高考语文名著阅读复习备考：《红楼梦》整本书阅读指导方案.docx

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1、高考语文名著阅读复习备考：红楼梦整本书阅读 指导方案一、学习目标1提高语文核心素养：通过对红楼梦情节、人物、主旨、手法等方面的研读探究，提高学生语言感悟能力、审美鉴赏能力，尝试进行文化传承理解和思辨性读写。2提升整本书阅读能力：通过红楼梦整本书的阅读，习得适合自己的读书方法，迁移鉴赏能力，建构阅读整本书的经验。3培养探究精神：通过对传统文化的学习和思考，培养学生深入探究精神，丰富学生精神世界。二、开卷激趣红楼梦，哲学的也，宇宙的也，文学的也红楼梦者，可谓悲剧中之悲剧也。王国维自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。鲁迅红楼梦的的确确，不折不扣，是第一奇书。红学家俞平伯红楼梦是一本最经得住

2、读、经得住分析、经得住折腾的书红楼梦是一部文化的书。读一部红楼梦，等于活了一次，至少是活了二十年。王蒙红楼梦是可以读一辈子的书。 蒋勋。红楼梦是中国古典文学的巅峰之作，自从红楼梦问世那天起，就形成一支读红、研红的队伍。后来还慢慢形成一门研究红楼梦的显学红学。作家周国平把红楼梦当作“必读的书”。所谓必读，是就精神生活而言，即每一个关心人类精神历程和自身生活意义的人都应该读，不读便会是一种欠缺和遗憾。中学生读红楼梦为生活为人生！三、活动过程阶段安排目标任务备注第一阶段：连滚带爬（通读和读通）完成阅读清单；画出全书人物关系图；画出大观园地理平面图。此阶段主要安排在高一寒假期间完成，时间25天左右。第

3、二阶段：活动促读（在语文活动中迈向深入）给人物写小传；经典情节展演；变换视角看红楼；假如我在贾府生活一天二读阶段，通过语文活动创设，引导学生读向深入。第三阶段：品赏提升（重点突破，落实文本）人物品评；重点情节赏析；诗词曲赋鉴赏；多元主题解读；评析鉴赏，精读深研；通过回读、研读、比读等方式实现品鉴提升。第四阶段：总结提升（改进提升，建构经验）读书报告交流；经验和收获；不足和改进措施；举一反三，触类旁通，建构提升四、拓展提升1、学生交流读书报告在分小组交流展示的基础上，每组推荐二到三名同学全班交流阅读经验，分享深化策略，探索改进措施，实现整本书阅读能力的建构迁移。学有余力的同学，可以探究一些更深入

4、的问题，比如，有人认为红楼梦后四十回为高鹗续写，也有人认为其实就是曹雪芹原作，后人做了些整理而已，你的观点呢？通过自己的研读思考，请选择情节、人物、语言、结构、主题等一二角度谈谈你的思考，写出一份研究报告做交流。2、名家研读拓读蔡元培著蔡元培全集石头记索隐，胡适、王国维等著浮生若梦的前世今生，张爱玲著红楼梦魇，胡适著中国哲学史大纲（外一种）考证，林语堂著眼前春色梦中人，舒芜著红楼说梦，王蒙红楼启示录 ，周汝昌著红楼艺术的魅力，周汝昌著红楼夺目红，蒋勋著蒋勋说 等等另外，红学研究昌盛，不少文章还散见于红楼梦研究学刊和各大学学报、人文杂志等，可以指定篇目推荐学生阅读。在阅读基础上，有选择的交流研讨

5、。专家之作见闻广博，论辩透彻，体大思精，在学习之余亦可选择其中若干内容作为思辨阅读的素材，引导学生结合自己阅读心得，或赞或辩，交流感受，深化阅读成果。3、展示互鉴将学生思考成熟，修改完善后的成果（札记、心得、报告、小论文等）展示在校报或班级博客、QQ空间、微信公众号等媒体，在更大范围内交流互鉴，完善提升。五、挖掘深化阅读是一辈子的事。在阅读红楼梦的基础上拓展阅读同时期其他作家的文史哲著作，丰富深化对曹雪芹生活的时代以及对红楼梦反映社会生活的认识。读完红楼梦整本书仅仅是一个开始而不是结束，中国文学宝库资源浩瀚，佳作迭现，在假期或周末等空余时间努力做到手不释卷，开阔视野，真正让阅读成为习惯，进一步

