2022年背影微格教案模板(汇总4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版背影微格教案模板（共4篇）第1篇：背影微格教学背影微格教学导入：在我的记忆中有这样几首歌词：“在我的心里有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心里的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉牛的车，要儿是一封家书，潜千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”.这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照.今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影.由于以前我们学过朱自清先生的文章，相信对他也有一些了解，有没有同学起来给大家介绍一下你对作者的了解？（答案；朱自清，

2、字佩弦，号秋实.江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士）嗯，这位同学说的很对哦，朱自清字佩弦.祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集.我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色等.大家有没有听说过朱自清宁死不食美国救济粮的故事啊？有兴趣的同学下去搜集一下，下节，我们共同分享这一次故事！背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺养了几代人.对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习.我已经让大家课前预习了，现在大家来思考这两次问题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表白了什么中心？谁来

3、回答第一次问题？（问题1答案：父子浦口送别）.同学们都很聪明.这篇文章题目为背影，是谁的背影呢？文中又写了多少次背影？（问题2回答：父亲的背影；四次）背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思要感情却是一脉相承的.文中是怎样描写的？回答：第一次是开篇点题“背影”.第二次是在车站送别的局面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶.第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下.第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己.5】板书内容：奔丧见父点题背影难过之泪望父买

4、橘描绘背影感动之泪父子分别背影消失惜别之泪北京思父在现背影思念之泪我们用简洁的语句来说就是：父疼子，子爱父，父子情深.看来同学们对课文还是比拟熟悉的.那么我们来总结一下这几次背影要表白的中心.谁来总结一下？分别为：怀念父亲，惦记背影；有一种浓厚的感情气氛笼罩全文.望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影.和文章开头呼应父疼子表示在什么地方？我们可以从以下几方面来看.首先，在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？板书：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘.这些都展示了父亲对儿子的细心关照，周到入微.其中哪一件事最让你感动？为什么？思考回答：

5、望父买橘见背影回答：父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑繁重的感觉，这是一次繁重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一次蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以要象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子.这是一次艰难的背影！）父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表白这种关爱？答：没关系，他们去不好！我买几次橘子去，你就在此地，不要走动我走了，到那边来信！进去吧，里面

6、没人【6】课堂小结：人们都说男儿有泪不轻弹，但文中的四次背影让作者四次流泪,在背影中作者体会到了父亲那不善表白的对儿子的疼爱，在眼泪中让读者感受到了儿子对父亲理解，怜爱.这对父和子之间的感情值得我们每位学生细细品味，请同学们好好要一下你们的父亲对你们的爱，你们体会到了吗？好好珍惜！下节课我们将从文章语言等其他方面分析这篇文章，请同学们做好预习！【7】下课！第2篇：背影微格教学讲课稿【背影朱自清】导语：上节课老师应经带领同学们一起预习了这篇课文，对作者的生平以及课文中的字词都有了一定的理解，这节课就让我们来学习这篇文质优美的纪实散文，体会这默默无闻而寓于无形之中的情感，挖掘这记忆深处的浓浓父爱，

7、接下来请同学们打开课本，回首一下课文.（板书：背影朱自清）文章讲解：通过阅读文章，相信大家对文章都有了一定的了解，在大家感受浓浓的父爱的同时，有谁能告诉老师，整篇文章在做着是抓住什么来表示父爱的呢?或者说，令作者最难以忘怀的是什么呢？（背影）回答的非常好.就是“背影”（板书：背影）这篇散文就是抓住了任务形象的特征，“背影”来命题立意的，作者以儿子的角度来描绘父亲的爱，来抒发这父子之间的深情.接下来请同学们找一找，文中出现了几次背影呢？很好，就是四次，这四次“背影”出现的场景不同，但其思要感情却是一脉相承的，都在于表示浓浓的父爱，那在谈及父亲背影时，文章中我又是怎样的反应呢？我听到有同学说，流泪

