决非“不要文体”；在记叙文写作训练中；诸如审题选材、构思立意、详略部署、点面结合、人物刻画、细节描写、侧面烘托、景物渲染等；都是记叙文写作的基本功；要扎实训练；有效指导；语文教学的高效性是一种过程；更是一种理念；它不仅关注知识的教育；更崇尚智慧的教育；在语文教学过程中；必需注意工具性和人文性的统一；必需符合学生学习语文的认知规律；必需以学生的年龄特征、心理认知规律为条件；不做任何“拔苗助长”式的引导；或无关痛痒的“隔靴搔痒”；那都只会挫伤学生学习的积极性、主动性、创造性；

14、中学语文课堂教学是师生互动的一次双边活动过程；要在互助合作中积累、巩固、探索、创新；要突出学生的主体性；推动学生次性的自由发展；实施素质教育；就必需走进学生的心灵；充分尊重学生；科学有效地从事中学语文教学；第2篇：农村初中语文有效教学心得体会农村初中语文有效教学心得体会 我是一名从事初中教育工作的农村语文教师；通过长期的实践和摸索；我认为结合学生的现实情况；从现实出发；让每次学生每堂课都能有所收获；这才是我们所需要的； 农村的学生和城里的学生不同；通过比拟；我认为最明显的区别就是放不开手脚；学生比拟害羞；知识面过于窄；语言表白能力差；这样学生学习语文就有很大的难度；同时对语文教师来说；也是一次

15、不小的挑战；如何从现实情况出发；体现教学次性呢；我做了以下尝试；首先；认识到有效教学的理念；关注学生需求是重要核心；而关注的心理基础则是尊重；尊重是平等的具体体现；是社会交往中的素质要求；是诚信、关爱、协作等品质的形成基础；有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习；这也是我们要着重发展的学生的学习活动；教师尊重学生；是实行新课程改革的重要前提；没有尊重学生；课改无从进行；古人常说的“师道尊严”应该有一次正确的解释；即有尊严的是知识；而不仅是早一点了解知识的人；教师不应该仅停留在“阳光下最残暴的事业”这一光环下沾沾自喜；而是要平和心态、平等尊重；只有尊重学生；才干认真地关注学生站在学生

16、的角度看问题；关注学生的情商；才干真正的接近学生；使每一次教学环节能够在学生身上发生作用；比方在我工作的学校；学生的基础都比拟单薄；学生学习没有一次规划；系统性不强；许多学生不知道该怎么去学习语1 文；在教学过程中；我遇到这样一名学生；他的语文基础比拟差；又比拟厌学；所以他每次考试时作文都不写；当我第一次看到他的试卷时；我感到很惊讶；作为一名学生；语文试卷中作文不写就意味着你考试失败；于是；我就去询问其他学生；经过多方了解；我知道了其中的原因了：一是因为他自己不爱学习；另一次是因为以前老师总是批评他；久而久之他就不愿意去学习；针对这一情况；我在后来的教学中就经常让他去回答问题并给予鼓励、表彰；

17、慢慢的上课时他也敢于发言了；考试时作文也能写了；最终在考试中取得了好成就；由此可见；我们对待每一名学生的态度都应该一样；要尊重他们；要慢慢的去引导；让他们逐渐确立信心；其次；认识到语文是一门交际工具的学科；是人类语言的基础；语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字；因此在平时的语文教学中我特殊注意对学生字词句的积累；这是学生理解说话写作的基石；针对那些放不开手脚；比拟害羞；知识面窄；语言表白能力差的学生；要强化诵读；特殊是现代文的诵读；优美的语段的背诵；古诗文的背诵等；强化造句练习；强化口头表白能力的训练；特殊是平时在搞一些活动时；要让这些学生多发言；这样既锻炼了学生口头表白能力；

18、又可以让学生找到自信；再次；认识到实施有效教学；最关键的因素是教师；当前；导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧；拿着新教材；用老的教学模式去教学；二是没有创新；教师上课就抱着教参去讲解、回报2 案；学生失去了思考的空间；因此我们平时就要注意多启发学生；让学生去思考、理解；从而提高了他们的能力； 鉴于此；在新课程背景下实施有效教学；我在以下方面一直提高自己的专业素质： 1.确立先进的教学理念；教学理念是指导教学行为的思要观念和精神追求；对于教师来说；具有明确的先进的教学理念；应该是基本的素质要求；在推行新课程中；教师必需以新观念来实施新课程；所以多次加入新课程培训；更新观念；2.丰富次人

