2022年模板范文初中科学面试教案模板6(汇总6篇) .doc

《2022年模板范文初中科学面试教案模板6(汇总6篇) .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年模板范文初中科学面试教案模板6(汇总6篇) .doc（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中科学面试教案模板6（共6篇） 第1篇：科学教案62011四年级科学上册教案全册3 第七课 维护我们的听力 【教学目标】 科学概念：过高或过强的声音会对我们的听力发生伤害；维护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声； 过程和方法：通过阅读维护听力的资料；了解我们的听力经常受到哪些伤害；知道维护听力的做法； 情感、态度、价值观：认识到维护听力的重要性；养成良好的用耳习惯和在公共场合坚持肃静的习惯； 【教学着重】认识到维护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法【教学准备】录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

2、 【教学过程】一、引入耳朵是我们的听觉器官；需要精心呵护；那么我们该怎样防止我们的听力受到伤害呢？-出示课题：维护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐；听了之后你有什么感受？2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何控制噪音呢？1、过高过强的声音都会影响我们的听力；那么如何控制噪音呢？-小组讨论；2、分组活动：做一次发声罐；使发声罐发出声音；能利用桌上的资料（报纸、毛巾、棉花等）能要措施使发声罐的声音变轻呢？3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论4、我们的生活中；哪些场所需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1、经

3、常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”；从哪些地方需要我们注意维护听力；如何维护听力？3、介绍电子扩音器 教学后记：第四单元 我们的身体1、身体的结构一、教学目标： 科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部；如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分；2、人体的外部特点可以直接观察到；内部的特点可以借助一些工具观察到； 过程和方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动；了解身体内部的结构；新 课 标 第 一 网2、能够根据观察目的的不同；选择和之相适应的观察方法； 情感态度和价值观：1、能够在对人体的观察活动中；将要象和现实的观

4、察区分开；保障观察活动的真实性；2、对探索自己的身体感兴趣；感受人体构造的精巧和和谐之美；二、教学着重：身体由哪些局部组成；以及认识人体的左右对称的特点；三、教学难点： 观察身体内部器官；四、教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等；五、活动过程：（一）引入：动物的本事和它们的身体特点相关；1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手；青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点；肤色用伪装来维护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙；以及尖利的爪子；适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子；爪子

5、两趾在前两趾在后；适于抓住树干；3、小结：动物的本事和它们身体的特点相关系；4、引出课题：人有哪些本事？人为什么这样有本事？今天我们来观察自己的身体；（二）观察人的身体；1、观察身体的外形； 我们的身体由哪几局部组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几次大的局部外；还可以让学生进一步把这些大的局部再划分为小的局部；如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的；（1）教师提出问题：如果从头顶开始；通过鼻尖画一条线；把人的身体分为左右两局部；发现了什么？（学生回答人体是对称的；这里要求学生具体说出怎样对称；通过讨论；学生明确：人体的左边和右边的眼、耳

6、、鼻、上肢、下肢等各局部不仅大小、是非、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的；即一一对应的） （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处； 活动：体验用两只眼睛看；比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾；接着用一只手系红领巾；让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动：让学生体会如果两只脚不一样长；弯腰、上台阶、转向都会很不方便；身体也不易坚持平衡；（这些活动生动有趣；又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性；当然从人体外部来看；结构上还有不少特点；但对小学生来说观察起来都有一定的难度；不便观察；所以也就把着重放在身体的左

7、右对称这次特点上；从教学的情况来看；选择这次观察点；不仅符合学生的水平；而且选择的体验活动；方便易行；人人都能参加；学生很有兴趣；也使课堂气氛很活跃；）3、观察身体的内部；（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）；教师准备一次牛皮纸袋；里面有一次塑料瓶；瓶里装半瓶水；另外还有其它的如夹钳、钟表等物品；教师让学生要措施推测里面的物品；并说出自己这样猜想的理由；学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品；接着教师出示一幅画；上面画有一次人体外表的轮廓；告诉学生人体好比刚才那次纸袋子；外面由皮肤包裹着；看不见里面；让学生要措施推测内部有什么； 这时学生的思路打开了；要出了许多好措施：有

