2022年范文范本跟祖父学诗教学设计(共3篇) .doc

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1、跟祖父学诗教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版跟祖父学诗教学设计（共3篇） 第1篇：跟祖父学诗教学设计1跟祖父学诗教学设计课时部署：2课时教学过程：第一课时（一）检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：（1）交流生字读音。（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。2、师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕获她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她和祖父在一起的感受。（二）

2、听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生仔细倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）细读体会，感悟情感1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的着重词句，批注自己的体会。3、相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一次词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福（2）同学们用了一组美好的词语表示了作者童年跟祖父学诗的快乐。现实上，这也是作者要表白的情感。你们觉得文中哪些地方最能表示“快乐”呢？（3）学生抓住着重词句进行交流，教师相机引导。预设：A、早晚念。抓住“早晨

3、晚上深夜醒了”进行交流。B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两次字快乐！（5）指导学生读文。课后反思：第二课时（一）回首原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回首全文，说说课文主要内容。（二

4、）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表示人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一次怎样的“我”和一次怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变更中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。（三）聚焦诗句，比拟

5、扩大1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。3、联系现实，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4、通过学生和“我”学诗经历的比拟，谈自己的体会。5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计：早晚念大声喊2 跟祖父学诗快乐喜爱听心情好教材分析：跟祖父

6、学诗是一篇回忆性小说，作者以一次单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。该小说文字简单，全文没有抒情的笔墨，仅用孩子的心灵去回首自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。学情分析：课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表白的思要感情。特别是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的

7、情怀。教学目标：1、学会8次生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。教学着重、难点：能结合着重词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备：课前指导安排学生预习课文，阅读呼兰河传以及萧红相关的书。第2篇：跟祖父学诗 教学设计 教案教学准备1. 教学目标知识和技能1、学会“警、唬、啼、瑶、沥、衰、鹂、鹭”8次生字。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文，感悟诙谐

8、语言的妙处，并学习仿写这样的句子 过程和方法1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光，在文字中找出能体验“我”快乐的语句。2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱和快乐。3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，体会爷爷是一次怎样的人？ 情感、态度、价值观能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路，是和祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。2. 教学着重/难点教学着重：理解“我”跟祖父学诗的过程。体会“我”在学诗过程中的特殊感受。 教学难点：体会祖父对“我”的宽容和疼爱之情。体会诙谐语言的妙处。3. 教学用

9、具ppt 4. 标签鄂教版教学过程 释题激趣创设语境师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动：（1）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 （2）知道作者萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。2.师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕获她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她和祖父在一起的感受。 3.板书课题：跟祖父学诗。 4.学生读课题。5.师再读课题，读完后，师：老师读完课题有很多疑问，作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？你们能告诉老师吗？初读课文整体感知 1.检查预习的

10、情况。 （1）听写字词。警告、吓唬、啼叫、瑶台、淅淅沥沥、衰弱、黄鹂、白鹭 （2）组内批改，交流反馈，师指导书写。 B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。 “衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。 “瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开。“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。“衰”字接下来是衣的一局部，不要少了一撇。 （3）生练字本上练习书写“衰”“鹭”。 （4）齐读词语。 2.出示疑问，默读课文。（1）请大家默读课文，围绕老师的疑问，边读边思考，并在书上勾画相关的着重词句，批注自己的体会。预留给学生充分的时间进行自主学习。 （1）作者跟祖父怎么学诗呢？ （2）学诗

11、时的心情怎样？ （3）学生读课文，师巡视辅导。 3.相互交流，感悟情感。（1）师：读完全文，作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住着重词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。 预设：a.“祖父教我读千家诗，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。”相机理解“口头传诵”。b.“念了几十首之后，祖父开讲了。”c.“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。” （2）能用一次词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束 顺学指导直奔着重1.同学们用了一组美好的词语表示了作者童年跟祖父学诗的欢乐。现实上，这也是作者要

12、表白的情感。你们觉得文中哪些地方最能表示“快乐”呢？ 2.学生抓住着重词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设： a.早晚念。抓住“早晨晚上深夜醒了”进行交流。（这些表现时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的水平，表示了作者读诗的经常性。）b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。 （“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告房盖被你抬走了”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱

13、叫”更能反映出儿童的天真活泼。）c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。（”真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心理，表示了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让我们看到了作者童年世界的美丽和纯真。）d.心情好。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（2）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两次字快乐！大家读吧，读出你的快乐！ （3）以多种形式读。课堂小结

14、1.小结课文。你们看到了一次怎样的“我”和一次怎样的祖父呢？下节课，我们继续学习。课后习题1、辨析组词。如：瑶/遥、路/鹭/陆（考察对生字的了解）2、你从哪儿读出作者学诗的快乐？勾划相关的句子和同学交流。（体会作者的情感，感受作者在学诗过程中表示出的童真童趣）3、“祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：房盖被你抬走了。”从这句话中你感受到这是一位怎样的祖父？他还有哪些特点呢？从文中哪些语句可以看出来？（体会祖父慈爱、宽容、幽默的性格特点）4、你学诗的经历中有哪些有趣的故事？请写下来，和同学交流。（小练笔）板书 2跟祖父学诗先念祖父教诗再开讲 慈爱、宽容要重讲早晚念大声喊“我” 喜爱听学诗 心情好瞎

15、念快乐第3篇：跟祖父学诗教学示例跟祖父学诗教学设计【教学内容】：跟祖父学诗是一篇回忆性小说，文章采取大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学千家诗的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以千家诗中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表示了“我”童年生活的有趣和快乐。 【教学目标】： 1、学会文中8次生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣和快乐。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【教学重难点】： 1、体会“我”童年生活的有趣和快乐，感受少

16、年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【设计理念】： 教学时，让学生通过“读”、“要”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱和快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一次怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是和祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝-古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学课时】：2课时第 一 课 时 （初读课文

17、，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣和快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。） 第 二 课 时教学过程： 一、 回首上文，激趣导入 上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、感悟快乐 1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设： 师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？生：我从“早上念诗，晚上念诗，深夜醒了也是念诗念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师

18、： 能说说你是从哪些词语中体会到的吗？生：我从“早上”、“晚上”、“深夜”这些表现时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。师：请你要象一下，小萧红在“早上”“晚上”“深夜”念诗时，她会要些什么？又会做些什么呢？（引导学生要象萧红的内心，她是怎样要的，怎样做的？）生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。 师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表白出来吗？（生朗读此局部） 师：同学们，听了他的朗读，你要说点什么呢？（生评价）师：你来试试，读出你的体会吧。（生读） 师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读） 师：你还从哪可以体

19、会到“我”的快乐呢？ 生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。 师：她为什么要大声喊？ 生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。 师：请默读课文，找出能表示“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在和快乐。） 生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。 师：诗读起来真的有这么好听吗？要要你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？ 师：怎样读诗才好

20、听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！ 生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？ 师：你怎么体会到的？ 生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情非常好。 师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读） （教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，要要自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢

21、？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）三、感悟宽容和慈爱1、仔细再读课文，要要：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。3、集体交流体会。预设： 生： “我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父现实上也是在批评 ，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。 生： 跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。 生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“

22、我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。 师：你们很会读书。你觉得“祖父”是次怎样的人？（幽默、宽容、慈爱）（抓住“经常警告我说” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说”等体会祖父对“我”的宽容和慈爱。） 师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”和“祖父”的对话局部，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特殊感受和“祖父”的宽容和慈爱、风趣和幽默。（分角色读）4、读读这些句

23、子，你又体会到了什么？出示句子： “祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了” “但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。” 通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是一直变更的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容和慈爱，幽默和风趣引导“我”，启发“我”学习千家诗，让“我”的童年生活充满快乐。5、教师小结学习内容 四、扩大 ： 积累诗句，激发学习古诗的兴趣 1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。 2、学生竞赛诵读平时积累的诗句。 3、联系现实，说说你平时是怎么学诗的？和文中“我”学诗经历作比拟，有什么体

24、会？ 师小结：萧红现在走上文学之路，和儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。【板书设计】2 跟祖父学诗早晚念大声喊好听就学有趣 快乐我和祖父园子教学设计祖父园子教学设计（共6篇）祖父的园子教学设计（共3篇）祖父的园子教学设计（共3篇）祖国教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!