19、知识储备；课外对教材的理解挖掘深度；拓宽广度；我知道作为新课程直接实施者的教师；一定要一直学习和探索；一直扩大自己的知识内涵；知识的厚度增加了；课堂就能深入浅出；左右逢源；3.做一次有反思力的教师；叶澜教授有一句著名的话：一次教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一次教师写三年教学反思；就可能成为名师；教师应在“实践反思再实践再反思”螺旋式上升中；实现专业成长；为了开阔眼界；丰富自己的知识；学习别人的优点；要一直地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗”“什么样的教学才是有效的”“有没有比我更有效的教学”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习；变“灌输”为“乐学”；而这一切需要教师自身素质的

20、提高了；正所谓：“台上三分钟；台下十年功；” 最后；认识到实施有效教学；教师应该体现自己的教学风格；吸引学生参加；因此；在课堂上；我改变了过去的教学模式；采取风趣3 幽默的语言；新颖的比方；和众不同的教法；经常设置一些“小演讲”、“争辩会”、“课本剧”、“朗诵竞赛”等环节；组织学生进行“课外 阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”；由课内延伸到课外；锻炼学生的能力；有效地提高了了学生的语文成就；第3篇：农村初中语文有效教学心得体会关注需求重视积累力求有效摘要：在语文教学中从学生现实情况出发；关注学生需求；尊重学生次性；重视知识积累；夯实学生语文基础；体现教学次性；选择可行教法；进行有效教学

21、；最终达到提高了学生语文素质之目的；关键词：需求；积累运用；有效教学；有效学习；语文素质；可行教法；读写结合目前；初中语文教学有一次非常突出的问题；那就是：教师教得很辛苦；学生学得很痛苦；却没有得到相应的发展；究其原因；是我们教师还没有拥有有效教学的理念；还没有了解有效教学的策略或技术；这样；即使有理要的课程规划、课程尺度和教科书；也只能是纸上谈兵；因此；教师在语文教学中从学生现实情况出发；关注学生需求；重视知识积累；体现教学次性；进行有效教学；显得非常迫切和必要；一、关注学生需求；尊重学生次性关注的心理基础则是尊重；尊重是人文、平等的具体体现；是社会交往中的素质要求；是诚信、关爱、协作等品质

22、的形成基础；全日制义务教育语文课程尺度（实验稿）在前言局部指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的；学生对语文资料的反应又往往是多元的；因此；应该重视语文的熏陶感染作用；注意教学内容的价值取向；同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；” “尊重学生在学习过程中的独特体验”正是老师把学生的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经历”； 学生的学习不是他次体的独特行为而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为；就目前国内学生而言；学生获取知识的最佳途径是在课堂中；教师是课堂活动中的组织者和引导者；学生是课堂学习的主体；新课标明确提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行；所以；在语

23、文教学中；师生的关系由以前的上下级关系变成平等关系；教师在教学过程中应该做到充分尊重学生；教师尊重学生；是实行新课程改革的关键所在；不能尊重学生；就无法实现有效教学；古人常说的“师道尊严”应该有一次正确的解释；即有“尊严”的是知识；而不仅是早一点了解知识的人；教师不应该仅停留在“阳光下最残暴的职业”这一光环下沾沾自喜；而是要平和心态；平等尊重；只有尊重学生；才干认真地关注学生；站在学生的角度看问题；关注学生的情商；才干真正的接近学生；使每1 一次教学环节能够在学生身上发生作用；我始终认为；课堂不仅是教师展示自己才干的舞台；更应是学生表示自己思要和才智的剧场；从这一点出发；我们的教学；就应该克服

24、一“灌”到底；一唱“终”场的做法；而要把较多的时间留给学生；让他们有思考、探索和表白的机会；我在语文教学时非常注意发挥学生的自主性、主动性和创造性；鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读；鼓励学生求异、求新；尊重学生的次人感受和独特见解；努力寻求独特的认识、感受、方法和体验；使学习过程成为一次富有次性化的过程；从而体现出学生的首创精神；尊重学生和学生间认知上的差别；尊重学生和学生间情感上的差别；尊重学生和老师、作者间的差别；我曾经教过一次学生小沈；语文基础差；而且很调皮；老师上课他总不愿听；我从发现他的优点入手；尊重他；表彰他；鼓励他举手发言；结果他对语文的兴趣日益浓厚；经常看课外书籍；中考语文