8、的说；用耳朵可以听到心脏的跳动；从而可以知道心脏的位置； 有的说；手臂曲起；可以摸到鼓起的肌肉；有的说；说话时有手摸喉部；可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏；可以知道那里是肺部； 有的说；吃饱饭后；胀起来的地方是胃；有的说；饿的时候；肚子咕咕叫；这里可能是肠子； 有的说；用力往下捏；可以摸到硬的；那是骨头； 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息；综合要象一下人体的内部是什么模样？ （皮肤接下来是什么、肌肉接下来是什么、骨胳包着的是什么；血管和神经怎样分布） 4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动；让学生在对活动的体验中；利用泡泡图的方式把活动中多次身体局部共同参加的情况表

9、示出来； 思考:如果依照人体工作的类型划分我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?（三）课的延伸；问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一；请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点；使其能直立行走？（四）作业 附板书设计： 观察我们的身体 头 颈 躯干 四肢 课后反思：2、骨骼、关节和肌肉 教学目标： 科学概念：1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成；不同的运动形式；骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同； 过程和方法：1、能够在观察的基础上；做出上肢结构形态的观察记录；并能够在一直完善认识的过程中；有意识的对自己的观察记录进行弥补完善；2、能查阅资料；了解相关上肢结构的知识；能够对照资

10、料完善并纠正自己对人体结构的认识；3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动； 情感态度和价值观：1、能够在独立思考得基础上；和他人分享研究结果；愿意合作交流；2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果；善于在反复观察、研究中完善认识；二、教学着重：了解在运动中；骨骼、关节和肌肉的协调运动；及身体在做不同运动的过程中；骨骼、关节和肌肉所发挥的作用；三、教学难点：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的要法和思考过程；四、教学准备：人体基本结构图、骨骼模型等；五、活动过程：（一）引入：我们的的里有一次支架；这就是骨骼；骨骼支撑着我们的身体；维护着我们的内脏器官；使

11、我们能进行各种各样的活动；骨骼能独立运动吗？有哪些组织和骨骼协调工作呢？（二）观察上肢的运动1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作；感受肌肉在运动中的变更和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动；能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变更不同； 观察方法及观察目的分解观察上肢运动；降低观察难度；借助对上肢活动的感受；了解骨骼关节和肌肉的关系；2、记录我们的观察用图文记录观察所得； 强调了将学生观察到的事实、体验到的感受；通过图画、文字真实的表示出来； 交流和相关资料比对（完善自己的认识） （是重要的学习方法）通过观察记录；学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中

12、的关系；直观表示出来；3、观察和骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的扩大；利用现代机械上的类似构造；直观地表示三者的功能特点；经常加入体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活； 再次明确三者关系；并上升到健康生活的高度；（三）课的延伸；加入体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系；（四）作业附板书设计： 骨骼、关节和肌肉 骨骼 关节 肌肉 课后反思：3、跳动起来会怎样（一）一、教学目标： 科学概念：1、人体运动需要氧气；肺的气体交换作用将氧气吸收进血液；将二氧化碳排出体外；2、人体运动量越大；消耗的氧气也就越多；就需要加快肺的呼吸；以吸收进更多的氧气；3、经常锻炼身体；

13、可以加大身体的肺活量；这样有利于身体健康； 过程和方法：1、合理使用实验记录单；能够丈量单位时间内心跳和呼吸的次数；并进行数据分析；2、能够结合实验现象、相关信息资料；作出对呼吸次数加快原因的分析； 情感态度价值观：1、愿意和同学相互交流；能够在合作中完成实验活动；2、能够耐心、细致的完故意跳和呼吸次数的丈量活动；二、教学着重：以学生很容易感受到的身体活动后的变更为线索；将呼吸和循环系统引入学生的视野；并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用和联系；三、教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变更为线索；将呼吸和循环系统引入学生的视野；并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用和联系；四、教学