8、.同学们概括得非常准确，就是眼泪.（板书：眼泪）作者对父亲背影的每一次展示都会触及自己的内心，因此也就有了这和四次背影相对的四次流泪，接下来我们就公用深入到文章中去，去细细品味这父子深情.第一次：文章开篇写到，“我和父亲不要见已二年余了，而卧最不能忘记的是他的背影”这句话说得非常的简短，但却道出了父亲的背影如同印记一般印在了我的脑海里，也就是这样简短的一句话，让我们体会到了这背影的非凡意义，作者在提笔之时，就下了这包括深情的语言.这背影正是“点”启了思念父亲的旅程.（板书：点）可是同学们读到这里会不会发生疑问：为什么我不能忘记的不是父亲的音容笑貌而是父亲的背影呢？我看到有很多同学在看接下来的课

9、文，要从中找出答案了，这也是作者这种写法的高明之处.在这里，作者设置了悬念，吸引读者继续阅读下去.接下来请同学们快速浏览一下文章的第二至第五自然段，概括一下这四段讲了那些内容.同学们说的都很好，接下来老师总结一下.这四段交代了这样一次大背景，作者怀着沉痛额心情，从北京赶回徐州铜父亲一起奔丧，这时的家庭情况非常复杂，父亲外出某事，儿子离家读书.这凄凉的气氛对深化主题起到了铺垫作用.面对满园狼藉，触目伤怀，不仅潸然泪下，这时文中第一次提即流泪，这也是作者在此情此景之下的悲伤之泪.（板书：悲伤）第二次：然而悲伤并不是作者不能忘记父亲的背影的唯一原因，这只是最初之感，接下来的课文中又是怎样交代的呢？我

10、们大家共同来看一下课文的第六自然段.这是全文的着重段落，请大家齐读一下，找出这段中最感人的描述.好，老师找同学来回答一下问题.对就是这这句：“父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，梁青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而此时的我正在远远地望向父亲这蹒跚卖桔的背影.”（板书：望）这买桔的背影深深触动了作者的心，作者当时是二十几岁的人，上文几次提到对父亲的行事不以为然的心理，而此时文中却写道，“我的泪水很快就流了下来”而究其原因我们不难发现，正是这背影太过感人，让作者留下了这感动的泪水.（板书：感动）第三次：这感人的背影看在作者的眼里，更是印在了作者的心里，这样经历了沧桑的父亲，依旧坚持着对

11、儿子的暖暖父爱，几番辛苦买来的橘子，一次都不品尝，全都留给了儿子，并因此感到轻松，作者这时才感到自己的痛和钝，可是此时父亲已经走入了来来往往的人群中，作者唯一能做的就是这儿样远远地“寻”背影.（背影：寻）面对父亲的离去，作者心里充满了不舍和悔恨，文章中写“我的泪水又来了”，作者以流下追悔之泪结束了此段，更加表明了作者的追悔之意.（板书：悔）第四次：时隔多年，作者在读到父亲来信内容时，回要起父亲为家奔走操劳一生，对自己的关心和爱惜，往事又上心头，这就是结尾处，第四次提及背影，然而此时，父子已分别多年，文中作者也只有在泪光中再次回忆背影.（板书：忆）看到这里，我看到很多同学都已经心有所感，这样一封

12、信，这样的一段话，会让我们有种说不出的感觉，在这里，我们可以用辛酸来表白.（板书：辛酸）结束语：朱德熙先生曾经评价朱自清的散文说：于平淡中神奇通过背影的学习，让我们感受到了这平淡生活琐事之中的伟大父爱，体会到了浓浓的父子深情.（板书：父子情）作业：课后请同学们以给父亲的一封信为题，写一篇作文，300左右.板书：背影朱自清背影流泪点悲伤望感动寻追悔忆辛酸第3篇：微格教案微格教学教案题目：IamwatchingTV班级:2008级英语师范2班姓名：张路阳学号：200803024202Unit5ImwatchingTVLanguageobject1.Inthisunitstudentslearnto

13、talkaboutwhatpeoplearedoing.2.StudentsalsolearntousetheV-ingpatterninourdailylife.3.Studentsmanipulatethethingsandknowledgeof“doingpattern“Languagepoint1.Whatareyoudoing?ImwatchingTV.2.Doyouwanttogoswimming?YesIdo3.wordssuchaswatching,doing,eating,cleaning,playing,swimming,reading4.Locationwordssuch