6、巩固红楼梦阅读成果。也可以思考红楼梦阅读的现实意义，比如居安思危观念，尊重女性意识等，学以致用。附录一：阅读指导过程详细方案阶段安排目标任务具体做法第一阶段：连滚带爬（通读和读通）完成阅读清单；文字留痕，读有记录。用任务单督促学生天天读，读有所获。画出全书人物关系图；通过画人物关系图，把握众多人物及其关系。画出大观园地理平面图。画出大观园平面图，加深对文章相关情节的理解。第二阶段：活动展演（在语文活动中走向深入）给人物写小传；可由浅入深，分步完成。如猜猜我是谁：将关于人物的文字放在纸盒，随机抽取，猜猜人物，说说相关情节等；我有我喜欢：让学生说说喜欢谁，原因何在，有哪些典型事件等；扬名立传：为喜

7、爱的某某立传，打通全书章节，综合理解把握人物和情节。经典情节展演；经典片段角色扮演：可通过话剧、微电影等形式复活自己喜欢的经典片段，比一比，看一看，谁表演出了人物的神韵。活化情节，鉴赏语言：什么样的人做什么事，什么样的人说什么话，通过表演扮演体悟说话的艺术，语言的精粹。情节的“大”与“小”：荣国府宁国府发生了哪些大事？哪些小事与这些大事有着或明或暗，或大或小的联系。变换视角看红楼；小说通过冷子兴、林黛玉、贾元妃和刘姥姥等人的眼睛，从远处看贾府。这种相对疏离的视角看贾府，获得了极佳的艺术效果。学生可以选择贾雨村、马道婆、邢岫烟或薛宝琴等视角重新介绍眼中的贾府人事。假如我在贾府生活一天想象力大冒险

8、：假如我生活在贾府一天，会和哪些人交流，会发生些什么事情？会有些什么不一样的体验？第三阶段：品赏提升（重点突破，落实文本）人物品评；金陵十二钗正册、副册、又副册人物点评贾府中的小人物点评贾府中的男子赏鉴重点情节赏析；可重点赏析林黛玉进贾府、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、探春理家、香菱学诗、晴雯之死、抄检大观园等情节诗词曲赋鉴赏；写文学评论：如十二钗判词赏析好了歌赏析林黛玉诗词赏析薛宝钗诗词赏析等多元主题解读；关于小说主题，有人生虚无说，赞美女性说；封建家族衰亡说等等。你是怎样认识的呢？第四阶段：总结提升（改进提升，建构经验）读书报告交流；可从人物赏析、情节品鉴、问题探究、小说手法等角度，

9、亦可综合评赏角度提交一份读书报告。小组交流、修改，班级展示、完善。经验和收获；通过本次红楼梦整本书研读，你有哪些收获？习得了哪些值得借鉴学习的成功经验？对未来的整本书阅读，你哪些见解分享给大家？不足和改进措施；通过本次红楼梦整本书研习，你觉得自己的不足之处有哪些？如何更好地修正完善，以便于后面的阅读？【命题1】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）红楼梦三十七回写到“”秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题”时，在贾府众多的女孩子中，宝钗和黛玉的才情，在大家之上，但他们风格迥异，也有各自的支持者。宝钗的诗含蓄浑厚，永远是大家风范，从不走偏锋，给人一种雍容大度的感觉，她的诗也体现了她的风格。黛玉的

10、诗风流别致，是剑走偏锋与众不同的。大家认为黛玉的的诗更胜一筹。但裁判李纨，更看重的是宝钗，“到底是蘅芜君。”赞美薛宝钗的作品其中有一种大气。她说：“若论风流别致，是推潇作（指黛玉诗作）；若论含蓄浑厚，终让蘅稿（指宝钗诗作）。”李纨赞成含蓄浑厚。 其实，李纨的评语已经不再是评价艺术本身，而是在评价人的生命状态了。有人觉得这样评价，是在推崇“文如其人”，推崇作文和作人一般，要符合主流风格为好；也有人觉得，“文不必如其人”，非主流的审美一样能够胜人一筹。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作

11、，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考标题：万紫千红总是春审美各异，争奇斗艳【解析】红楼梦涉及很多文学方面的片段，用这些命题是极好的。注意“不薄今人爱古人”。【命题2】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 红楼梦中，香菱想拜黛玉作师，黛玉的回复中有这样几句“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的”“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”“若真心要学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看

12、”。“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”香菱按照黛玉所说，学诗若痴，终有所成。 以上材料中，黛玉给香菱提出的学诗建议，有了解词句上的平仄虚实，有侧重立意上的“真意趣”，有积累历代诗人的诗词精髓，还有注重学习后的答疑解惑。黛玉这些指导可谓自出机杼，独具匠心。这种指导也能在更广泛的领域给人启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考标题：不拘一格，学习之道【解析】红楼梦博大精深，但不是处处可以命题的，我们要关注的是光明之处，尤其是体现人情美、人性美和有教育意义的片段。学科网（北京）股份有限公司