14、准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量丈量仪五、活动过程：（一）引入当我们跳动的时候；骨骼、关节和肌肉都参加了运动；发生了变更；我们的身体里还发生了什么变更？（二）丈量心跳和呼吸（1）播放一段相关运动的录像；（播放学生跑步后的体征表示；如流汗、气喘、疲惫的视频资料） （2）汇报交流：运动后身体发生哪些变更？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变更；2、探索运动前后呼吸次数的变更 （1）测试运动前的呼吸次数一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).讨论交流了解测试呼吸次数的方法； 学生测平静时的呼吸次数并

15、做好记录；汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右； （3）测试运动后的心跳和呼吸次数根据我们上课的这次环境；你能不能设计一次运动量比拟大运动项目？ 学生设计并交流室内运动； 强调了运动时注意事项后做运动；测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录； 汇报交流：运动后的呼吸次数；对比运动前后呼吸次数的数据；分析这些数据说明了什么？发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了；（板书：运动 呼吸加快）（三）呼吸为什么加快1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸；随同着运动量的增加；每分钟呼吸的次数也会增加；那么运动和呼吸有什么关系呢？2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气；有什么感觉？

16、 试着解释为什么会这样； 学生猜想；在这次活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳和呼吸次数的数据；并引出问题“呼吸为什么会加快”；验证活动：比拟三瓶不同的气体； 借助资料；认识到呼吸是气体的交换过程；3、对运动和呼吸之间的关系做出解释；通过丈量跳动后的心跳和呼吸次数的变更；研究呼吸为什么会加快；将呼吸、心跳和人体活动的关系引入学生的研究视野之内； 知道运动要消耗氧气；而呼吸的功能就是在进行氧气和二氧化碳气的交换；（四）课的延伸；每天坚强跑步锻炼；如果我们的呼吸量增加了；说明我们的身体得到了锻炼； 板书设计： 跳动起来会怎样 呼吸 心跳氧气 氮气 二氧化碳 呼

17、吸量4、跳动起来会怎样（二） 科学概念：1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液；再由心脏通过血管输送到身体的各次部位；同时收集二氧化碳等废物；在排出体外；2、人体运动量的增加；需要血液运输更多的氧气；心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量；3、锻炼身体可以增强心脏的力量；有利于身体健康； 过程和方法：1、能够通过实验的方式；了解到心脏工作强度和工作量；2、愿意和同学相互交流；共同合作完成实验活动； 情感态度和价值观感受人体呼吸和循环过程中；身体各次器官之间相互协调、相互合作的过程；感受人体构造的精巧和和谐之美；二、教学着重：了解在人体活动过程中；当肺完成气体交换后；心脏所要完成的输送血液的功能

18、；三、教学难点：了解在人体活动过程中；当肺完成气体交换后；心脏所要完成的输送血液的功能；四、教学准备：吸耳球、水槽2次、水、心脏模型 活动设计：五、活动过程：（一）引入1、激活已有经验 提出探索问题（1）播放一段相关运动的录像；（播放学生跑步后的体征表示；如流汗、气喘、疲惫的视频资料）（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变更？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回首：运动后呼吸为什么会加快？ （3）提出问题：心跳为什么会加快？2、探索运动前后心跳次数的变更 （1）认识心脏和心跳（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小； 看书了解心脏不停跳动是在干什么？（播放视频）讲解：我们的心跳

19、就是心脏在跳动；也就是心脏在收缩和舒张；（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一次过程就是我们常说的心跳一次；（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程；（板书：血液循环） （2）测试运动前的心跳次数心脏跳动可有规律了；你们知道平静时自己每分钟心跳几次？ 交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次；（摸脉搏） 强调了测试时注意事项；学生测平静时心跳次数并做好记录；汇报并统计；发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右； （3）测试运动后的心跳次数根据我们上课的这次环境；你能不能设计一次运动量比拟大运动项目？ 学生设计并交流室内运动； 强调了运动时注意事项后做