14、aspool,school,mall,librarySectionAIholdsomeactivities,andlookatsomepictureswhatIdrew,andaskstudentsthequestions.“Whatisshedoing?”Guidethemtomakeappropriateresponse:forexample,sheiswatchingTV.1a:IntroducesomebasicwordsStep1.Payattentiononthepicture.(Askstudentstonameasmanyoftheactivitiestheyseeinthep

15、ictureastheycan.Thennamealltheactivitiesandaskstudentstoanswer.)Step2.Pointoutthenumberedlistofwords.(Sayeachoneandaskstudentstorepeat.)Step3.Thenaskstudentstomatcheachwordorphrasewithoneofthepictures.(Say,writetheletterofeachactivityinthepicturenexttothecorrectwordorwordsonthelist.Pointoutthesample

16、answer.)Step4.Checktheanswers1b:PracticelisteningandwritingStep1.Pointoutthenamesofthepeople.(Letstudentsreadnamesloudly.)Step2.Listentothetapeaboutthesethreepeople.WritethenumberoftheactivityeachpersonisdoingStep3.Checktheanswers.1c:OralEnglishwithtargetlanguageStep1.Pointouttheconversationinthepic

17、tureof1a.Step2.Organizeadialoguewithastudent,Pointtoapictureofoneofthepeople,andguidethestudentstoanswerusingoneofthewordsinactivityof1a.2a:ListenandwritewithtargetlanguageStep1.Pointoutthetwoquestionsandreadthemtothecla.Step2.Listentothetapeandfillintheblanksbesidesthequestions,andasktwostudentstoa

18、nswerthem.Step3.Checktheanswers2b:ListenandanswerthequestionsinorderwithtargetlanguageStep1.Readthefourlinestostudents;explainthattheyareinthewrongorder.Whentheyareintherightorder,theywillmakeaclearconversation.Step2.Listentotherecording,andwritetheanswersintherightorder.Step3.Checktheanswersbyrepla

19、yingtherecording.Asktwostudentstoreadthecompletedconversation.2c：Providespeakingpracticewithgroupsoffourstudents,andpresentthepicturestocausethestudentstothinkoftheactionsofthepictures(Whataretheydoing).AndthenletthestudentsaskandanswerinpairsbasedonthepictureonPowerPointsoftware.GrammarFocusTalkabo

20、uttherulesofV+INGincludeformation,changes,andthechangesofsentencepattern,andpointoutthedifficultiesandimportantgrammaticalpoints.3a：ReadingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontoeachpictureandaskquestionsuchas“Whatishedoing?”Step2.PointtoconversationAandconversationB,andconversationAiswit

21、honeofthesethreepictures,andconversationBiswiththeotherpicture,andonepicturehasnoconversation.Step3.Askstudentstoreadtheconversationsinpairs.Step4.Completethetaskandchecktheanswers.3b:OralEnglishpracticeusingtargetlanguagePointouttheconversationsin3a.Askdifferentpairsofstudenttoreadtheconversationin

22、frontofwholecla.Themostimportantthingisaskingpairsofstudentstopretendthemselvesasthepeopleinthepictures.4:OralpracticeusingthetargetlanguageStep1.Dotheactivitywiththestudentsbypayingattentiononthepicturesandaskthestudentsthequestionsunderthepictures.Step2.Letstudentsworkinpairsandhelpthemmakesomesto

23、rieswiththepictures.SectionB1a:Readandwritepracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointouttheillustrationswiththewordsundereachone.(Askastudenttoreadwordsunderthepicturesinthebook)Step2.Payattentiontothewordsofplacesandactivitiesonthechart.(Askstudents,whatofthesewordsareactivities?Whatwordsareplaces?

24、)Step3.Setanexampleguidestudentstoanswer“library“onthefirstlineunderplaces,andmatchtheactivitywiththeplace.Step4.Askstudentstocompletethechart,andchecktheanswers.1b：Guideoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecontentsinthepictures.(Asktwostudentstoread)Step2.Makequestionsandanswer

25、slikeinthechart.2aand2b:targetlanguagelisteningandwritingpracticeusingtheStep1.Pointoutthelistofplacesinthechartin1a.Step2.Listentothetape,andletstudentswritedowntheanswers.Step3.Checktheanswers2c:Oralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecompletechartsin2aand2bandhelpstudentsusethei