25、考了118分；有效教学在他身上得到体现；二、多积累；重运用；夯实语文基础初中语文教学的主要任务；是打好语言基础；使学生正确的理解祖国的语言文字；语文最重要的基础；是语言的积累；语文最基本的素养；是语言的运用；只有夯实认字、组词、造句的基础；才干构建、组段连篇、成文的语文大厦；积累；首先要积累字词；就目前农村初中语文教学而言；重人文；轻工具的现象比拟严重；不少学生常见常用的字词不能了解；语文基础非常单薄；这将根本无法形成语文能力；其次；要积累诗文；“腹有诗书气自华”；熟读、背诵一定数量的经典诗文；对于增强语感；提高了语言表示力；具有非常重要的作用；最后还要引导学生学会生活积累、思要积累、创新积累

26、；“生活积累”指的是深入观察生活；积极体验生活；关注社会热点；体察世态人情；“思要积累”指的是养成勤于思考；善于思辨的习惯；拓宽自己的认识空间；提高了自己的认识水平；“创新积累”指的是在积累过程中；善于生疑、质疑、释疑；鼓励学生发表和众不同的见解；对身边的生活和周围的事物；学会从不同角度；不同侧面去分析思考；达到更高的档次的积累；积累的目的在于运用；在于提高了语言修养；让字词、诗文的积累；内化为自身的语文素养；从而丰富自己的生活；健全自己的人格；我们知道；素质教育的核心是培养学生的创新能力；而能力的提高了是以一定的知识为基础的；具体到语文教学上来说；语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力；

27、而要提高了学生的语文能力；首先就要打下坚实的语文素质基础学好语文知识；因此；我在语文教学中；非常注意落实各种语文知识；以便为提高了学生的语文素质打好基础；我是这样做的：采用分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行；七年级时；我在教学过程中；比拟注意复习小学已学过的语文知识；并结合单元教学；介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到八年级时；有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识；并分类归纳；让学生在“找”的过程中熟悉和了解各种语文知识；到了九年级时；由我作示范；再让学生分类归纳；进行各种语文知识的2 梳理；这样；学生不仅能够熟练地了解语文知识；并且还能了解各知识点之间的联系和区别；事实证明

28、；准确了解语文课中所涉及的各种知识；有利于进一步实施语文素质教育；三、选择可行教法；提高了学生语文素质学生语文素质的提高了；和老师勤奋的教导和采用可行的、适合学生特点的教法是分不开的；在语文教学中；我非常注意教学方法的多样性；力求让课课都有新鲜感；堂堂都有诱惑力；首先；不同文体的课文采取不同的教法；有时同一文体的不同课文也采取不同的教法；例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文；我在讲朱自清春时主要是采取“朗读体会法”；如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来”时；为了让学生体会“钻”字用得好；我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来）；后全读（小草偷偷地从土里钻出来）比拟二者的效果；学生认为有这次

29、“钻”字好；我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这次词用得好；好在哪里？让他们明白用了这次词；不仅把小草拟人化了；而且还透露出小草顽强的生命力；在教读济南的冬天时；我采取了“讨论归纳法”；如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神；水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照次影儿呢！”；其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论；后举手发言；最后由我或学生尽量采取同学们的意见来归纳：这三次字将水人格化；水是那样的多情；为了水藻的绿；为了垂柳的倒影；到了冬天仍然“不忍得冻上”；事实上；这样的教学对学生思想品质的培养是大有裨益的；其次；不同年级的学生采用不同的教学方法；即使同一年级不同班级

30、的学生其教法也不完全一样；如训练七年级学生阅读文章时；我是先出好题目；然后有针对性地带学生进行分析；而在教八年级学生阅读文章时；我多数情况下是鼓励学生自己出题目；自己品析文章；到了九年级；在分析文章时；我是放开手；让学生自己做；我只是一次适时点拨的“引导者”；四、读写结合；相得益彰我认为； 在语文学习中；阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程；阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表白自己思要感情的过程；同时也是学生思想训练的过程；阅读和写作是互为逆反应的东西：阅读；是别人写好的文章我们去读；写作；是写好文章让别人来读；阅读对学生的写作有较大的推动作用；反过来；写作又可