20、运动；测试运动后的心跳的次数并做好记录； 汇报交流：运动后的心跳次数；对比运动前后心跳次数的数据；分析这些数据说明了什么？发现：运动后人体的心跳次数明显加快了；（板书：运动 心跳加快）3、认识剧烈运动后心跳加快的原因（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快；这是为什么？ （2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）用一次洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩和舒张过程中的用力以及血液运输的形式；（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环；血液向人体各处一直输送氧气和养分；同时又将身体内发生的废气通过肺部排出体外；那么；心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变更？（心跳加快使人

21、体内的血液循环加快；）（二）课外延伸（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象；而有的同学呼吸却没多大的变更？讨论：这种差异可能是什么原因造成； （2）交流汇报：经常加入体育锻炼的人会怎样？ 不锻炼或少锻炼的人又会怎样？（4）解释这种现象差异的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力；肺的呼吸本事也强；因此；经常锻炼的人在运动时；心、肺能为人体提供足够的氧气；也就不容易出现气喘吁吁的现象；而不经常加入体育锻炼的人；他的心脏不如经常加入体育锻炼的人那么有力；心肺的供氧的本事不强；不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要；要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补；也

22、就特殊容易出现气喘吁吁的现象； （5）有什么措施能使我们的心脏更有力、更持久的工作？ （6）讨论并交流；（6）谈话：经常加入体育锻炼可以增强我们心肺功能；身体更健康；（板书：增强心肺功能 有利健康） （6）讨论交流：在日常；我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？（三）总结提炼课题；体验收获喜悦（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？ （2）提炼课题：运动和健康；（板书）（3）总结：同学们；身体健康是第一；增强体质靠运动；我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召；让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下；坚强每天锻炼一小时 让我们的心肺功能更强；实现健康工

23、作50年；幸福快乐一辈子；希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人；（四）作业 板书设计：跳动起来会怎样（二） 心跳次数 血液循环 输送 排出体外 课后反思：5、食物在体内的旅行 教学目标： 科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠；每次器官都有各自的功能；食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官；被消化吸收； 过程和方法：1、能够在已有经验的的基础上；做出食物消化过程图；并能够在一直完善认识的过程中；有意识的对自己的观察记录进行弥补完善；2、能查阅资料；了解相关食物在体内消化的知识；对照资料能够完善自己对人体消化器官的

24、认识； 情感态度和价值观：1、能够在独立思考得基础上；和他人分享研究结果；愿意合作交流；2、能够正确对待研究中不完善的认识；善于在反复观察、研究中完善认识；二、教学着重了解食物在人体内的消化过程；三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式；四、教学准备 教师准备：小馒头；听诊器；相关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件；学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语；五、活动过程：（一）引入1、创造情景；导入新课；讲述：同学们大都比拟喜欢出去旅游吧？今天老师要和大家一起去旅行；好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河；也不是去探险寻宝；我们将要钠里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场；（亮出

25、馒头）；今天我们将馒头导游到一次时刻充满了生机和活力的地方去；去哪里呢？2、学生猜想后导出本课研究内容；食物的消化；并且板书课题；（二）认识人体的消化器官；探索食物在人体内的消化过程；1、初步感知食物在人体内的消化（1）提问；旅游时旅客可以更着导游走；我们增氧才干跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头；并且体会馒头在人体内的消化过程； （3）学生汇报2、学生根据自己的感知经验；处不认识特难题的消化器官；（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没；我们看不到也感觉不到了；馒头导游；还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜想并绘制一幅旅行图吧/ （2）提出要求；绘制的景点名雀；消化