26、nformationtoorganizeconversations.Step2.Pointouttheconversationinthespeechbubblesinthepicture.Step3.Letstudentspresenttheirconversation.3a:Readingpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothephotos.(Askstudentstotalkaboutwhattheywantodescribe.Andreceiveanylogicalstatementsaboutthepictures)S

27、tep2.Askstudentstoreadtheletterandaskquestions.Step3.Askstudentstounderlinethe“ING”pattern.Step4.Checktheanswers.3b:WritingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontotheletterandpointoutthatitcontainsseveralblanklines.Step2.Readthelettertothecla.AndeachtimeIcometoablankline.Step3.Letstudentsc

28、ompletethislettertoBobStep4.Checktheanswers3c:ProvidingachancefortheopenwritingusingthetargetlanguageStep1.Askstudentsbringaphotofromfamilyoraskstudentstodrawpicturesoffamilymembersdoingwhattheyusuallydo.Step2.Askstudentwhatyoumightsayaboutyourpicture.Step3.Askstudentstowritesentencesabouttheirownpi

29、ctures.4.Provideopenoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointoutthepictureinwhichstudentsarelookingatsomephotosandasktwostudentstohavetheconversationtothecla.Step2.Askstudentstosharetheirpicturesandcompositionwithotherstudentsaroundthem.SelfCheckStep1.Askstudentstomakeacomprehensivereviewandche

30、ckallthewordswhattheyknowandnotknow.Step2.Askstudentstowritedownthenewwordsintheirnotebook.Step3.Askstudentstocompletethestorywithpresentprogreivetense.ConclusionLetstudentsknowandusepresentprogreivetenseintheirdailylifethroughthewholecla,andgetmoreinterestandfunfrommycla.Atlast,weneedtosolveproblem

31、ofthisclaandreachtheclaobjectives.第4篇：微格教学教案8.2消元解二元一次方程组优质课教案整理消元解二元一次1、教学目标：知识目标：使学生了解并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组.过程和方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思要是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思要.情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参加到教和学的整次过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识和探索精神.2、着重难点着重：用代入法解二元一次方程组.难点：选择将

32、哪次方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单.（一）阅读静心：（读一读）阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念.1含有两次未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程.2什么是二元一次方程组？方程组中有两次未知数,含有每次未知数的项的次数都是1，并且一共有两次方程，像这样的方程组叫做二元一次方程组.3使二元一次方程两边的值相等的两次未知数的值,叫做二元一次方程的解.4二元一次方程组的两次方程的公共解,叫做二元一次方程组的解.学生活动：学生提前候课，课谨代表组织进行理解性阅读.设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二

33、是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解.（二）旧知检测（抢答游戏）（比一比）看谁了解最好，看谁反应最快.1.判断题：下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由.（1）（不是，因为方程有三次未知数）（2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）（3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）2选择题：下列哪一对值是二元一次方程组的解？（）3已知方程，(1)请用含x的代数式表现y;(2)再用含y的代数式表现x.并比拟哪一种形式更简单.学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来弥补.设计意图：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答的方式进行，目的是为了提高了学

34、生学习积极性，调动学习积极性,对前面知识了解情况进行检测.前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两次概念的理解，第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步，所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫.活动2【讲授】消元二元一次方程组的解法创设情境，引入新课（要一要）用身边的实例，引出问题：成都市盐道街中学为了激发学生学习数学的积极性、培养学生的运算能力，在七年级举行了“数学高斯争霸赛”，赛制规定：每班胜一场得5分，负一场扣2分，我班为了挺进决赛，要在全部10场竞赛中得到36分，那么应胜多少场？负多少场？问题导思：1.题中有几次未知量？2.题中包括有几次等量关系?

35、你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系.3.你能设适当的未知数，罗列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解）学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决.学生可能会有两种不同的方法：（1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场.（2）解法二：设胜x场，负y场.列一元一次方程得：列二元一次方程组得：设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比拟能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边.对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大局部同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲.【第三环节】师生合作，探索新知（议一议）问题：对比二元一次方程组和一元一次方程，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这次二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看.学生活动：小组讨论，派谨代表讲解思路.背影教案背影教案模板背影教案教学设计背影教案精选15篇初中语文教案背影