31、以辅助学生更好地阅读；课文是学生写作的最好范例；学生通过教材中课文这一范例；可以找到很好的写作范文和素材；所以；在阅读教学中；我经常将“读”和“写”有机地结合起来；在阅读中给学生以写作借鉴；在写作中推动阅读；我还经常有意识地引导学生进行这方面的体会；在阅读教学中注意和写作的联系；在写作教学中又注意联系参考阅读过的课文；让课文成为学生写作的最好范例；3 另外；为提高了学生的作文水平；我引导学生多借鉴；重领悟；训练基本功；多借鉴就是要多读书；多积累；以读带写；以读促写；只有多读；才干善写；要指导学生广泛读书；从名篇佳作中吸取思要精华和语言营养；从名篇佳作中借鉴谋篇布局和构思立意；先有模仿；才有创造

32、；先有借鉴；才会创新；我们提倡作文训练从模仿借鉴开始；但坚决反对“抄套范文”；可以借用；活用；化用平时阅读积累的佳作；但决不能“背范文、抄范文、套范文”；“多读书”可以解决“无米之炊”的问题；即解决“写出”作文的问题；而只有多领悟；善思考；才干解决“写好”作文的问题；如果说生活和阅读（间接生活）是写作之源的话；那么“领悟”则是写作之本；只相关注社会；思考人生；对生活有真切的感悟；才干写出富有真情实感的文章；人物事件只是文章的躯体；思要情感才是文章的灵魂；只有在生活中善于思考；在阅读中善于领悟；才干展现自己的特色；突出自己的次性；最后我还注意训练作文基本功；初中阶段要特殊重视记叙文基本功的训练；

33、记叙是语言表白的基础；虽说文无定法；但写作入门是有章可循的；虽说“不限文体”；但决非“不要文体”；在记叙文写作训练中；诸如审题选材、构思立意、详略部署、点面结合、人物刻画、细节描写、侧面烘托、景物渲染等；都是记叙文写作的基本功；要扎实训练；有效指导；语文教学的高效性是一种过程；更是一种理念；它不仅关注知识的教育；更崇尚智慧的教育；在语文教学过程中；必需注意工具性和人文性的统一；必需符合学生学习语文的认知规律；必需以学生的年龄特征、心理认知规律为条件；不做任何“拔苗助长”式的引导；或无关痛痒的”隔靴搔痒”；那都只会挫伤学生学习的积极性、主动性、创造性；中学语文课堂教学是师生互动的一次双边活动过程

34、；要在互助合作中积累、巩固、探索、创新；要突出学生的主体性；推动学生次性的自由发展；实施素质教育；就必需走进学生的心灵；充分尊重学生；科学有效地从事中学语文教学；4第4篇：初中语文培训心得体会初中语文培训心得体会只有在一直学习中才干进步；这正如“问渠那得清如许；为有源头活水来；”这是我加入此次培训学习后再次深刻领悟到的真理；首先；我的教育理念又有新的发展；教学思要有了进一步的更新；听了各位专家的讲演和讲座；我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求；而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展；各位专家的专题讲座和优质课；新颖独特的教学理念；娴熟实用的教学技巧；适合当代初中

35、学生的教育、教学方式；都给我留下了深刻的印象；通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等；让学生体验到了一种富有教学次性和文化气息的；同时又令人陶醉的诗意美感和自由境界；专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思要；无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求；为我们今后的教学提供了不竭的活水；我深深地感到：作为老师；不能只停留在知识传授的层面上；应是一次教育科学的研究者；一直研究学生；研究教材；关注社会；关注学科的发展;要一直对自己的教学进行反思和评价；经常进行案例研究；把教学看成是一种艺术；一种追求；让自己拥有先进的课改理念；新的教学方法；丰富的知

36、识储备；提高了自身的教学能力;结合自身的教育实践；运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作；争取学有所得；学以致用；其次；经典课例分析；开阔了我的视野；作为一名语文教师；首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识；在学习中；每一天都有感触；每一天都有收获；每一天都有惊喜；聆听了专家的一场场精彩讲座；我获得了思要的重生和心灵的洗礼；通过专家指导；我进一步了解了了新课程的教学理念；对初中语文教学有了深入的理解和思考;通过参加学习、反思体会；我准确地掌握了小说；散文；议论文；说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点；认识并了解了语文教学的新方法、新手段；并运用到现实教学中去；在这次平台上；我们相