26、器官路线清楚； 活动：学生以小组为单位绘制旅行图；交流、展示绘制的旅行图次可怜同；但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理；其实馒头旅行的景点是固定的；履行的路线也是固定的；怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢； 交流讨论；（3）我们找来了最精确的旅行图；和尺度图比拟 找出差别； （4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正； 各小组在一次绘制旅行图；（5）各小组进行比拟先后画的旅行图；找出先后内两次的差别 ； （6）小组交流；比拟那次同学绘制的消化器官明确；消化顺序清楚； 学生汇报对消化器官的认识；老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己

27、的经验和感受汇报；教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程； 对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析；（三）认识消化道的蠕动是推动食物前进的主要方式1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演；逆向过问什么人能倒立着吃东西吗2、学生猜想；做出假设；3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验；4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5、学生回答；老师讲这种方式归纳为蠕动（四）认识维护消化器官的重要性；那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？1、辨析；什么样的饮食习惯好？2、讨论：因该怎样维护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？3、教师小结；七、板书设计： 食物在体内的旅行口腔食

28、道胃小肠大肠肛门 课后反思：6、口腔里的变更一、教学目标： 科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；食物在口腔里的有良好的初步消化过程；会利于整体消化器官的工作；2、牙齿、舌和唾液共同参加了食物在口腔里的消化过程；他们的功能各不相同；3、牙齿有三种；门齿、犬齿和臼齿；不同的牙齿有不同的功能；要维护好牙齿；利于身体健康； 过程和方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上；做出食物在口腔内部变更和牙齿形状特征和分布的记录；并能够在一直完善认识的过程中；有意识的对自己的观察记录进行弥补完善；2、愿意和同学相互交流、合作；完善观察研究结果； 情感、态度和价值观：1、能够仔细细致

29、的观察牙齿的形状特征；2、愿意和他人分享研究结果；愿意合作交流；二、教学着重： 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；食物在口腔里的有良好的初步消化过程；会利于整体消化器官的工作；三、教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上；做出食物在口腔内部变更和牙齿形状特征和分布的记录；并能够在一直完善认识的过程中；有意识的对自己的观察记录进行弥补完善；四、课前准备：儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动过程：（一）引入口腔是食物消化开始的地方；那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？1、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头把他们的感觉说出来；从食物形状和我们的感觉两次方面观察；并分

30、析出现这种情况的原因； 馒头会越嚼越甜；在不同的时间内；食物可能在口腔中发生了变更； 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式；要特殊关注“保险问题”；在不能够保障卫生的情况下；不要操作“入口”的实验；可以让学生在家中完成体验活动；在课堂中进行汇报；2、观察牙齿观察牙齿；讨论牙齿的不同形状；并画牙齿分布排列图；按形状给牙齿分类及标名；讨论牙齿的作用；知道牙起着切碎、研磨食物的作用；不同牙齿承当着不同的工作；由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小；加快了消化的速度； 体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作；3、讨论对牙齿的维护讨论什么是蛀牙（龋病牙）？通过课前调查；让学生讨论交流：

31、（1）要一要；自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？.以下是老师预设的问题；（1）怎样选牙刷和牙膏？（2）在换牙期间；要多吃些什么；少吃些什么？（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？（4）如果发现你的同桌有这些坏习惯；你会怎么办？（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流；纠正学生普遍存在的不良习惯；学生的积极性很高；参加面也比拟广；在七嘴八舌的讨论中；在真实生动的画面前；学生一下子就明白了；如果不迭时改掉这些不良习惯；会发生怎样的后果；而且；学生的交流能力也得到锻炼和提高了；）4、作业 板书设计： 口腔里的变更 牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物 龋

32、病牙7、呵护我们的身体一、教学目标： 科学概念：1、人体的各次不同局部在进行各种生命活动的时候；不是孤立的；而是互相密切配合协同工作的； 过程和方法：1、能够用画图的方法；直观的表示人体各次器官之间的关系；2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善；了解画图的方法；3、能够清楚的表白自己的观点；增强语言表白能力； 情感态度和价值观1、对探索自己的身体感兴趣；感受人体构造的精巧和和谐之美；2、能够在独立思考的基础上；和他人分享研究结果；愿意合作交流；3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识；善于在反复观察、研究中完善认识；二、教学着重人体的各次不同局部在进行各种生命活动的时候；不是孤立的；而是互相密

