2022年范文范本单元主题教学心得体会(共6篇) .doc

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1、2022年范文范本单元主题教学心得体会(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版单元主题教学心得体会（共6篇） 第1篇：单元整体教学心得体会以前我们的学习总会把课文当作着重，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元罗列出提纲。看了单元整组教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上掌握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这次单元学什么,自己

2、将要经历什么,兴趣点和疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一次相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知”独立成一次课时,可培养学生的求知欲望。通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：（一）这种“单元整体教学”和学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参加，整体提高了。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这次过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思想和口头表白能力。（二）还

3、有助于提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了了阅读能力。（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了了学习效率，培养了较强的自学能力。岂但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次“单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一次更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的现实教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高了使自己更快的适应新的教学方法。第2篇：单元教学设计心得体会通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观

4、地掌握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我次人觉得单元教学设计在某种水平上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包括一次单元或是一次章节的内容，需要多次课时来完成，在教学形式上可采取多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一次知识点/节的教学进行设计，在时间部署上只需一次课时，在教学形式上，一般只采取一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更

5、细微，以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题。第3篇：单元教学设计心得体会- 面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一次知识点/节的教学进行设计，在时间部署上只需一次课时，在教学形式上，一般只采取一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题。第二篇：单元教学设计心得主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干次教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时

6、为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整次教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高了学生理解和运用知识2 - 尺度，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一次完整的教学主题作为一次单元的教学。这里的单元是一次教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一次有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一次统一的板块，不能简单理解为单元就是“教

7、材的单元”。一次教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。2.为什么要进行单元整体教学设计目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的掌握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一次明显的区别在于，前者是系统教学，后4 -吃透教材，构建单元主题教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最实际的问题之一是如何实现三维目标?因此，在现实教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必需从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就

8、是说，教师必需从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提高的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章相关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质和气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这次主题把整次单元的各种目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各次突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。6 - 制法到最终了解、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。单元整体目标分析1、了解氧气、二氧化碳气体的性质及用途；

9、2、了解气体的实验室制法的一般思路方法；3、了解气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；5、培养学生的科学探索精神及严谨的工作作风。教学课时教学任务教学活动第1课时使学生了解氧气的物理性质；使学生了解氧气的化学性质；了解氧气的主要用途，氧气和人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他8 -5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。引出气体的制取了解气体制取的一般思路和方法探索用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项制取并收集一瓶氧气检验氧气。探索h2o2生成氧气的条件

10、，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面和kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。第3课时1、使学生初步了解二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳2、使学生理解化合反应和分解反应的概念3、了解二氧化碳的用途，同时确立物质的性质决定物质用途的观点。教学思路：问题情景：自然界里二氧化碳总在一直地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变更吗？归纳小结：二氧化碳在自然界碳循10 - 氧化碳；5、培养学生的探索意识和探索能力及热爱科学的精神。1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸及碳酸钠和稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品

11、；3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各种操作。4.实施“单元整体教学设计”的实践体会有助于学生构建知识单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一次“单元”为相对独立的教学单位， 强调了从单元这次整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一次相对完整的过程，在这次过程12 -10月14日和15日在矿区中学加入了高效课堂走进伊旗的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座提高了教育质量的最佳途径高效课堂，还有段海春老师的小组的动态建立和建设和导学案的编写讲座，还有两位一线教师的预习

12、展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。 胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高了教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创造了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表示形式是“三型、六步、14 - 和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特殊注意帮带对子要邻近，

13、交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚强小组合作。在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探索、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在现实运用中根据自身情况进行改变的，提高了教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在一直的探索、实践和改革中才会逐渐完善。第四

14、篇：学习教学设计心得体会学习教学设计心得体会16 - 能力不同，特殊是城乡学生的差异就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的现实水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的部署和进度。比方在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生罗列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思要的教学，都是采取螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要掌握一次总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比方在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。用关于x的代数式表现y；

15、求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一18 -青铜峡六中：陶玲萍最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和了解了新课改的发展方向和目标, 反思了以往工作中的欠缺。使我受益匪浅。一次有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我要课堂教学的设计，会直接影响到教学效果 。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在 “主动”中发展，在“合作”中增知，在“探索”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入

16、手：1.确立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思要观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。2.丰富次人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么20 - 准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思要的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提高。提高了练习的高效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练

17、的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。淘范文网推荐相关文章：如何写好教学设计心得体会如何书写教学设计的心得体会有效教学设计讲座心得体会单元教学设计的原则语文教学单元设计单元教学设计心得体会可完全免费阅读或下载全文。淘范文网为全国范文类知名网站，下载或复制全文稍作修改便可使用，顺利完成写稿任务。22 -23第4篇：单元教学设计心得体会单元教学设计心得体会通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地掌握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。

18、我次人觉得单元教学设计在某种水平上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包括一次单元或是一次章节的内容，需要多次课时来完成，在教学形式上可采取多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一次知识点/节的教学进行设计，在时间部署上只需一次课时，在教学形式上，一般只采取一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题。第5篇：单元主题学习心得主题单元教学设计的学习心得今天我们到弘文学校听了两节课，主要是学习了主题教学

19、单元设计，通过学习讨论，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要注意的问题。一、“主题单元设计”是根据课程实施的水平目标，确立若干次教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一次单元为一次整体，设计引导学生从整体入手，整体掌握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探索，主动发展，注意能力的培养，推动学生自主实践活动，使学生的次体主体性定能达到很好的尊重和展现。这就需要教师进一步改变教育观念，确立新

20、的教育理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教师在进行单元主题教学设计时，要做到：1、单元主题教学设计要求老师改变观念，整体掌握教材。2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚强自主发展原则。3、单元主题教学坚强开放的、活动的、具有探索性教学原则。4、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，推动学生自主发展。1 5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在教学目标的分析和编写中，应注意以下几点： 1.注意教学目标的整体性。 2.注意教学目标的灵活性。 3注意教学目

21、标的档次性。二、对于学习者特征分析的问题，我认为：学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程发生影响，要取得教学设计的胜利，必需重视对学习者的分析。（一）学习者分析的主要内容 1学习者初始能力分析了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对相关学习内容的认识和态度，确定教学起点。包含学习内容的准备情况及学习态度2.学习者的一般特征学习者的一般特征，是指他们具有和具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包含年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等

22、工作的依据。3.学习者的学习风格2 学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何和学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。学习风格涉及的方面很多，常表示为学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变更而变更。同时，学习风格具有次体差别性和独特性。3 第6篇：学习单元主题教学的学习心得学习单元主题教学的学习心得单元主题性学习，就是以章节或几次相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探索为学习方式，使课程每一次小教学内容和和其他相沟通，同时也可以把书本学习和社会实践相结合的主体的活动，我

23、觉得可以从以下两次方面进行选择：一、单元主体性教学更能接近学生教学现实 每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比方在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听取。二、单元主题性教学更能推动教学实践的开展我在开展做

24、家务活动中，让学生到家里辅助父母做家务事，然后到课堂里和同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、表演，学生们就有了设身处地地去掌握作品中的角色。体会、表演现实是一次再创造,学生在体会、表演过程中必需实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。 三采取单元主题性教学有利于教学效果的加强，突出单元教学的特色每一节的教学都有一次明确的主题和亮点，但是这仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，要相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果加强和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自

25、己和团体的教学特色。总之，只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习和章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提高的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。 大兴镇东后完小宋祥文单元主题教学讲座心得体会小学语文单元主题教学心得体会单元主题教学培训感悟心得体会单元整合教学心得体会单元教学整体设计心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!