37、互交流；共同学习；取长补短；共同提高了；特别是在大家共同讨论和交流的环节上；让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展；专家通过教学的课例；从不同档次、不同角度重新提高了我对语文课堂教学的认识和掌握；极大地开阔了视野；第三；专家讲座；使我掌握教材和设计教学的能力有了提高；以前的我；对教材研究不够；教学设计不精；课堂教学的方法有待改善；对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面；致使有的课堂教学环节部署不科学;旧的教学方法仍然存在；教学过程注意于教而学的重视不够;结果学生的语文思想训练不够；能力提高了缓慢；情感熏陶不深入；通过专家讲解；我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形

38、式和考核评价等方面留给教师较大的空间；教师在新的课堂教学模式下；更需要深入地研究教材；只有进行次性化的整合和重组；才干使教材的使用得心应手；在设计教学过程时；要仔细落实“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三维学习目标；根据培养学生自主学习能力、科学探索能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系；学习环节完整；联系紧密；衔接自然；课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地浮现出来；让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”；注意对学生强化训练；数量要合理、梯度恰当；要注意学生之间的差别性；总之；通过本次培训；更加坚定了自己立足课堂教学；积极进行课堂教学改革和研究的信念；让我明确了

39、自己今后课堂教学中需要改善和努力的方向；第5篇：初中语文培训心得体会篇1：初中语文培训总结初中语文学习总结我是一名语文教师；通过这段时间的培训；使我进一步了解到教师职业的神圣；同时也感到职责的重大；我们不仅学到了丰富的知识；还进一步提高了了业务素质；接下来我从以下几次次方面谈谈这次培训；综合性学习的教学和传统的文本教学有着明显的不同；这集中体现在教学内涵的扩展；传统教育中的教学指的是教师把知识、技能传授给学生的过程； 强调了的是教师的手把手地教；而综合性学习活动；教师应由知识的权威改变为学生开展活动或研究的平等参加者；从知识的传递者改变为学生学习的推动者、组织者和指导者；教师要为学生学习活动的

40、开展提供信息、启发思路、弥补知识、推荐方法和线索；引导学生质疑、探索和创新；教师要在开发综合性学习资源、辅助学生建立战胜困难的自信并进一步提高了学习的积极性方面给予必要的支持；要监督学生自觉完成相应研究内容；以一次“闻道在先”的身份辅助学生；关心学生；鞭策学生；所以；教学内涵的扩展要求教师教的策略和学生学的策略也应发生变更；新的课程尺度要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系；一种互动、和谐、教学相长的师生关系；在课堂教学中让学生自信地要、大胆地说；赋予他们思要的空间、感情的自由、创造的灵感；教师要有敏锐的观察力；要善于捕获来自学生的信息；教师必需要和孩子一起真正投入到每次活动中去；和孩子们一起

41、共同成长；要善于倾听孩子、懂得容纳孩子、学会支持孩子；当孩子对某一事物发生兴趣时；他们会用不同的方式、通过不同的途径表白自己的情感需求；特殊是年龄小的幼儿；当他们不能自如地运用语言表白自己的需求时；我们教师更应细微观察；及时觉察；分析孩子行为发生的背景和真实意图；我们教师只有真正走进孩子的童心世界；才干了解他们的需求和困难；才干解读他们的一言一行；搞好教学；教师要根据自己的教学经验和理论知识的学习；在课堂教学中合理、恰当、准确的使用激励性评价；进行实践交流；取长补短；接着从心理学的角度了解青少年的心理特征；并且制作问卷调查；比拟分析；找到我们施教对象的详细特征；对症下药；因地制宜；制定适合我们

42、学生的实施方案；以此来激发学生的求知欲望；通过师生互评、生生互评；在教师的恰当、合理地引导下；感染学生；促使学生对激励性评价发生浓厚的兴趣；从而做到恰当、合理地运用激励性评价；推动学生全面发展；总之；通过这次学习；我确实得到很大的收获；学到了不少东西；有利于在以后的教育教学工作中；运用各种教学方法；使学生学到更多的东西；篇2：初中语文培训心得体会初中语文培训心得体会只有在一直学习中才干进步；这正如“问渠那得清如许；为有源头活水来；”这是我加入此次培训学习后再次深刻领悟到的真理；首先；我的教育理念又有新的发展；教学思要有了进一步的更新； 听了各位专家的讲演和讲座；我明白了现代教育对教师成长发展提