33、切配合协同工作的；三、教学难点能够用画图的方法；直观的表示人体各次器官之间的关系；四、课前准备 人体模型五、活动过程（一）引入全面回首前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中；各系统内部不同器官相互之间的协作关系；同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系；较全面的将人体的系统化结构浮现在学生面前；1、人体的各次感官怎样协同工作（1）小组讨论或集体研讨“人体的各次器官怎样协同工作”； 用图、文浮现； （2）交流研讨；共享彼此的认识 （3）绘制表现简单关系的画图；（4）交流研讨；在简单绘图的基础上寻找图和图之间的关系；并以此关系绘制新图； （5）修改完善（

34、循环反复）讨论可分为两次档次：一是每节课中浮现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各次教学活动中涉及的人体活动；找出不同系统间的器官协同工作的情况；最后学生建议制作卡片进行拼摆；利于表白要法也利于他人理解；2、人体各器官之间的联系学生将要全面的思考人体各次器官之间的联系；需要通过讨论来丰富自己的要法；以寻求找到更多更广泛的联系；扩充自己的认识；在画图的过程中；也需要学生对各种联系反复思考；以寻找最适宜的表述方式； 画图的指导在本课；学生用画图的形式来表示对本单元学习的理解；以前出现的多为较简单；面对比拟复杂的关系；画图的难度就比拟大了；这时候需要教师的指导；3、健康生活通过讨论；让

35、学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后；爱惜它们；推动他们更协调的工作；”4、作业 板书设计： 呵护我们的身体 协同工作 互相联系 课后反思：第2篇：6年级科学教案备课环节名称：第一课使用工具课时：第一课时授课时间：2018年8月28日教学目标：1、知识和能力目标：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置；杠杆、滑轮、斜面等都是机械；简单机械又被人们习惯地称为工具；2、过程和方法目标：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉）；发现做同样的事情；用不同的工具效果是不同的；并从中了解更多的常用工具；3、情感态度和价值观：意识到工具和机械可以辅助我们做一些

36、事情；恰当地选用工具和机械可以提高了我们的工作效率； 教学着重：选用不同工具解决问题；教学难点：选择不同工具解决问题的原因讨论； 教法：讲解法；示范法；引导法；指导法 学法：探索学习；合作交流学习；分组讨论学习课程资源：记录表（学生）；常用工具；剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三次图钉、2次铁钉、两次木螺丝钉的木板一块； 教学过程：1、首课民族团结教育：新疆维吾尔自治区；位于中国西北边境；面积166万平方公里；约占中国国土总面积的六分之一；是中国面积最大的省级行政区；2、导入新课：一、谈话导入新课同学们；这次漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）；

37、剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲）那么锤子能辅助我们做哪些事情？（出示锤子）3、教学内容：二、我们用过什么工具1）、在生活中；我们经常用工具来辅助我们做事情；今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2）、你还知道哪些工具？他们能辅助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下；然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内；比一比；哪些同学要地更多；3）、小组汇报：请一次小组上台来介绍；并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）；4）、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比拟熟悉；并且能运用到实际生活中去了；那么接下来就请大家来帮我解决一次问题；（启后）三、选用什么工具

38、好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）；1）如果要把钉子冲木板中取出来；请问我该选择什么样的工具比拟合适？2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子；思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领资料；组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论；5、巩固练习：四、完成三项任务的工具选择1、请大家观察P3的三幅图；请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作；并且说说你选择的理由；2、油桶通过斜面推上车；比拟省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比拟省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上；3、教师小结：有一些很费

39、力、很难做的事情；如果我们使用了工具就可以省力、方便；安排作业：回家找那些工具可以使很费力、很难做的事情省力、方便； 板书设计：第一单元机械和工具教学设计第一课使用工具审批人意见（签名） 课后反思：备课环节名称：第二课杠杆的研究课后反思：课时：第二课时正文（宋体；四号）授课时间：2018年 9月 3日教学目标：1、知识和能力目标：认识理解杠杆有3次点：用力点、支点、阻力点；有的杠杆能省力；有的杠杆不省力；有的杠杆不省力也不费力； 2、过程和方法目标：用杠杆尺做实验、收集并整理数据；分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律；3、情感态度和价值观：体会到收集数据的重要意义；并意识到互相合作的重要

40、性；教学着重：对杠杆尺进行研究 教学难点：对数据的整理和分析 课程资源：课件、电子书 教学过程：1、民族团结教育：影响新疆的主要危险？民族分裂分子和非法宗教活动；2、前提测评：机械指的是什么？ 3、导入新课：一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”；谁能帮我把讲台抬起来；我的一枝笔掉到桌子地下去了；（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎；讲台实在太重了；搬不动；能不能利用工具来辅助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出规划策） 4、教学内容：二、认识杠杆1、今天；老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆；什么是杠杆？在一根棍子的接下来放一次支撑的物体；就

41、可以用它撬起重物；人们常把这样的棍子叫撬棍；而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”；2、示范用杠杆撬讲台；3、板书分析杠杆的各次局部名称和定义；杠杆上有三次重要的位置：支撑着杠杆；使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点；4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板； 请大家在上面画一画；他们的三次点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流；6、分辨杠杆观察P4P5的这些工具；说说哪些是杠杆；哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变更；三、研究杠杆的秘密1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台；那是不是所有的杠杆都是省力的

42、呢？（学生一般认为都是省力的；教师在课堂上举例费力的事件） 让我们用杠杆尺这次工具；来辅助我们更好地进行研究；2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一次钩码；要使杠杆尺坚持平衡；我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几次钩码？（请同学上台来试一试；并说说你是怎么要的）5、巩固练习：对所有的数据进行观察和分析； 1）在什么情况下；杠杆省力？ 2）在什么情况下；杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？2）课堂小结：通过这节课的学习你们学会了什么？ 安排作业：对杠杆尺进行研究板书设计： 第二课杠杆的研究支点 用力点 阻力点审批人意见（签名）： 课后

43、反思：备课环节名称：第三课杠杆类工具的研究课时：第一课时 授课时间：2018年 9月 4 日教学目标：1、知识和能力目标：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆；2、过程和方法目标：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三次点的位置决定的；3、情感态度和价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途；在不同条件下需要使用不同类型的杠杆； 教学着重：对不同杠杆的比拟和分析教学难点：找出不同杠杆的三次点和是否省力情况； 教法：讲解法；示范法；引导法；指导法 学法：探索学习；合作交流学习；分组讨论学习课程资源：长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）；杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、

44、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）； 教学过程：1、民族团结教育：三次离不开指：1）汉族离不开少数民族2）少数民族离不开汉族3)各少数民族间相互离不开 2、导入新课：一、趣味引入游戏：出示油漆桶一次、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器；1、用工具把油漆桶撬开；然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶；倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一次空杯子里； 比一比；哪次同学完成地快；请其他同学为他们加油； 3、教学内容：二、杠杆类工具的比拟1、刚才三位同学的表演非常精彩；首先让我们思考一下；他们使用的工具合适吗？（合适）2、思考一下；他们所使用

45、的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断；并说说理由）3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三次点；然后进行比拟）4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三次点；5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流；（着重分析镊子和开瓶器的三点位置的变更；开瓶器支点在前端；阻力点在中间；镊子支点在末端；用力点在中间）7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画；找出每样工具的三次点；然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力；2、学生各自作图、填表；3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）4、思考：我们都知道杠杆能省力；能辅助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？ 教师小结；5、巩固练习：四、小杆秤的研究1、俗话说：“称砣虽小；能压千斤”；今天老师就带了一把杆秤来；请大家来说一说；为什么杆秤的称砣这么小；却可以“压住”这么重的重物；（请学生从