43、出的新的、适应时代发展的要求；而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展；各位专家的专题讲座和优质课；新颖独特的教学理念；娴熟实用的教学技巧；适合当代初中学生的教育、教学方式；都给我留下了深刻的印象；通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等；让学生体验到了一种富有教学次性和文化气息的；同时又令人陶醉的诗意美感和自由境界；专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思要；无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求；为我们今后的教学提供了不竭的活水；我深深地感到：作为老师；不能只停留在知识传授的层面上；应是一次教育科学的研究者；一直研究学生；研究教材；

44、关注社会；关注学科的发展;要一直对自己的教学进行反思和评价；经常进行案例研究；把教学看成是一种艺术；一种追求；让自己拥有先进的课改理念；新的教学方法；丰富的知识储备；提高了自身的教学能力;结合自身的教育实践；运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作；争取学有所得；学以致用；其次；经典课例分析；开阔了我的视野；作为一名语文教师；首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识；在学习中；每一天都有感触；每一天都有收获；每一天都有惊喜；聆听了专家的一场场精彩讲座；我获得了思要的重生和心灵的洗礼；通过专家指导；我进一步了解了了新课程的教学理念；对初中语文教学有了深入的理解和思考;通过参加学习、反思体会

45、；我准确地掌握了小说；散文；议论文；说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点；认识并了解了语文教学的新方法、新手段；并运用到现实教学中去；在这次平台上；我们相互交流；共同学习；取长补短；共同提高了；特别是在大家共同讨论和交流的环节上；让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展；专家通过教学的课例；从不同档次、不同角度重新提高了我对语文课堂教学的认识和掌握；极大地开阔了视野；第三；专家讲座；使我掌握教材和设计教学的能力有了提高； 以前的我；对教材研究不够；教学设计不精；课堂教学的方法有待改善；对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面；致使有的课堂教学环节部署不科学;旧的教学方法仍然

46、存在；教学过程注意于教而学的重视不够;结果学生的语文思想训练不够；能力提高了缓慢；情感熏陶不深入；通过专家讲解；我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间；教师在新的课堂教学模式下；更需要深入地研究教材；只有进行次性化的整合和重组；才干使教材的使用得心应手；在设计教学过程时；要仔细落实“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三维学习目标；根据培养学生自主学习能力、科学探索能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系；学习环节完整；联系紧密；衔接自然；课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地浮现出来；让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”

47、；注意对学生强化训练；数量要合理、梯度恰当；要注意学生之间的差别性；总之；通过本次培训；更加坚定了自己立足课堂教学；积极进行课堂教学改革和研究的信念；让我明确了自己今后课堂教学中需要改善和努力的方向；篇3：初中语文新课标培训心得体会初中语文新课标培训心得体会王村中学 贾 玲在20年12月27日至2012年12月28日期间；我加入了我县初中新课标骨干教师高级研修班培训学习；在培训学习中；我聆听了专家的讲演；李老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论论述；给了我强烈的感染和深深的理论指导；还看了一些优秀教师的示范课；使我能感受到了思要火花的冲击；在一次次的感悟中；颇感自己的职责重大、知识贫乏；

48、通过这次培训；收获颇丰、感要颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或者启发；对我对教育和新课程又有了一次新的认识；接下来将我的学习心得小结如下：一、强化学生语文素养的培养当前在语文教学中许多老师受教育部分的统考和评价体制的束缚；还没有完全解脱应试教育的模式；中学语文教学较大水平上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子；中学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来；培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在；语文新课表明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；语文素养是学生学好其他课程的基础；也是学生全面发展和终身发展的基础”；语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思要感情；指导学生正确地理解和运用祖国语言文字；丰富语言的积累；培养语感；发展思想；使他们具有适应现实需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；二、注意学生的阅读背诵教学俗语说：“熟读唐诗三百首；不能作诗也能吟”；古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性；我们都知道；古代私塾的教学方式再简单不外了；熟读成诵；积少成多；然后融会贯通；化为已有；一味的读；一味的背；在硬性读背的戒尺下不也培养出